談初中地理學習興趣的激發(fā)

◆王俊杰

(江蘇省如皋市實驗初中)

談初中地理學習興趣的激發(fā)

◆王俊杰

(江蘇省如皋市實驗初中)

地理學科中的許多內(nèi)容需要學生花費一定的時間和精力進行學習和復習以做到熟記于心，靈活運用。但是現(xiàn)實狀況卻是部分學生對于地理學科幾乎毫無興趣，甚至于產(chǎn)生厭學心理，影響了地理教學的質(zhì)量，為地理教學的進一步開展增加了難度。興趣是學生積極參與學習活動的強大動力，作為從事地理教學的教師，要大膽實施教學改革，把成功地激發(fā)學生的地理學習興趣作為教學前提，從而達成預期的教學目的。

一、教師要在地理教學的課前緒論上做足功夫

興趣是提高學習效率的原動力，愛之好之，才能積極主動地投入學習過程，因此，培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高地理教學質(zhì)量的重要途徑。關(guān)于成功的話題，有這樣一句話:“擁有良好的開端，就等于成功了一半。”所以，教師要在地理教學的課前緒論上做足功夫。比如，教師首先要讓學生明白，地理學科的學習內(nèi)容是什么(可以畫出結(jié)構(gòu)圖)?為什么要學習地理學科(可以通過實際例子予以說明其重要性)?地理學科與人類之生存發(fā)展有哪些密切關(guān)系(可以舉出具體的例子)?怎樣才能學好地理(可以讓地理學得好的學生分享學習經(jīng)驗)?當學生明確學習地理學科的目的和意義，并了解地理學科的學習技巧和方法時，就為地理學科的學習打下了良好的基礎。需要強調(diào)的是，教師所舉的實例要力求生動、形象、有力，貼近學生的生活實際，使學生身臨其境，從而從思想上真正重視起來，激發(fā)起學生的學習熱情，確保地理教學進度的順利進行。比如，教師可以通過發(fā)生在學生身邊的乘坐車船、觀光旅游、探親訪友、購買土特產(chǎn)等活動進一步延伸到低碳生活、環(huán)境保護、經(jīng)濟建設、資源的開發(fā)利用、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與郵電交通等，使學生明白地理知識貫穿于生活的方方面面，即使是不從事地理學科方面的社會職業(yè)，但具備一定的地理知識，是學生將來走上社會所必備的人文修養(yǎng)之一。此外，教師在地理教學的課前緒論中，對于地理學習的方法也要作較為詳盡的說明，即一方面鼓勵地理學科成績優(yōu)秀的學生介紹他們的學習心得和經(jīng)驗，另一方面，還要向每一個學生提出在地理學習過程中的具體要求:(1)上課前一定要帶齊學習用具并能夠熟練使用學習用具;(2)上課時要專心聽講、積極發(fā)言、有疑必問;(3)學習時要左圖右書，學會圖文對照;(4)作業(yè)時要集中注意力，獨立思考，并在力求整潔美觀、準確規(guī)范的前提下，確保按時完成作業(yè)，以期學習內(nèi)容不脫節(jié)。

二、充分利用插圖、地圖冊和掛圖等各種直觀手段

由于初中學生年齡、見聞、抽象思維能力等的局限性，一方面，他們對于許多地理現(xiàn)象或事物從未見識和感知過;另一方面，他們也無法憑空想象得出地理事物或現(xiàn)象的具體內(nèi)容和特征，鑒于此，教師在地理學科教學過程中，要從學生的實際出發(fā)，充分利用插圖、地圖冊和掛圖等各種直觀手段，進行生動、形象地教學活動，引導學生通過對直觀教具的感知逐步形成地理表象，并以此培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，使學生能夠在學習過程中理解地理的概念、規(guī)律和地理的成因與原理，并進一步鞏固和熟練掌握。需要說明的是，教師在教學過程中，要把課本的插圖、教學掛圖和地圖冊配合使用，形成一個協(xié)調(diào)的連續(xù)過程。比如，在講“中國地勢西高東低，呈階梯狀分布”這一章節(jié)時，教師可以先引導學生看《中國地形圖》，從隨著海拔的高度而逐漸變化的著色以分析出中國地勢的“西高東低、大致分為三個階梯”的地形特點，然后指導學生對照教材上的“我國地勢階梯分布示意圖”和“我國地表剖面圖”，使學生明確三個階梯的分界線和范圍以及三個階梯的起伏變化與高度的差異等，最后再讓學生回頭看《中國地形圖》，使得學生一方面能夠從等高線的分布情況認識到中國的地勢特點，另一方面也提高了學生的讀圖能力。還需要著重強調(diào)的是，教師一方面要充分發(fā)揮插圖、地圖冊和掛圖在初中地理教學過程中的重要作用，另一方面還要有針對性地自主設計地理略圖，進行地理教學，即教師在地理教學過程中，巧妙通過地理略圖的針對性設計和勾畫，作為地理教學的有效輔助，突出了所講授地理知識和內(nèi)容的要點。比如，在講授長江、黃河地理知識時，教師根據(jù)教學內(nèi)容，一邊講一邊畫，先在黑板上繪制出長江、黃河干流的略圖，并向?qū)W生提問長江、黃河的形狀特征，使學生在腦海中形成了“長江干流形如兩個W，黃河干流形似四個幾”的初步概念，畫好干流略圖后，再講到哪畫到哪，把主要支流一條條添上去。再講到上游、中游、下游的劃分及各自水文特征的時候，再使用彩筆，把地點和符號等一樣一樣標上去，把地理知識以簡潔而動態(tài)的方式，有形有意地展現(xiàn)在學生面前，使學生的視聽隨著教師的一筆一畫和教學語言而發(fā)生自然轉(zhuǎn)移，不僅集中了學生的注意力，還使學生對于學習內(nèi)容的印象更加深刻。

三、加強個人修養(yǎng)，建立良好的師生關(guān)系

作為每一個從學生時代走過來的人幾乎都有過這樣的體驗，有時候，愿意在某一門功課上花更多時間和精力，愿意在課堂上積極發(fā)言和“表現(xiàn)”，并不是因為該學科有多么地重要或有趣，而是因為學生喜歡該任課教師，從而也喜歡上該教師的課。鑒于此，作為地理教師，要想進一步提高地理教學效率，務必要加強修養(yǎng)，注重建立良好的師生關(guān)系，使學生愿意上自己的課，愿意認真完成自己布置的作業(yè)，從而使教學任務順利達成。因此，教師要積極提高教學技能，提升個人魅力。比如，教師通過刻苦鉆研、精益求精、加強“修煉”，力求把教學語言“修煉”得既極富感染力、又簡潔風趣;力求把板書“修煉”得既賞心悅目又一目了然;可以寥寥幾筆把地理略圖畫得形象逼真，可以寥寥數(shù)語把抽象的概念形容得惟妙惟肖，從而使學生心生敬佩，提升了教師的個人魅力。

此外，教師在教學過程中，不僅要關(guān)心學生的學習狀況，還要真誠地關(guān)注學生的興趣、情緒、健康、家庭等，從生活上關(guān)心每一個學生，與學生建立良好的師生關(guān)系，使每一個學生都能感受到教師的關(guān)愛，使學生從內(nèi)心深處對教師產(chǎn)生認可，繼而對于該任課教師所講授的課程產(chǎn)生親切感，并樂于積極主動地配合該教師的教學活動。

總之，在地理學科的教學過程中，教師不能照本宣科地死記硬背，而要通過“在地理教學的課前緒論上下功夫”、“充分利用插圖、地圖冊和掛圖等各種直觀手段”等教學策略，喚起學生學習熱情，活躍地理課堂氣氛，并要求地理教師在提高教學技能的前提下，積極提升個人修養(yǎng)，建立良好的師生關(guān)系，營造寬松的教學環(huán)境，解決地理教學中怠學、厭學、偏科等不良現(xiàn)象，充分激發(fā)學生的學習興趣，以達成預期的教學目的。