巧記英語單詞從漢字入手

許成南

(江蘇省如皋市丁堰初中)

在近些年的初中教學中不難發(fā)現(xiàn)，許多學生英語成績差的原因就是單詞記不牢、記不準確、容易忘。因此，許多學生把英語學習簡單地理解為死記硬背，機械地記憶被當成唯一的記單詞的方法，其結果是浪費了寶貴的時間，喪失了學習英語的興趣，失去了學習英語的信心。

巧妙地利用客觀事物自身的特點而達到駕馭客觀事物的目的，才是君子取勝之道。如何巧妙地記憶單詞是許多學生孜孜以求的問題，但他們有一個共同的特點，那就是總是企圖用一種方法來達到記憶成千上萬詞匯的目的，從而陷入了“為了方法而方法”的形而上學的泥潭中。學習漢字的方法，老師利用的就是漢字的拼音、書寫方法和意思，即音、形、義。我們也可利用學生學習漢字的習慣，也從英語單詞的音標、拼寫及意思，巧記那成千上萬的英語詞匯。

1.從英語單詞的“音”入手進行記憶

無論哪種語言，音是入門的開始。英語也是如此，它是拼音文字，英語單詞的拼寫與發(fā)音之間有著十分密切的聯(lián)系。對于大多數的英語單詞，知道了發(fā)音，就可以根據讀音規(guī)則正確拼寫出來。

比如：要記住Internation（國際）這個單詞的拼寫，如果機械地按字母背這由13個字母組成的單詞確實是一件不太容易的事情。然而，如果我們能準確地讀出宅的音標，根據發(fā)音知道它有4個音節(jié)，那么就可以把這個單詞劃分成4個部分，即in-tel-nation。再按讀音試著寫出它的拼寫，就可以準確無誤地、記牢“internation”。這些類似的單詞在初中課本中經?？梢砸姷健Ｍ瑫r，經過這樣的啟發(fā)性練習，還能幫助學生記住許多字母組合的發(fā)音規(guī)則。這樣更有利于記住大量的單詞，激發(fā)記憶單詞的興趣，形成良性循環(huán)，從而得到良好的學習效果。

2.從英語單詞的“形”入手進行記憶

眾所周知，英語單詞是由26個字母按不同的順序進行排列組合得到的，幾個字母拼在一起代表一定的意義。這種組合是遵循一定規(guī)律的，是符合人們的習慣和傳統(tǒng)的，其中構詞法便是提示這種規(guī)律的重要方法。如果仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，許多由一個個字母組成的于巴巴的英語單詞中隱藏著活靈活現(xiàn)的形象。如：單詞tractor(拖拉機)，可以理解成一個演員(actor)坐在拖拉機(tractor)上表演(act)；單詞 snooze（打盹），可以理解成一條蛇(snake)裸體的(naked)在淤泥(ooze)中打盹（snooze）……

引導學生從英語單詞的“形”入手，慢慢地學生就會發(fā)現(xiàn)英語單詞中常常會出現(xiàn)相同的字母組合。如：disable,disappointed,unfriendly,repeat，retell，import，export籌，乍一看很難記住。但如果我們知道它們有共同的詞根，即 dis-，un-，re-，im-，并且了解這些單詞中的前綴、后綴的基本含義和作用，再記憶這些單詞的時候就容易多了。

英語單詞中常用的詞根和詞綴大約有300多個，但它們所組成的單詞卻數以萬計。如果能夠在單詞記憶方面啟發(fā)、引導學生能夠牢記這些詞根和詞綴，逐漸懂得構詞的方法，那么學生不但能夠輕松地記 住所學單詞，而且還能推倒猜測出沒學過的單詞的意義，并能產生觸 類旁通的效果。不久，學生自己就會發(fā)現(xiàn)詞匯量越來越大，閱讀能力越來越強，英語水平越來越高，學習成績越來越好。

3.從英語單詞的“義”入手進行記憶

從英語單詞的“義”，也即單詞的意義出發(fā)進行記憶是另一種重要的方法。根據自己已有的知識結構，對需要處理的信息進行分類組合，將信息中較大的單位分解成幾個自己熟悉的有意義的較小單位，變機械記憶為意義記憶，以增強對陌生單詞的記憶，而且將學習新單詞與鞏固、復習相關的原有單詞有機地結合在一起，可謂一舉多得。

初一課本中有幾個單詞很難記憶。如：單詞together，我們就可以從它的“義”人手進行記憶：我們可以將其分解為三個部分，即 to（到）、get（得到）、her(她)。 經過這樣的分解記憶，初一學生對于再難的單詞也能在老師的啟發(fā)式講解下把復雜的單詞記牢，從而產生興趣、愛上英語，不至于在初一剛入門就掉隊。

從英語單詞的“義”人手就是通過聯(lián)想的方式對英語單詞進行自由組合，從而達到有效地記憶單詞的目的。利用聯(lián)想可以將復雜的單詞靈活地分割成幾個有某種意叉的組合進行記憶，方法多種多樣、不拘一格，老師可引導學生針對不同的復雜單詞，充分發(fā)揮想象，巧記復雜的生詞匯，作到記過不忘、準確無誤。

[1]王丙華.中小學英語教學與研究[M].天津出版社，2001.

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