淺談如何以教學(xué)模式的創(chuàng)新來優(yōu)化職教體育教學(xué)

◆沈豪杰

(海門三廠職業(yè)教育中心)

淺談如何以教學(xué)模式的創(chuàng)新來優(yōu)化職教體育教學(xué)

◆沈豪杰

(海門三廠職業(yè)教育中心)

社會的日益進(jìn)步，未來體育的發(fā)展，對學(xué)校體育工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，新一輪的教學(xué)改革也給體育教學(xué)注入了全新的理念和活力，新大綱、新教材和體育健康標(biāo)準(zhǔn)的出臺，大大地拓寬了原來體育教學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域。因此，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的全面素質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)在職教體育教師面臨的一大挑戰(zhàn)，要想合理解決這個問題，就必須認(rèn)真地鉆研教材，研究教法，更新教學(xué)的理念，以教學(xué)模式的創(chuàng)新來優(yōu)化職教職教中心的體育教學(xué)。

一、實(shí)施課堂啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)

過去教學(xué)往往是教師講解動作要領(lǐng)，做一遍動作示范就讓學(xué)生按照教師所講所作去練習(xí)，現(xiàn)在的職教體育教學(xué)要改變過去的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的認(rèn)知水平通過各種有效的手段，打破學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的平衡，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施情境式教學(xué)，以生活展現(xiàn)情景，以實(shí)物演示情景，以表演體會情景，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高，在歡樂地氣氛中圓滿的完成練習(xí)。例如，籃球傳接球練習(xí)，可以先從現(xiàn)實(shí)生活中如何傳接?xùn)|西引導(dǎo)學(xué)生想象接?xùn)|西時的緩沖。然后，用小物品的拋傳，使學(xué)生感受用力大小的不同，接法的不同，教師再把物品換成籃球，這樣的教學(xué)使學(xué)生容易接受，而且使學(xué)生在樂趣中掌握技巧，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和體育素養(yǎng)。

二、體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動為主動

過去的教學(xué)模式，單純強(qiáng)調(diào)了教師的作用，忽視了學(xué)生主觀能動性，雖然在體育教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用不容忽視，但在這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)中從備課到教案的實(shí)施，一切都是教師在活動，學(xué)生只能根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的方案被動的執(zhí)行，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不能激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，不能體驗(yàn)到滿足需要的樂趣，學(xué)生也不會進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式制約了學(xué)生的個性發(fā)展。隨著年齡的增長和身體的發(fā)育，學(xué)生的運(yùn)動能力得到了一定的發(fā)展，由于心理和生理的需要都會激發(fā)學(xué)生的求知欲，尤其職業(yè)教育中心的學(xué)生，有很強(qiáng)的自主性，他們不滿足于現(xiàn)狀，對于體育有新的需要和目標(biāo)。作為教師就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)欲望，改變過去在教材內(nèi)容安排上只注重教材搭配，不充分考慮學(xué)生的愛好和需求的現(xiàn)狀，給學(xué)生營造一個和諧的教學(xué)氛圍和宜人的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生堅(jiān)持經(jīng)常鍛煉。要讓學(xué)生感到上體育課的快樂，讓學(xué)生真正感悟和體驗(yàn)鍛煉給他們帶來的喜悅，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，調(diào)動學(xué)生上體育課的思維習(xí)慣，變被動為主動，提高學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。

三、因材施教、循序漸進(jìn)

在教學(xué)方法上要向個性化、多樣化轉(zhuǎn)變，做到因材施教與因人施教互動，在教與學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生動手與動腦能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信，把單調(diào)枯燥的技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的主體性體育活動，讓學(xué)生在樂中練，練中樂，把素質(zhì)教育滲透到體育教學(xué)中。

隨著人們生活水平的提高，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家中沒有受過苦，沒有干過活，針對這一情況，在體育教學(xué)中要有計(jì)劃、有目的，組織一些培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神的活動。比如，耐久跑教學(xué)，首先應(yīng)向?qū)W生介紹耐久跑對人體各器官的影響，可以培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，讓學(xué)生有一個正確的定位，然后循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)，先讓學(xué)生跑與走交替，堅(jiān)持下來就行，然后慢跑，再進(jìn)行間歇跑，最后，進(jìn)行全程跑，通過鍛煉讓他們將鍛煉前的身體狀態(tài)與鍛煉后的身體狀態(tài)進(jìn)行比較，從中找出亮點(diǎn)，從而形成他們不怕困難，勇往直前的精神。

四、針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

針對學(xué)生的個性特點(diǎn)教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展，幫助學(xué)生更深地挖掘從事運(yùn)動項(xiàng)目的潛力和參與運(yùn)動的樂趣，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)所有學(xué)生在智力、心理素質(zhì)、美育和運(yùn)動能力諸方面都得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性以及熱愛美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感和能力，豐富精神生活，促使學(xué)生個性的全面發(fā)展。那么，如何針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)?首先，要分析學(xué)生的自身特點(diǎn)以及他們的心理特征，充分考慮他們特殊的心理狀態(tài)，然后，多接近他們，多與他們談心交流看法，成為他們的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對立情緒。引導(dǎo)其端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，客服不利因素，從而提高他們練習(xí)的主動性和積極性，對他們采用多鼓勵、多肯定的方式，幫助他們客服心理困難。在教學(xué)中，教師千萬不要用不文明的語言損傷他們的自尊和自信，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定;其次，幫助部分學(xué)生分析練習(xí)中的癥結(jié)和產(chǎn)生的原因，有針對性地進(jìn)行個別指導(dǎo);再次，降低難度，減輕重量，或放慢速度的要求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定合理的練習(xí)，完成指定的目標(biāo)。在教學(xué)中，研究學(xué)生的個性特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，指導(dǎo)在運(yùn)動上有天賦的學(xué)生主動去幫助進(jìn)步較慢的學(xué)生，形成同學(xué)間自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以消除他們在不同階段產(chǎn)生的羞怯與自卑心理，使他們?nèi)谌氲郊w中去。

現(xiàn)代的體育運(yùn)動是生命不可缺少的部分，職業(yè)教育中心體育教學(xué)就應(yīng)該樹立發(fā)展體育運(yùn)動，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)，讓學(xué)生理解體育鍛煉的必要性，養(yǎng)成科學(xué)健身的良好習(xí)慣，促使學(xué)生身心和諧發(fā)展，形成正確的體育價值觀，實(shí)現(xiàn)全面育人和科學(xué)育人的教育思想。

［1］馬啟偉.體育新心理學(xué)［M］.高等教育出版，1996，(11).

［2］曲宗湖.現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué).人民體育出版社，1993.

［3］張燕杰.高校體育課的新型師生關(guān)系［J］.體育學(xué)刊，2006，(9).