由七歲孩子畫漫畫引發(fā)的思考

◆王培紅

(山東無棣二中)

由七歲孩子畫漫畫引發(fā)的思考

◆王培紅

(山東無棣二中)

我們?cè)诋厴I(yè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己的能力完全達(dá)不到現(xiàn)在社會(huì)要求的各種能力，我們學(xué)過的東西，也就有百分之三在社會(huì)上用得著，而百分之九十七的能力需要我們畢業(yè)后從社會(huì)上學(xué)。學(xué)校教育然始終與社會(huì)需求脫節(jié)，畢業(yè)生就不了業(yè)，社會(huì)和家長對(duì)大學(xué)教育不是很滿意。當(dāng)然，現(xiàn)在鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，擔(dān)任村官等政策讓大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)壓力有所緩解，但是沒有從根本上解決這一矛盾。那么，我們?cè)鯓訌谋举|(zhì)上把這個(gè)問題解決呢?就要從學(xué)校教育抓起，從職業(yè)教育抓起，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，因材施教，發(fā)展他們的專業(yè)技能，引導(dǎo)他們的所學(xué)方向，讓他們能有一個(gè)好的前程。給學(xué)生一個(gè)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能一味地追求高分，音樂有特長，成績也不一定非要達(dá)到優(yōu)秀，要有所降低，這樣就不會(huì)耽誤“一個(gè)人才”。

成績 脫軌 創(chuàng)新 觀念 轉(zhuǎn)變

孩子是父母的明天，關(guān)注孩子，需要社會(huì)、父母和教師教育工作者的集體努力，要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，包括對(duì)老師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，給他們一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，認(rèn)同他們，承認(rèn)差異，追求人才的多樣化，達(dá)到社會(huì)上的一致認(rèn)同，取消一考定終身，取消不成熟的人才選拔機(jī)制，讓人才成為各個(gè)企業(yè)和單位需求的“人才”，讓人真正成才，讓他們?nèi)〉梦膽{之后有一定的技術(shù)和協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系的能力。

很長時(shí)間以來，我們空抱著大量的熱情和短期的利益幻想，盲目地追求考試成績，但是現(xiàn)實(shí)是學(xué)生自己的，升上了大學(xué)，畢業(yè)了才知道有些老師說的話是錯(cuò)誤的。他們只能找個(gè)臨時(shí)工作，從最底層做起，像那些沒有接受過高等教育的人一樣，做的活是最低級(jí)的，不用學(xué)就會(huì)的。教育也不是一天兩天與社會(huì)脫軌了，我們不要再欺騙自己，欺騙孩子們。素質(zhì)教育的口號(hào)喊得再響，也沒有起到半點(diǎn)作用，為什么呢?為什么老師不更新自己的知識(shí)呢?他們老教師們甚至就不用備課了，教的都是二十年前的東西吧，我們研究的都是別人研究過的，并且現(xiàn)在在工作崗位上用不上的問題，有多少學(xué)生已經(jīng)被扭曲?他們本來可以成為一棵梧桐，你為什么按照楊樹的培養(yǎng)方法去護(hù)理呢?為什么不按照培養(yǎng)主題人或者新聞工作者的方法去教孩子們語文呢?語文啊，考試的東西都是去寫什么，為什么不考考口頭作文呢?面試呢?不是每一個(gè)孩子非得說漢語說得像脫口秀，但至少能即興演講?這樣的學(xué)生可以物理化學(xué)一竅不通，語文學(xué)好了，就是不念大學(xué)一樣可以成為這一行業(yè)的領(lǐng)跑者。看看歷史上的吳晗，他一樣數(shù)學(xué)考零分，進(jìn)入清華研究歷史，不一樣是一代大家嗎?重新改寫出版《朱元璋傳》，從1949年11月起，他還擔(dān)任了北京市副市長。吳晗對(duì)北京的文化教育、學(xué)術(shù)活動(dòng)、古籍整理及文物古跡的保護(hù)等方面，做出了巨大的“貢獻(xiàn)”。三毛也是數(shù)學(xué)不行，每天收到數(shù)學(xué)老師的侮辱，自己忍受不了就逃學(xué)，最終發(fā)揮自己的專長，專攻文學(xué)，寫下了《撒哈拉沙漠》《夢(mèng)里花落知多少》這些偉大的作品，至今讓我們80后記憶猶新，不能忘懷。我們盼望她那樣的自由，而她也是真正的自食其力的人。是一個(gè)時(shí)代的佼佼者，一個(gè)永遠(yuǎn)在我們心中的天使。

而今又有新的人才，一個(gè)七歲的患有自閉癥的孩子，自己創(chuàng)作漫畫，《有種職業(yè)叫媽媽》多么新奇的名字，恐怕像我這樣記憶差的人都不能輕易忘掉，還是在《知音》上發(fā)表，她喜歡把蝴蝶畫得比花朵還要大，文中說為什么一定把天空畫成藍(lán)色，她現(xiàn)在每個(gè)月的收入是2000元，一幅漫畫價(jià)值是100元，有創(chuàng)意一定會(huì)得到補(bǔ)償，一樣的人，不一樣的教育，就會(huì)有天壤之別的。我們能說這樣的孩子不聰明嗎?這樣也是一種教育，更專業(yè)的教育，適合孩子的就是好的，不一定適合每個(gè)孩子，要找到適合自己的。

眾所周知，教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生個(gè)性千差萬別，知識(shí)水平參查不齊，所以教師不能照本宣科，一刀切對(duì)待每個(gè)學(xué)生，進(jìn)行同樣的說教，因此要因材施教。一個(gè)學(xué)生不可能按一種思路做題，每個(gè)人都有不同的看法，或許他的思路想法與常規(guī)的做法不一樣，我們要比較鑒別，尊重孩子的探索精神，給他們一定的鼓勵(lì)，肯定他們的做法，對(duì)于錯(cuò)的地方要善于引導(dǎo)，不能說老師說的就是金科玉律，一成不變，要接受他們的長處。我們?cè)鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

1.教師首先要更新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才在我們的教學(xué)實(shí)踐中，有的人把創(chuàng)新教育誤以為是一門高不可攀的學(xué)問，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，在呼喚創(chuàng)新的今天，在21世紀(jì)崇尚科學(xué)的今天，以“三個(gè)面向”作為人才素質(zhì)教育的要求標(biāo)準(zhǔn)，樹立新型的學(xué)習(xí)觀，把創(chuàng)新教育面向全體學(xué)生，才有可能實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)提高全民素質(zhì)的目標(biāo)。

2.激發(fā)興趣，給學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力興趣是促使學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。有時(shí)候老師提問的就是那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)，把獎(jiǎng)勵(lì)都給了學(xué)習(xí)好的同學(xué)，至于品質(zhì)、與同學(xué)老師相處的交際能力，他們一概不管。這樣是不公平的，也不符合素質(zhì)教育的“面向全體”的要求。

3.鼓勵(lì)孩子，給每個(gè)孩子不同的評(píng)價(jià)，找到他們的特長。有了特色，他們就不會(huì)被其他人比下去，他們自然有進(jìn)取的動(dòng)力，有成就感，不被埋沒才不會(huì)認(rèn)輸，不會(huì)失去信心，喪失斗志。

4.社會(huì)上轉(zhuǎn)變觀念，給予他們認(rèn)可，并與企業(yè)單位有人才輸出協(xié)議。傳統(tǒng)思維根深蒂固，跳龍門、鐵飯碗為父母者永恒的心愿，而群眾心里鄙視職業(yè)教育，鄙視勞動(dòng)，職業(yè)教育在他們眼里是二流教育，再加之職業(yè)教育總量不足，質(zhì)量不高，收益不顯，特色不明，自身缺乏足夠的吸引力，家長及其子女不愿就讀職業(yè)學(xué)校。其實(shí)，現(xiàn)在很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校都與用人單位簽訂定向就業(yè)協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后可以到自己的企業(yè)去上班。比如，煙臺(tái)的南山集團(tuán)就有許多南山學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生。青島的海爾集團(tuán)、海信集團(tuán)也在一些職業(yè)院校培養(yǎng)人才，一方面滿足自身對(duì)人才的需要，另一方面也增加了就業(yè)。

5.教師必須提供給學(xué)生及時(shí)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和自主選擇知識(shí)的條件和機(jī)會(huì)。比方說，兒童學(xué)了一個(gè)詞語，要立即引導(dǎo)他用這個(gè)詞語組合新的詞語、詞組，用這個(gè)詞語描述一個(gè)事物。而不要讓他死記硬背這個(gè)詞語以及這個(gè)詞語的解釋。讓他在組合和描述中(即運(yùn)用)中去逐步體會(huì)、理解這個(gè)詞語在不同的語言環(huán)境中的意義從而真正掌握這個(gè)詞語。一句話，我們的教學(xué)不要把學(xué)習(xí)和運(yùn)用割裂開來，而應(yīng)當(dāng)讓它們“即時(shí)化”。所謂運(yùn)用實(shí)際上就是在大腦進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。在運(yùn)用的過程中，學(xué)生必然需要主動(dòng)索取新的知識(shí)來充實(shí)、完善自己的創(chuàng)造。關(guān)于這一點(diǎn)美國教育家布魯姆說過:教育工作者“在評(píng)價(jià)中意識(shí)到，他們過分強(qiáng)調(diào)了教育目標(biāo)的最低層次——‘知識(shí)’，因而，把90%的教育時(shí)間用于這一層次，而很少把時(shí)間花在更高層次的智力活動(dòng)上，讓學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)。”

［1］許蘇琴.名人傳記:《義烏縣志》:吳晗，2002.

［2］魏學(xué)文.轉(zhuǎn)變育人觀念，明確辦學(xué)方向.2008.

［3］三毛私家相冊(cè).2009.