談小學英語教學如何培養(yǎng)學生的學習興趣

◆潘麗赟

(山東省日照市開發(fā)區(qū)連云港路小學)

談小學英語教學如何培養(yǎng)學生的學習興趣

◆潘麗赟

(山東省日照市開發(fā)區(qū)連云港路小學)

小學英語學習本身是一件有趣、快樂的事。在日常的教育教學工作中，讓我們在“教師是主導，學生是主體”原則指導下，不斷探索，創(chuàng)造性地實施愉快教學，努力培養(yǎng)小學生的英語學習興趣，使他們能夠大膽說、積極做，發(fā)展自主學習的能力。

英語教學 小學生 學習興趣

教育心理學告訴我們:小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。學習一種新語言，尤其是沒有語言環(huán)境情況下，老師一味地講，學生一味地聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。沒有興趣他們的學習熱情就會大減，而直接影響學習效果。因此，在日常的教育教學工作中，努力培養(yǎng)小學生的英語學習興趣，使他們能夠大膽說、積極做，發(fā)展自主學習的能力，這樣，對教學是不無裨益的。那么，該如何培養(yǎng)他們的學習興趣呢?

一、營造英語氛圍

學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。如，南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受地道普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語氛圍下進行的。教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如我在給新生上第一節(jié)課時，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹:

Hello，boys and girls.I＇m your English teacher.My name is…You may call me…Welcome to learn English.Well begun is half done.I wish you work hard at English and good luck.

根據(jù)學生讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、上學、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學習和掌握英語。

二、從教師自身特點出發(fā)，最大限度地發(fā)揮師愛的作用，培養(yǎng)小學生學習英語的興趣

有初步的學習英語興趣。師愛是維持教師與學生關(guān)系的情感紐帶，教與學的情感基礎。試想，一個老師如果經(jīng)常辱罵、體罰他(她)的學生，那么久而久之，學生在心理上也會漸漸疏遠他(她)，慢慢對他(她)所教的學科產(chǎn)生厭惡，至于要培養(yǎng)其學習興趣就更無從談起了。師愛不僅是對孩子天真、活潑的喜愛，而是將師愛視為社會、職業(yè)、自己的需要。只有這樣，對教學過程中遇到的種種困難，才能擁有動力，才能獲得解決問題的好辦法。從而靜下心來，因勢利導，溝通情感，發(fā)揮師愛的巨大情感作用，讓“親其師，信其道”這句格言永存于教師與學生之間。

三、利用多媒體實行情景教學

現(xiàn)代教學，不能停步在過去的“黑板+粉筆”教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段?！毒拍炅x務教育全日制初中英語教學大綱》指出:“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學英語?！弊鳛楝F(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用這些輔助工具，情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。如我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說:This is a pen.又指著鉛筆說:That is a pencil.然后，讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。有時，可讓學生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創(chuàng)設一些情景。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調(diào)。如在教animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲;而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”，“dog”，“cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調(diào)動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。學生又何樂而不為呢?

四、從小學生自身特點出發(fā)，培養(yǎng)小學生持久的英語學習興趣

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。那么，如何在一堂課中合理有效地穿插游戲教學呢?首先，剛開始上課時，學生雖然進了課堂，但是注意力可能還在課題之外。此時若設計英語教學活動就可以將學生注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，快速進入語言環(huán)境和學習狀態(tài)。如可做“開火車”的游戲。讓學生按小組one by one逐一說出單詞，比一比，誰的聲音響亮，誰的發(fā)音準確。這樣不但能及時檢查學生的發(fā)音情況，同時有效地吸引了學生的注意力，為更好地接受新課作好鋪墊。其次，在上課中，穿插游戲于其中，促進新知識的吸收。游戲教學有助于把教學過程和學生在游戲中體驗到的情感有機地結(jié)合起來。小學生好奇心特別強，因此在教學中可安排一些有趣的猜說游戲，讓學生在猜的過程中不知不覺地練說。如在教學關(guān)于學習用具的一般疑問句Is it a…?這一句型時，教師可采用“誰來猜”的游戲，教師瞄一眼某個學習用具的圖片，并問:“What＇s this?Can you guess?”學生猜:“Is it a pencil?Is it an eraser?”然后教師用Yes/No作判斷，猜對的同學給予表揚。這樣，在師生共同參與的猜游戲中，學生既體驗到了游戲的快樂，又在不斷地語言實踐中掌握了一般疑問句的問答方式。最后，在進行課末游戲，錦上添花。臨下課前5分鐘左右，學生較易疲勞，注意力分散。為使學生始終保持飽滿情緒，使一節(jié)課劃上完美句號，可設計一些競賽類的游戲，使教學達到另一個高潮。讓學生以愉快的心情結(jié)束本課。

同時，設計英語游戲教學時，應注意以下三點:第一，要與小學生年齡特點相符合;第二，要與所教內(nèi)容聯(lián)系緊密;第三，要考慮使制定每個學生都有得到鍛煉的機會。

小學英語學習本身是一件有趣、快樂的事，小學開設英語課又是我國全面推行素質(zhì)教育的一個重大舉措。讓我們在“教師是主導，學生是主體”原則指導下，不斷探索，致力于素質(zhì)教育改革的實踐，創(chuàng)造性地實施愉快教學，把繁重的學習任務融化到愉快的教學過程中，以激發(fā)學生學習的積極性，打開學生厭學的精神枷鎖，做好學、樂學的主人。