淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)

◆王義林

(江蘇省泗陽(yáng)縣來(lái)安中心小學(xué))

淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)

◆王義林

(江蘇省泗陽(yáng)縣來(lái)安中心小學(xué))

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)練習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的基本手段。如何在教學(xué)中設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，本文認(rèn)為應(yīng)從提高練習(xí)效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)入手。

小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)練習(xí) 提高效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)練習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的基本手段。作業(yè)練習(xí)要有一定數(shù)量，但是數(shù)量與效果并不能成正比。盲目解題計(jì)算，過多的機(jī)械重復(fù)，使學(xué)生的精力大量消耗在無(wú)效勞動(dòng)上，結(jié)果造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重而收效甚微的不良效果。這是教學(xué)的一種失敗。如何在教學(xué)中設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，本文認(rèn)為應(yīng)從提高練習(xí)效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)入手。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持?jǐn)U展學(xué)生學(xué)習(xí)空間的策略

我們知道數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。在教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，及時(shí)把課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中體會(huì)“處處有數(shù)學(xué)”。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，以錘煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在學(xué)完《認(rèn)識(shí)方向》后，教者可安排學(xué)生在校園內(nèi)的某一地點(diǎn)，以此為標(biāo)準(zhǔn)指出校園的某一建筑物的方向。又如，教學(xué)《應(yīng)用題》后設(shè)計(jì)一道練習(xí)題:教師到學(xué)生家去家訪，問學(xué)生甲:“我家到你家的路程，再加上往返路程的一半，正好是5000米。請(qǐng)算出我們兩家相距多少米?！庇秩纾趯W(xué)生學(xué)過10以內(nèi)的加減法后，可設(shè)計(jì)一個(gè)商場(chǎng)購(gòu)物情境——“我為爸媽分憂”:給你10元錢買東西，你準(zhǔn)備選擇哪些物品?為什么?這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自我實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的親身經(jīng)歷，他們學(xué)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是利用這些廣闊的學(xué)習(xí)空間，鍛煉了觀察、分析、交流、實(shí)踐等綜合能力。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要善于主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方法，多選擇與學(xué)校、家庭、社會(huì)生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，多選擇學(xué)生感興趣的主題，不能僅僅滿足于讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)，更要注重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持開發(fā)學(xué)生智力潛能的策略

讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展是新課改的新理念。學(xué)生的發(fā)展水平是不同的，教師要尊重學(xué)生的需要，充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及在認(rèn)識(shí)與情感等方面的不同需求來(lái)布置作業(yè)。盡可能地設(shè)計(jì)不同層次、不同功能的作業(yè)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能自主選擇訓(xùn)練，保證每一位學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展，這是推動(dòng)整體素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》一課中，教師可以設(shè)計(jì)A、B、C三個(gè)難易程度不同的應(yīng)用題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際能力進(jìn)行自主選擇。

A:每箱香蕉重54千克，如果每箱香蕉多裝1/6，那么重裝后的每箱香蕉重多少千克?

B:有20箱香蕉共重270千克，如果每箱香蕉多裝1/6，那重裝后的每箱香蕉有多重?

C:有20箱香蕉共重300千克，如果每箱香蕉多裝1/10，還需要多少個(gè)箱才能裝下?

通過這些層次不同的題目，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際能力選擇，自覺檢查其學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，還可以激勵(lì)其在達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)上向更高層次的目標(biāo)攀登，進(jìn)而發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新激情的策略

具有一定智能水平且具有挑戰(zhàn)性的開放性題目，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要體現(xiàn)創(chuàng)造性，不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的書面形式，還可以是操作、演示或展示等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中收集、整理各種數(shù)據(jù)，通過自己的實(shí)踐活動(dòng)獲得結(jié)論，增強(qiáng)與生活、與社會(huì)的接觸面。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用火柴棒擺出各種圖形，數(shù)數(shù)所擺出圖形的角的個(gè)數(shù)。因?yàn)閿[的方法不同，圖形不同，角的個(gè)數(shù)就會(huì)不同，既可以擺出三角形，又可以擺出長(zhǎng)方形。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》后，請(qǐng)同學(xué)們利用圓、直線等物品擺放出各種圖形，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)和理解程度。通過這類題目的練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不同層次學(xué)生的創(chuàng)新性都會(huì)有所提高，人人都會(huì)有收獲。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的策略

學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以主動(dòng)、輕松、持久地集中學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求我們從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。作業(yè)設(shè)計(jì)要融入情境，從學(xué)生的年齡和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，以游戲、兒歌、故事、謎語(yǔ)、繪畫等學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)，提高學(xué)生的積極性，改變形式的單一化，激活學(xué)生的思維，讓作業(yè)變得更生動(dòng)、有趣味性。

總之，探索并實(shí)施多樣化作業(yè)是新課改的一個(gè)重要切入點(diǎn)。廣大數(shù)學(xué)教師要緊密結(jié)合新課改要求，充分關(guān)注小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣、愛好及個(gè)性差異，關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)性，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)突出應(yīng)用性、層次性、開放性及趣味性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生從作業(yè)中體驗(yàn)成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)的魅力。