淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率

◆陳 琰

(鹽城市第一小學(xué))

淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率

◆陳 琰

(鹽城市第一小學(xué))

伴隨著課程改革的新理念和新思想的推出，對(duì)老師的課堂教學(xué)提出新的要求。以往單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師唱、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)在高效的課堂教學(xué)了，如何提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率需要我們教師在實(shí)踐中不斷的探索與總結(jié)。

一、以學(xué)生為主體，變被動(dòng)為主動(dòng)

學(xué)生是教育的承擔(dān)者，他們都是一個(gè)個(gè)具有紛繁復(fù)雜心理活動(dòng)的主體，有著不同的思維和思考能力。教師的作用不論多大，只有當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂時(shí)，課堂的教學(xué)效率才能得極大的發(fā)揮。反之，如果學(xué)生不愿意接受，再大的作用也會(huì)等于零。因此，提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率首先就得有效的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生課前準(zhǔn)備相關(guān)資料

以往的教學(xué)都是以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心的教育，恰恰忽視了學(xué)生的主體作用。學(xué)生往往對(duì)教學(xué)內(nèi)容茫然無(wú)知的情況下被動(dòng)的接受知識(shí)，這勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)的效率。教師鼓勵(lì)學(xué)生課前準(zhǔn)備相關(guān)資料，學(xué)生就知道我們將所要學(xué)的知識(shí)是什么，而且學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，更會(huì)在興趣的牽引下對(duì)所授知識(shí)的有一種積極主動(dòng)的探求欲望。這也為新課高效率有質(zhì)量的順利進(jìn)行做了很好的鋪墊。

2.激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂的活動(dòng)

事實(shí)證明音樂(lè)課上教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師唱、學(xué)生學(xué)，教師彈、學(xué)生唱的教學(xué)方式很難引起學(xué)生的興趣，只有激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與課堂的活動(dòng)才能提高課堂的效率。教師要巧妙的引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己來(lái)解決問(wèn)題。在課堂上讓學(xué)生主動(dòng)參與的最有效方式是“小組協(xié)作”。以小組為單位有效的讓每個(gè)學(xué)生來(lái)參與，共同切磋、相互協(xié)作，共同體驗(yàn)，相互欣賞，通過(guò)集體的力量來(lái)完成任務(wù)，最后以小組匯報(bào)演出的形式來(lái)展示學(xué)生的合作成果。這樣既活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，課堂的教學(xué)效率也就得到了提升。

二、精心備課，運(yùn)用新思想，新理念，發(fā)展創(chuàng)造型教學(xué)

精心的備課能使教師在有限的一節(jié)課內(nèi)，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，精彩有序的授完知識(shí)，它是上好一節(jié)課的前提。給課堂注入新思想，新理念，發(fā)展創(chuàng)造型教學(xué)更是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。教師課上得精彩才會(huì)牽動(dòng)學(xué)生的心，學(xué)生對(duì)老師講授的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)帶來(lái)課堂教學(xué)的高效率，因?yàn)榕d趣是最好的老師。

1.巧妙的情景導(dǎo)入，讓學(xué)生漸入佳境

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它猶如序曲的“引子”，富有吸引注意力，醞釀情緒，滲透主題和帶入情境的任務(wù)。情景的導(dǎo)入可以是精短有趣的故事，也可以是活潑熱鬧的律動(dòng)、或是一段優(yōu)美的音樂(lè)欣賞等。根據(jù)所授的內(nèi)容不同，形式可以多樣化，只要能有效的把學(xué)生漸漸引入正題的導(dǎo)入都可以嘗試。

2.納入多種元素，豐富教學(xué)形式，趣味教學(xué)

音樂(lè)是一門(mén)綜合性的藝術(shù)，音樂(lè)課也應(yīng)當(dāng)融入多種元素，單純的演唱歌曲難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象的空間，只有提升音樂(lè)課的趣味性才能吸引孩子們的眼球和活躍他們的思維。這就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引入美術(shù)、綜合舞蹈、結(jié)合游戲、增添打擊樂(lè)等來(lái)豐富音樂(lè)課堂，使我們的音樂(lè)課趣味化，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.善于總結(jié)，畫(huà)龍點(diǎn)睛

每一節(jié)課都有很多新的知識(shí)點(diǎn)，這些零碎的知識(shí)點(diǎn)被學(xué)生系統(tǒng)的吸收就需要教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)，巧妙的總結(jié)就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如教唱完《什么結(jié)籽高又高》這一課時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生把民歌的形式、山歌的特點(diǎn)、演唱的方式總結(jié)起來(lái)創(chuàng)編成歌詞，最后套用這首歌曲的旋律演唱出來(lái)。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既鞏固了歌曲的旋律又總結(jié)了本課的知識(shí)點(diǎn)，真是一舉兩得。

三、多媒體情景配合，高效、生動(dòng)、有趣

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體以其利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時(shí)性等特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖文、聲像、形態(tài)、信息為一體，使虛幻的音樂(lè)形象具體化、使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、使零亂知識(shí)條理化，能大容量、高效率的把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀的顯示出來(lái)，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，成為現(xiàn)階段課堂高效率教學(xué)的有效輔助手段。

多媒體可以避免以前課堂上費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且效果不佳的反復(fù)倒帶過(guò)程，有效的節(jié)省課堂時(shí)間。

利用多煤體出示有趣的畫(huà)面再配以歌曲時(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)這更能吸引學(xué)生的注意力，生動(dòng)的圖像、閃現(xiàn)的文字、縮放的圖形、變換的顏色就像一個(gè)個(gè)小精靈捕捉著學(xué)生的目光，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，課堂的教學(xué)效率自然提高。在教唱《踏雪尋梅》時(shí)，我就充分利用這一原理，以Flash的形式播放音像給學(xué)生看，這樣學(xué)生就能很快的進(jìn)入到歌曲的意境中，而且會(huì)學(xué)得非常認(rèn)真，有的學(xué)生還能隨著音樂(lè)邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

四、堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定評(píng)價(jià)時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極、主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以百倍的信心、飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)才能配合老師高效率的上好一節(jié)課。相反，當(dāng)學(xué)生們的愿望和行為在課堂上受到教師的否定、批評(píng)、指責(zé)時(shí)，則有可能產(chǎn)生挫折感，引發(fā)消極情緒和抵觸行為，這時(shí)教師課上的再精彩，學(xué)生也很難融入到教學(xué)情境之中。對(duì)于音樂(lè)的理解欣賞沒(méi)有統(tǒng)一的答案，孩子們天真的回答都應(yīng)在肯定中評(píng)價(jià)，肯定中指正，最主要的是巧妙的引著孩子們的思維隨著老師的課堂構(gòu)思走，在快樂(lè)的情緒體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)。

可見(jiàn)提高學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)效率，更好的實(shí)施切實(shí)有效的辦法仍需要我們進(jìn)一步的探索與研究，因時(shí)因地因人而宜，結(jié)合理論、深入實(shí)踐、積累經(jīng)驗(yàn)，并在反思與總結(jié)中探求新的突破口。

［1］王次炤.音樂(lè)美學(xué).高等教育出版社，2001.

［2］張志光.心理學(xué).人民教育出版社，2001.

［3］中華人民共和國(guó)教育部.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)［J］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2003.