淺談高中英語的合作探究教學(xué)

◆魯由祥

(江蘇省豐縣梁寨中學(xué))

淺談高中英語的合作探究教學(xué)

◆魯由祥

(江蘇省豐縣梁寨中學(xué))

高中英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)運(yùn)用好任務(wù)型教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用小組合作探究等形式來參與課程教學(xué)，以此來提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。合作探究教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠在為學(xué)生營造輕松、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍中，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知能力，以此來優(yōu)化課程教學(xué)的過程和方法。合作探究能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性予以充分激發(fā)，鼓勵學(xué)生在任務(wù)探究式教學(xué)思維引導(dǎo)下主動參與課程教學(xué)，以此來豐富學(xué)生的語言文化知識。這樣的教學(xué)模式更能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力，幫助他們養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)他們知識和技能的有效內(nèi)化生成。

高中英語 教學(xué)模式 學(xué)生 合作探究

筆者在近幾年的英語課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，以任務(wù)活動體驗(yàn)教學(xué)模式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累豐富的語言文化知識。這樣的教學(xué)模式，能夠是的課程變得更為生動活潑，充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和潛能。學(xué)生在彼此合作探究的過程中，一方面，能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的語言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力;另一方面，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生多元化語言學(xué)習(xí)思維方法。這樣的教學(xué)模式運(yùn)用能夠?qū)W(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程起到一定的升華作用。

一、創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生主動參與

合作探究教學(xué)是基于一定的學(xué)習(xí)群體基礎(chǔ)上而形成的一種彼此互動和交流。成員之間的有效搭配是提高互動交流效果的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和個性發(fā)展需要，合理優(yōu)化小組成員，定會有意想不到的效果。

對此，我們在教學(xué)中，應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供必要的載體幫助和支持。在教學(xué)中，首先，尊重學(xué)生的自我選擇發(fā)展的權(quán)利，合理劃分學(xué)習(xí)小組。其次，明確小組成員的學(xué)習(xí)角色和責(zé)任，讓學(xué)生在一定的教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)下，能夠充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)的潛能，以實(shí)現(xiàn)合作整體性的效果。最后，鼓勵學(xué)生能夠進(jìn)行有益的競爭學(xué)習(xí)，以此來激活他們的語言學(xué)習(xí)思維。

筆者在《牛津高中英語》(Advance with English)模塊八Unit1 The written word的“Reading Appreciating literature”教學(xué)中，就學(xué)生學(xué)習(xí)小組的優(yōu)化搭配作了如下的安排:首先，建議學(xué)生依據(jù)各自的學(xué)習(xí)興趣和喜好，挑選合適的學(xué)習(xí)同伴。其次，要求學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠劃出自己的疑難之處，以此來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)精神。最后，鼓勵學(xué)生能夠進(jìn)行小組合作探究，像圍繞In the article，who is“England greatest writer”? 和 What is an example of character development in Great Expectations?等問題進(jìn)行探究，以此來激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維。

二、優(yōu)化任務(wù)學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生探究能力

合作探究是在一定的教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上而予以開展的。這就要求我們在教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，通過運(yùn)用優(yōu)化任務(wù)教學(xué)模式的形式來提高課程教學(xué)質(zhì)量。這樣，不僅使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的重要體現(xiàn)，能夠增強(qiáng)活動教學(xué)的有效性和目標(biāo)性，還能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語主觀能動性，以提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

可以這么說，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)思維模式，能夠讓學(xué)生在有效的目標(biāo)指引下進(jìn)行互相學(xué)習(xí)探究，促進(jìn)他們知識和技能的有效內(nèi)化生成。對此，我們應(yīng)該:首先，精心設(shè)計有效的教學(xué)目標(biāo)和各種類型的探究問題，讓不同層次的學(xué)生都能夠在最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)進(jìn)行運(yùn)用和提高，以此來發(fā)展他們的語言運(yùn)用技能。最后，建議學(xué)生就自己的合作探究情況運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)形式來予以呈現(xiàn)，以此來幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)和使用課程英語。

筆者在《牛津高中英語》模塊八Unit3The world of colours and light的閱讀教學(xué)中，就通過優(yōu)化課程教學(xué)過程來提高課程教學(xué)效率。在教學(xué)中，首先，建議學(xué)生通過自主閱讀來了解文章的大意，并建議他們運(yùn)用自己的語言進(jìn)行概括。其次，要求學(xué)生在完成“Reading A”中習(xí)題的基礎(chǔ)上能夠就如下的思考探究題目進(jìn)行思考:①Which countries has Li Ming visited on his trip?②Why was the architecture his favourite part of Paris?③What did he see in the Van Gogh Museum?最后，要求學(xué)生能夠就自己的學(xué)習(xí)所得來予以發(fā)展創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生發(fā)揮好自身想象思維進(jìn)行表達(dá)運(yùn)用。

三、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需要，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新

學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要是課程教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。同樣，在合作探究的教學(xué)中，從學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展和綜合運(yùn)用實(shí)際需要出發(fā)，運(yùn)用同桌合作探究、小組合作討論等形式來進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知，還能夠提高學(xué)生的語言運(yùn)用技能。

筆者以為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要出發(fā)，注重發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能和興趣，定會提高課程教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，我們首先不妨鼓勵學(xué)生進(jìn)行自覺合作探究，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)體驗(yàn)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的情感價值目標(biāo)成為合作探究的一種重要指引需要。最后，要求學(xué)生發(fā)揮好自身的想象思維，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)形式來陳述自己的創(chuàng)新之處，以此來豐富他們的語言學(xué)習(xí)思維。

正如上所述，在英語課程教學(xué)中，運(yùn)用合作探究的教學(xué)思維模式，能夠?qū)φn程教學(xué)過程和方法起到優(yōu)化作用，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。該種教學(xué)模式的運(yùn)用具有如下意義:(1)構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能和興趣。(2)優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。(3)培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知能力，豐富學(xué)生的語言文化知識視野。

［1］教育部．全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)［M］．北京師范大學(xué)出版社，2001，7．

［2］吳岸燕．高中英語新教材合作學(xué)習(xí)模式的探究［J］．科技資訊，2006，(30)．

［3］包富勤．牛津高中英語“合作探究”教學(xué)的感悟［J］．新課程(教研版)，2009，(11)．

［4］秦紅紅．高中英語課堂小組活動模式探究［D］．南京師范大學(xué)，2005．

［5］李俏．合作學(xué)習(xí)的研究及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］．課程·教材·教法，2003，(6)．

［6］汪衛(wèi)紅，段兆兵．中學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的問題與對策［J］．成都大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2008，(12)．