打開心扉，真誠作文

李 嫻

前些日子我上了一節(jié)作文指導(dǎo)公開課——“打開心扉，讓真情流露”，我把自己的一些心得寫下來，與大家分享。

處在花季雨季的中學(xué)生，有成長的快樂，也有成長的煩惱，快樂希望與人分享，煩惱也希望有人分擔(dān)，拿起手中的筆，真誠地記錄下成長過程中的點點滴滴——這就是中學(xué)生作文的最純潔的目的。然而，長期以來，由于種種因素，我們的學(xué)生壓抑住自己的言說欲望，去說一些不是他們想說的話，寫一些不是他們想寫的事，抒發(fā)一些不是發(fā)自內(nèi)心的感情，沒有寫作的快樂，更談不上寫作的尊嚴(yán)。因此，我們倡導(dǎo)打開心扉，真誠作文，讓學(xué)生感受寫作的快樂和尊嚴(yán)。

一、掙脫羈絆，喚醒言說欲

人類有一種本能的生命言說欲望，這種欲望源自心靈的內(nèi)在需求。如嬰兒餓了要哭，小孩寂寞了要鬧，人心里有了委屈想訴說，被人誤解了想辯駁，這些都是源自心靈的言說欲望。言說分口語表達(dá)和寫作，口語表達(dá)受時空條件的限制，因而寫作成了人類不可或缺的言說手段。然而，長期以來，由于種種因素，我們的學(xué)生壓抑住自己的言說欲，沒有寫作的快樂，更談不上寫作的尊嚴(yán)。潘新和教授主張，寫作教學(xué)要“把言說欲、言說權(quán)歸還給每一個言語生命”，這是一個美妙的主張。今天，既然我們倡導(dǎo)創(chuàng)新寫作，就要鼓勵學(xué)生掙脫羈絆，把心靈的內(nèi)在需求大膽地表達(dá)出來，說真話，寫真事，訴真情。寫“我”的所見所聞，所思所感，以“我”的眼光去觀察世界，感受生活，學(xué)會認(rèn)識自己，欣賞自己，讓自己的心靈主宰自己的文章——當(dāng)學(xué)生的言說欲真正被喚醒時，他們寫出來的文章才可能是好文章。

既然要喚醒學(xué)生的言說欲，我們就要營造自由寬松的言說環(huán)境。老師要有真正的民主、平等意識，要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，學(xué)生才會信賴你，愿意向你打開心扉；老師還要培養(yǎng)一批會欣賞的讀者，因為學(xué)生寫作也要有受眾對象即讀者，理想狀態(tài)是有一批會欣賞的讀者，學(xué)生才有更高的熱情去寫作，才能寫出更優(yōu)秀的文章。

二、解讀名篇，感受真誠

中學(xué)語文教材有一些感人至深的作品，如楊絳的《老王》、史鐵生的《我與地壇》、歸有光的《項脊軒志》、李清照的《聲聲慢》、蘇軾的《江城子·十年生死兩茫?！返?，認(rèn)真讀來，我們不難發(fā)現(xiàn)，其感人的關(guān)鍵因素是真誠。老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，要有意識地讓學(xué)生去感受、體會這種真誠，讓學(xué)生明白真誠是文章感人的關(guān)鍵，那么自己在寫作文時就會學(xué)習(xí)借鑒。我在上作文指導(dǎo)課時就常引用一些課文或課文片段做例子。這次我上題為“打開心扉，讓真情流露”的作文指導(dǎo)公開課，就引用了《我與地壇》片段為例。我選擇了“搖著輪椅在園中慢慢走……我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來不及了”片段。

我提出的問題是：文段為什么感人？我利用自己的優(yōu)勢，通過聲情并茂的配樂朗讀來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生從以下幾方面作了分析：

1.文段表達(dá)了“我”對已故母親的追思，從清晨到日暮，一詠三嘆——“母親已經(jīng)不在了”“可是母親已經(jīng)不在了”“母親不能再來這園中找我了”，作者不愿承認(rèn)可又不得不承認(rèn)這個事實，令人深深嘆惋。

2.作者重在敘事、抒情，但他沒有忽略景物的描寫，因為地壇中熟悉的景物很容易讓人觸景生情，既增強(qiáng)了真實感，又渲染了抒情氣氛。

3.作者選擇了幾個看似平常卻刻骨銘心的細(xì)節(jié)——母親在地壇尋找“我”的細(xì)節(jié)，寫她“端著眼鏡像在尋找海上的一條船”，寫她悄悄轉(zhuǎn)身離去的背影，寫“我”坐在矮樹叢中決意不喊母親——寫出了母親對兒子的理解和擔(dān)憂，寫出了母親的苦難和堅忍，也寫出了“我”深深的痛悔?！皹溆o而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，這是一種永遠(yuǎn)無法彌補的痛。這種痛悔非常真實，也非常真誠。

我抓住學(xué)生悟到的“真實”“真誠”進(jìn)行拓展：是的，史鐵生非常真誠。他沒有隱藏自己在那段歲月中的陰暗面。那時“他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的?！蹦菚r的他是一個很自私的兒子，這段記憶讓他不堪回首。但他沒有回避，而是打開心扉，真誠地剖析自己，真誠地懺悔，真誠地告誡那些可能犯同樣錯誤的兒女們。真誠是人類靈魂最美的音樂。正是這份毫不掩飾的真誠，深深地感動了讀者。

我就是這樣，通過解讀名篇讓學(xué)生體會：真誠是文章感人的關(guān)鍵因素。有了一些名篇的真誠駐扎于心，學(xué)生自然會受感染，寫作時就會自覺地那樣去做了。

三、打開心扉，傾訴真情

當(dāng)學(xué)生的言說欲被喚醒，當(dāng)學(xué)生感受到真誠是文章感人的關(guān)鍵，他們接下來要做的就是打開心扉，真誠作文了。

這學(xué)期清明節(jié)后我布置學(xué)生寫一篇話題作文 “清明時節(jié)雨紛紛”，兩周后又寫了一篇半命題作文“帶著_上路”，鼓勵學(xué)生打開心扉，說真話，寫真事，訴真情。其中黃嘉利的《淚灑雨季》、劉慧婉的《春》、張宗貴的《等待一抹陽光》、宗華平的《帶著微笑上路》、張?zhí)m媛的《帶著夢想上路》堪稱佳作。之后我上的作文指導(dǎo)公開課，就引用了其中幾個片段和一篇完整的作文為例，讓學(xué)生評述。在此略舉三例：

1.黃嘉利《淚灑雨季》片段

迷迷糊糊地在臨床睡著了，突然被奶奶從夢中拍醒：“起來，你爸爸快不行了！”我從床上翻坐起來，看著被醫(yī)生搶救著的父親，我傻眼了。搶救儀器的運作聲、說話聲、哭泣聲仿佛統(tǒng)統(tǒng)從我身邊消失，我眼中只有父親。醫(yī)生忙前忙后，各種儀器被推進(jìn)推出，最后，醫(yī)生取出儀器，沖著我們搖頭：“請節(jié)哀！”家人抱成一團(tuán)哭泣，我卻步入雨簾，只想回到屬于我和爸爸的家。

雨中的我失魂落魄，不停地?fù)艽蛑职值碾娫?，爸爸手機(jī)里響起專屬于我的鈴聲，可都是——無人接聽！

作者用簡練的文字，從動作、語言、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)方面描寫了父親病危、搶救、病逝的情景，非常真實。尤其是撥打爸爸電話的細(xì)節(jié)，讓人潸然淚下。她對爸爸真摯的愛和失去爸爸深切的痛毋庸置疑。還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，文章隱藏著另一個悲情因素——作者的媽媽始終沒有出現(xiàn)——作者是一個單親家庭的孩子。我們衷心希望以后在六班這個大家庭里，黃嘉利同學(xué)能感受到多一些愛和溫暖。

2.劉慧婉《春》片段

最近在宿舍里，好多人的衣服都不干。三月份，出太陽的天數(shù)屈指可數(shù)，衣服全是霉臭味，別說穿了，一聞就難受。我抱怨說：“再這樣下去，別說衣服發(fā)霉，連我都要發(fā)霉了！”大家都笑，沉悶的宿舍有了一點生氣。這樣陰沉潮濕的天氣，讓人感覺很不舒服，生病的人也很多，難得見誰的臉上有笑容。也難怪老師說我們不陽光，我們現(xiàn)在本來就缺少陽光。

多數(shù)人都贊美春，她卻在怨春。南風(fēng)天，下個不停的小雨，容易霉變的東西，難聞的霉臭味，動輒生病的人，哪樣討人喜歡？她這種感覺我們都有，可有幾位同學(xué)這樣寫過？劉慧婉寫出來了，很坦率，而且語言還挺風(fēng)趣幽默。

劉慧婉同學(xué)打破了常人關(guān)于春的思維，真誠坦率地說出了自己的想法——這正是她的可貴之處。

3.宗華平《帶著微笑上路》片段

記得有一天，我陪爸爸來到姑父家。剛一坐下，姑父冷冷地開口了：“你今天也是來借錢的？”爸爸一愣，然后點點頭。姑父說：“你弟弟剛走，他也來借錢?！蔽夷蛔髀?。我知道，爸爸借錢是因為我，因為我是超生的，需交罰款才能上戶口；而家里建房子把錢都投進(jìn)去了，實在沒辦法才來姑父家借錢。姑父有錢，說話就很刻薄。他說：“沒有錢就不要生那么多?！甭牭竭@句話，我的眼淚控制不住地流了下來。我扯了扯爸爸的衣袖，說：“爸爸，我們走，我們不要了！”爸爸回過頭看看身后的我，微笑地?fù)u搖頭。當(dāng)爸爸接過錢時，我清楚地看見爸爸的手在顫抖，而姑父依然面無表情。

作者不忌諱說出自己的隱私：“我”是超生的孩子，為了“我”上戶口爸爸不得不去借錢，為借錢不得不忍受屈辱。文中“我”的自尊，爸爸的痛苦和堅強(qiáng)，姑父的冷漠和刻薄，真實地呈現(xiàn)在我們面前。我們相信，爸爸的微笑對“我”是一種安慰，更是一種激勵，“我”會帶著這種微笑，帶著愛和堅強(qiáng)上路，為自己、也為爸爸爭氣。

可見，作文要寫得好，關(guān)鍵不在于文筆優(yōu)美、結(jié)構(gòu)精巧、立意新穎，而在于真實，在于真誠，在于學(xué)生愿意打開心扉，給我們展示一個真情世界。