新絳縣青少年活動中心開展“基地體驗教育”活動的實踐和探索

◆王玉賢

(山西省新絳縣青少年活動中心)

新絳縣青少年活動中心開展“基地體驗教育”活動的實踐和探索

◆王玉賢

(山西省新絳縣青少年活動中心)

開展“基地體驗教育”活動是時代的需求。要行政支持，有序啟動;宣傳引導(dǎo)，贏得認同;科學安排，分層推進;強化考核，推動活動。活動帶給我們一些體會和啟示。

校內(nèi) 校外 銜接 活動

為了給廣大中小學生提供廣闊的學習領(lǐng)域和多樣的學習方式，豐富校外教育的活動形式，培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，根據(jù)2006中辦4號文件，“要把校外活動列入學校教育教學計劃”和2006晉教8號文件“積極促進校外活動與學校教育有效銜接”的通知，從2009年起，新絳縣青少年活動中心創(chuàng)新工作思路，積極探索與學校教育有效銜接的活動方式，利用中心校外教育資源，開展了“基地體驗教育”活動。

什么是“基地體驗教育”?“基地體驗”活動是“體驗教育”的一種呈現(xiàn)形式，是基于學習者自身活動，逐步獲得感性認識的教育過程和學習過程。它是在學習者自主參加、體驗、感知、互動中，使科學態(tài)度、實踐能力和創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)的過程。

一、我們的具體做法與嘗試

1.行政支持，宣傳引導(dǎo)

在活動起步之初，為了解決廣大師生家長的思想認識問題，保障活動按照我們預(yù)設(shè)的目標進行，縣教育局采取了一系列措施:

一是加強宣傳引導(dǎo)。組織校長、教師代表、學生代表、家長代表到活動中心參觀，了解活動的設(shè)備設(shè)施、活動場地、活動計劃、活動內(nèi)容。

二是建立健全機制?？h教育局下發(fā)了《關(guān)于在全縣中小學開展基地體驗教育活動的通知》，要求活動中心制定詳細的活動方案、項目內(nèi)容、課時安排、評價方式、成績考核及效用，要求各校將此項活動納入學校教學計劃之中。

三是考核督導(dǎo)。把各校參加此項活動的情況，作為中小學校量化評估的一項指標，每年進行專項的督導(dǎo)評估。明確規(guī)定:參加活動的課時達不到80%，學生參與量達不到90%的學校，該項考核成績?yōu)榱恪?/p>

四是中心建章立制?；顒又行臑榱吮Ｕ匣顒拥捻樌_展，建立健全一系列“基地體驗活動”的規(guī)章制度，使活動能夠有序有效的開展。

2.科學安排，分層推進

(1)精心設(shè)計活動項目。一是學科學習項目。我們設(shè)計了與學校教學密切相關(guān)的活動項目。如針對初中生的弱科，我們與縣教研室的老師合作，請他們到圖書室里預(yù)先篩選出有關(guān)化學、物理、數(shù)學等方面的圖書，由我們推薦給學生。二是啟智益思項目。如素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目——7人跳繩、不倒森林、呼啦圈連環(huán)套、平臂下蹲起、接力運球、高空彈球等。三是前沿科技項目。有數(shù)控小機床操作、智能機器人組裝、天文觀測、航模、海模、駕模等。四是課外閱讀項目。15000余冊圖書，按類分裝上架，向?qū)W生全方位開放。為使孩子們在很短的時間里讀的更多，中心創(chuàng)新讀書模式，制定出了:“讀、悟、說”三步讀書法?！白x”就是在圖書管理員的指導(dǎo)下，讀自己喜歡的書，在閱讀過程中記筆記?！拔颉奔锤形?，讀完一本書后，感受到了什么，悟出了什么道理，以后應(yīng)該怎么去行動?！罢f”即交流，就是要把自己的感悟、體會、不像以往那樣寫出來，而是用口語直接表達出來。通過閱讀拓寬了學生們課堂學習領(lǐng)域，開闊了視野，鍛煉了學生的語言組織，口語表達能力，提高了寫作水平。五是地方文化特色項目。如面(泥)塑、花饃、剪紙、木板年畫等。我們聘請縣上的民間藝人，作為中心的特聘教師，定期到中心為學生輔導(dǎo)，一方面，讓學生了解優(yōu)秀的地方特色文化;另一方面，學習掌握一項技能技藝。

(2)合理安排活動時間。每周二、三、四下午，我們安排接納一所學校，以年級為單位，每次150～200人，分為6組，每次兩個課時(90分鐘)。

(3)靈活分組，針對性強。由于“基地體驗教育”活動的項目多，學生不可能項項參與，必須根據(jù)不同情況合理分組，才能有針對性地進行教學。我們的嘗試是:①根據(jù)學生的興趣愛好分組。每次活動開始之初，我們先把所有活動項目介紹給學生，包括項目內(nèi)容，活動目的，所用器材等。然后由學生根據(jù)自己的喜好自由選擇;②根據(jù)學生的特長分組，即引導(dǎo)學生不單憑愛好來選擇活動項目，而是由他們的老師根據(jù)每個學生的潛能和特長，選擇適合他們的項目;③根據(jù)學生校內(nèi)學習情況分組，主要目的是通過參加某項活動來為他們的某一弱科的學習提供幫助。如空間感差的學生，我們讓其參與機器人拼裝等項目;動手能力差的學生，我們讓他們參與手工制作、數(shù)控小機床操作等項目。這三種分組方法不是呆板教條的，而是靈活多變的，使之既能強化學生特長，又能挖掘?qū)W生潛能，既能彌補學生性格中的弱點，又能張揚學生固有的個性。

(4)認真?zhèn)湔n，細心輔導(dǎo)。為提高活動效益，我們規(guī)定每周一為集體備課時間，由教育活動部組織實施。

(5)選配教師，專兼結(jié)合。為了更好地服務(wù)于教學工作，我們每個班除了配備專業(yè)技能教師外，還為每班配備了一名班主任老師，負責本班的管理工作，作為活動課的輔導(dǎo)教師。

(6)動手動腦，注重實踐。“基地體驗教育”活動所有的教學內(nèi)容均以實際操作，參與探索為主。注重體驗、互動、參與、感悟。

3.強化考核，推動活動

(1)建立活動反饋卡、心得留言卡、學生活動記錄卡等。每次上完課后，由班主任老師和輔導(dǎo)教師負責讓學生在卡上及時留下自己的感受，交由教育活動部統(tǒng)一保存，對心得體會，班主任老師在下課時及時予以表揚，對在教學中有改進建議的反饋卡，中心會及時采納，改進方法。

(2)對每個學生的活動情況進行評價、激勵。評價是教育活動的重要一環(huán)。評價的過程與結(jié)果，對少年兒童的后續(xù)學習具有重要意義。每節(jié)課結(jié)束后，我們都留出時間，讓老師對學生、學生對自己、學生對老師作出評價。

二、活動帶給我們的體會和啟示

基地體驗的開展，實現(xiàn)了學生、學校、中心的“三贏”。

1.就學生成長而言，“基地體驗教育”活動的開展，使學生開闊了視野、增長了知識、培養(yǎng)了技能;愉悅了身心、增強了責任心、自信心和合作精神;提升了科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、健全了人格，得到了全面發(fā)展。讓他們感受到了學校教育以外的另一種教育的魅力。

2.就學校教育教學的促進而言，“基地體驗教育”活動的開展，彌補了學校教育資源的不足，解決了綜合實踐活動課開設(shè)的困難，減緩了某些學科的教學難度，提高了教學質(zhì)量，有力地促進了學校教育教學任務(wù)的完成。

3.就活動中心本身而言，“基地體驗教育”活動的開展，提升了活動中心的地位，改變了人們認為“活動中心只是特長興趣的培訓(xùn)中心”的傳統(tǒng)意識，使學生在豐富的實踐操作中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及審美情趣得到培養(yǎng)，從而發(fā)揮中心自身指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射的作用，為今后的活動開展提供了寶貴的經(jīng)驗。

當前，我國教育正處于《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》實施的起步之際，在《教育規(guī)劃綱要》所給予的際遇與挑戰(zhàn)面前，我們應(yīng)把準時代脈搏，站在更高的社會視角上來謀劃校外教育發(fā)展的思路，探索校外教育發(fā)展的有效途徑，結(jié)合新課程改革，精心設(shè)計開發(fā)與學校教育有效銜接的活動項目，發(fā)展校外教育內(nèi)涵，整合校外教育資源，努力構(gòu)建各方參與、資源共享、優(yōu)勢互補、相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展、充滿生機的校外教育服務(wù)體系，樹立優(yōu)秀的校外教育形象，促進校外教育事業(yè)跨越式發(fā)展。