中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中學(xué)生團隊精神培養(yǎng)研究

◆王 瑩 谷玉鳳

(吉林衛(wèi)校;吉林七中)

中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中學(xué)生團隊精神培養(yǎng)研究

◆王 瑩 谷玉鳳

(吉林衛(wèi)校;吉林七中)

隨著社會競爭的日趨激烈，集體智慧和力量越來越凸顯出重要作用，可以說團隊協(xié)作能力已經(jīng)成為了新時代背景下人們生產(chǎn)生活過程中不可或缺的因子。團隊精神的培養(yǎng)已經(jīng)成了各層次學(xué)校教育的重點內(nèi)容，幾乎滲透每一學(xué)科的教學(xué)。體育教學(xué)的師生集體參與、雙邊活動等眾多特點決定了其是培養(yǎng)學(xué)生團隊精神最佳途徑之一，因此，在體育教學(xué)中，更應(yīng)注重學(xué)生互助、協(xié)作等非智力因素的開發(fā)，以強化培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。中職體育教學(xué)中學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)是一個綜合性、長久性的過程，通過筆者的探究總結(jié)，主要從教學(xué)原則、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)評價等多個角度加以實施。

1 確定教學(xué)原則

教學(xué)原則是教學(xué)實施的方向指導(dǎo)，中職體育教學(xué)中學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)必須以一個系統(tǒng)性的原則為指導(dǎo)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合課程標準及中職體育教學(xué)綱要，筆者認為中職體育教學(xué)中要堅持集體性、針對性、因地制宜性團隊精神培養(yǎng)原則。只有通過集體活動才能使學(xué)生認識團隊精神的重要性，領(lǐng)會團隊精神的精髓所在，因此，集體性原則是體育教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生團隊精神的根本，是教師教學(xué)過程中自始至終所在秉持的理念。針對性原則是基于中職學(xué)生現(xiàn)實特點、專業(yè)特性以及個體差異所提出的，即在體育教學(xué)中，教材、教學(xué)內(nèi)容的選擇，以及教學(xué)方法的應(yīng)用要有針對性，著眼于中職學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展方向，尋求與企業(yè)人才需求的相關(guān)性和一致性，有針對性地培養(yǎng)中職學(xué)生團隊精神。因地制宜性原則考慮到了差異性的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)條件，以充分發(fā)揮教學(xué)資源在團體精神培養(yǎng)過程中的價值。即在體育教學(xué)中充分利用學(xué)校當?shù)氐牡乩韮?yōu)勢、氣候條件來開發(fā)教學(xué)內(nèi)容和形式，以培養(yǎng)中職學(xué)生的團隊精神。如山區(qū)可根據(jù)地形設(shè)計集體登山項目，北方可利用冰雪選擇合作滑雪項目等，通過教師的對教學(xué)資源的精心創(chuàng)造和合理編排，形成培養(yǎng)學(xué)生團隊精神最佳體育教育形式，來強化中職學(xué)生的團隊精神。

2 更新教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是教學(xué)實施的先導(dǎo)，為了提高對中職學(xué)生團隊精神培養(yǎng)重要性的認識，中職學(xué)校體育教師要在積極學(xué)習(xí)《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《新課標》基本精神的基礎(chǔ)上，更新教學(xué)觀念，改變過去體育課只注重培養(yǎng)學(xué)生體育基礎(chǔ)知識、基本技能和基本技術(shù)的“三基”傳統(tǒng)教育觀念，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)思想理念，著重提高中職學(xué)生團隊精神、協(xié)作能力及社會適應(yīng)能力。同時，教師也要不斷提高自身素質(zhì)，在實踐中創(chuàng)新發(fā)展，找到培養(yǎng)學(xué)生團隊精神切實可行的思路和方法。

3 豐富教學(xué)方法

豐富的教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的重要保障，結(jié)合多年體育教學(xué)經(jīng)驗和參考國內(nèi)外先進體育教學(xué)方法，筆者認為在體育教學(xué)中可以綜合采用合作學(xué)練法、游戲法、競賽法來培養(yǎng)中職學(xué)生的團隊精神。

3.1 合作學(xué)練法

合作學(xué)練法是體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團隊精神應(yīng)用最為廣泛的方法，有助于強化學(xué)生團隊精神體系各個構(gòu)成因子。首先，合作學(xué)練培養(yǎng)了學(xué)生的團隊參與意識。在體育課合作學(xué)練中，小組利益是根本，為了共同完成任務(wù)，每個成員都必須積極參與，相互協(xié)作，互相幫助，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。其次，合作學(xué)練培養(yǎng)了學(xué)生的交往自信。在引入合作學(xué)練教學(xué)后，為了不影響團體成績，學(xué)生必須通過模仿、溝通、交流來提高自身的技術(shù)水平，在這個過程中，不容置疑地會提升他們與他人交往的自信心，同時也就增強了學(xué)生間的團隊凝聚力。最后，合作學(xué)練增強了學(xué)生的團隊責任感。在合作學(xué)練中，學(xué)生在小組中自我價值的完全實現(xiàn)是關(guān)鍵。如在快速跑教學(xué)中，教師采用討論法讓每個小組想出幾種能夠讓自己快速奔跑的方法，這使小組的每個成員能在短時間內(nèi)主動參與，積極思考，獻計獻策，時時表現(xiàn)出對團隊的關(guān)心和維護，自然而然提高了他們的團隊責任感。

3.2 游戲法

團隊體育游戲是中職學(xué)生樂于參與的一種教學(xué)方式，同時也有效培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的教學(xué)方法。團隊體育游戲種類較多，針對當前中職學(xué)生團隊精神較差的現(xiàn)狀，有必要對各種方法進行整合和創(chuàng)新，筆者認為體育教學(xué)與團隊拓展訓(xùn)練的相結(jié)合是一種有效培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的方法，如“人肉運輸”、“瞎子背瘸子”等游戲可以培養(yǎng)中職學(xué)生的溝通和配合能力;“瞎子走路”、“信任背摔”等游戲可以增強中職學(xué)生對團隊的信任感;“搭橋過河”、“穿越電網(wǎng)”等游戲可以讓中職學(xué)生體驗團隊成功合作的快樂。

3.3 競賽法

在中職體育教學(xué)中，競賽法是一種檢驗和培養(yǎng)團隊精神的有效方法。競賽法的實施，可以讓學(xué)生感受團隊合作的重要性，體驗團隊合作成功的成就感。團隊競賽中，個人技術(shù)雖然重要，但團隊的協(xié)作配合更是重中之重。如球類比賽中，個人能力在強的學(xué)生也離不開集體的互相配合;田徑接力賽中，只有每位隊員齊心協(xié)力才能取得比賽勝利。在實際教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，組織各種形式的團隊競賽，以培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。

以上體育教學(xué)方法對有效培養(yǎng)中職學(xué)生的團隊認知、合作意識、協(xié)作能力等方面起著積極的作用，但需要強調(diào)是，這些教學(xué)方法不是為了達到某一團隊精神培養(yǎng)目標而獨立使用的，有必要綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法，從而起到事半功倍的效果。

4 完善教學(xué)評價

傳統(tǒng)的中職學(xué)生體育成績評價，過于突出對體育技能和技術(shù)的評定，不利于檢驗學(xué)生的團隊精神培養(yǎng)情況。因此，中職體育評價中需要增加團隊精神評價內(nèi)容，筆者認為可采用個人成績與團隊成績相結(jié)合的方法進行評價。個人成績由出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考試等部分組成。團隊成績是對團隊共同合作與個人努力程度的綜合評估，來源于三個方面，一是團隊共有的成績，主要是教師對團隊表現(xiàn)及團隊作業(yè)的考查;二是團隊的自評，即團隊對成員的討論評估;三是團隊的互評，即團隊與團隊之間的評價。

5 結(jié)語

文章結(jié)合筆者實際工作經(jīng)驗總結(jié)出了中職體育教學(xué)中學(xué)生團隊精神培養(yǎng)的相關(guān)方法，可為相關(guān)中職體育教學(xué)工作者提供參考，但其是一個綜合性的內(nèi)容，需要統(tǒng)籌每一個環(huán)節(jié)，同時也是一個長久性的過程，需要不斷磨練，逐步提高。

［1］洪軍華.中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生團隊精神的現(xiàn)狀與對策［J］.體育科學(xué)研究，2011，15(2).