高中語文選修課的課堂教學(xué)策略

唐登文

關(guān)于教學(xué)策略的基本定義，通常的解釋是：“教師為了實現(xiàn)教學(xué)日標(biāo)，根據(jù)教學(xué)情境的特點，對教學(xué)實施過程進(jìn)行的系統(tǒng)決策活動?！北疚牟粚虒W(xué)策略的相關(guān)問題做過多的理論探討，結(jié)合自身教學(xué)實踐以及他人成功經(jīng)驗，從幾個方面探討蘇教版高中語文選修課的課堂教學(xué)策略。

一、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備策略：照顧興趣，大膽整合

1．選修課程安排要遵循興趣原則和個性發(fā)展原則

選修課程與必修課程分屬不同層次：必修為基礎(chǔ)，選修是提高。中學(xué)選修課的課程性質(zhì)決定了選修課要喚起學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生應(yīng)用能力、審美鑒賞能力和探究能力得以提升。

興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要推動力，在選修課開設(shè)之前，必須關(guān)注學(xué)生的愛好，了解學(xué)生的興趣。當(dāng)然，受學(xué)生心智不成熟的影響，對自己的人生缺乏規(guī)劃，選修往往有其盲目性，隨大流，教師要做好指導(dǎo)工作。根據(jù)學(xué)生個人特點，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、發(fā)展需求選擇合理的課程。

要讓學(xué)生得以充分發(fā)展又遵循實際有差異性地發(fā)展，我校的做法是選修課程分為核心課程和一般課程。比如以《唐詩宋詞選讀》作為培養(yǎng)學(xué)生的古典文化素養(yǎng)的核心課程。以《現(xiàn)代散文選讀》作為培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)素養(yǎng)的核心課程等。在設(shè)置核心選修課程的同時，為促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展，盡可能多地開設(shè)一般選修課程，一般課程包含文學(xué)、語言、文化等，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的完整性和系統(tǒng)性。

2．教學(xué)內(nèi)容要大膽整合，補充完善

教師要根據(jù)選修課程的目標(biāo)和學(xué)生的實際，結(jié)合自身情況，靈活地處理教學(xué)內(nèi)容。對教學(xué)內(nèi)容有創(chuàng)造性地進(jìn)行增、刪、改、合等，完善課程內(nèi)容。比如“增”，在《唐詩宋詞選讀》，我們在教學(xué)中就在《唐詩三百首》中選印了部分詩詞作為教學(xué)的補充?！皠h”，根據(jù)課時安排和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，對教材內(nèi)容大膽刪除，我校在《史記》選讀選修教學(xué)中，就選擇幾個重要的篇目，對其他內(nèi)容僅做簡單的指導(dǎo)或梳理?！案摹?，我校主要體現(xiàn)在《寫作》選修教學(xué)，基本打破了教材本身的知識序列，形成適合我校學(xué)生和教師實際的合理的訓(xùn)練體系。“合”，整合不同選修課程的知識內(nèi)容。比如我校文學(xué)鑒賞選修專題之景物鑒賞，就整合了詩詞、小說、散文等景物鑒賞分析，讓學(xué)生對景物鑒賞有一完整的認(rèn)識。

二、文本研習(xí)選擇策略：精講示例，學(xué)法引導(dǎo)

選修課的開設(shè)，教師要必須要完成角色轉(zhuǎn)換，從必修課的講授轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課的指導(dǎo)。精講示例，教師有主導(dǎo)作用，不需要，也不可能篇篇串講，重在對學(xué)生的方法指引。

1．速讀為主，旨在整體意識

選修教學(xué)既然重在提升教學(xué)中，就必須培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力和整體把握能力。通過速讀，了解文本全貌，形成整體印象。要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確及時地處理好整體與局部的關(guān)系。盡可能地做到第一印象的整體把握，提升整體感知能力。

2．有詳有略，切中肯綮

文本研習(xí)要有實效，教師必須要把握重點，突破難點。關(guān)鍵處要狠下功夫，不厭其煩。要讓學(xué)生知其然也知其所以然。比如我們在《孔孟選讀》教學(xué)中對儒家之仁，根據(jù)文本內(nèi)容，做了深度的挖掘。在選修教學(xué)中教師要講求方式方法，追求課堂的層次感，有張有弛松緊有度。

3．方法指引，揣摩體悟

選修教學(xué)要讓學(xué)生習(xí)得其法，在理清思路，賞析文本的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會與自己的寫作體驗進(jìn)行關(guān)照。從作者的角度去體驗，去感悟。比如我們在現(xiàn)代散文選讀教學(xué)中，就對學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)生活，書寫生活做了有效的指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會思考，發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)會表現(xiàn)生活中的美。

三、活動體驗選擇策略：多樣形式，力求實效

新課程的重大創(chuàng)新在于教學(xué)中將活動體驗作為教學(xué)的形式之一，開展有效的教學(xué)活動體驗，是教師的教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，也是教師面對的巨大挑戰(zhàn)之一。優(yōu)秀的教師是敢于組織活動放手讓學(xué)生活動，并對學(xué)生活動進(jìn)行有效調(diào)控和評價的。

1．文章賞析，讀書報告會

選修課的教學(xué)不可能教師包辦所有文本內(nèi)容，這是無容置疑的。教師必須要安排合適的內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)，并通過某種形式加以檢測，鼓勵學(xué)生。一句話，學(xué)生能做的，教師要敢于放手，學(xué)生的真實體悟要進(jìn)行必要的鼓勵。我校在教學(xué)中就進(jìn)行了以“《孔孟選讀》對我的啟迪”為題，開展了全校讀書報告會，大大地增強(qiáng)了學(xué)生是閱讀探討熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、借鑒中形成思維碰撞，進(jìn)一步完善了自己的認(rèn)識。自主賞析，讓學(xué)生撰寫賞析文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法，由臨淵慕魚，到退而結(jié)網(wǎng)，學(xué)生的讀書習(xí)慣得以良好的培養(yǎng)。

2．小先生上課，榜樣示范

在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生走上講臺，榜樣示范。中學(xué)生處于好表現(xiàn)的青春期，有無限的創(chuàng)造力，教師要好好挖掘。學(xué)生上課，角色轉(zhuǎn)換，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)探討的積極性，讓其擁有了成就感和滿足感，同時教師更容易了解學(xué)生認(rèn)知實際，有利于調(diào)整教學(xué)。我校在校本課程《人文南通》教學(xué)中就組織過讓學(xué)生講述南通方言一課，收到了意想不到的成效，促成了學(xué)生對南通方言的研究熱情。

3．專題研究，論文答辯

為實現(xiàn)“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”這一原則，學(xué)校往往開展了社區(qū)活動，社會調(diào)查等活動。這對語文教學(xué)是一筆寶貴的財富，語文教師要善于利用。我校開展了一學(xué)期一次的社會調(diào)查，要求學(xué)生寫成調(diào)查報告，形成小論文形式，組織人員加以審核，對學(xué)生能力提升意義重大。

四、問題探究選擇策略：學(xué)會信息采集，延伸拓展

1．單體探究，群策群力

依據(jù)課程目標(biāo)制訂探究重點和要求。教師要和學(xué)生一起對一個專題的共同擬定探究的問題，在過程中重視學(xué)生探究方法的指導(dǎo)，切實關(guān)注探究過程。讓學(xué)生盡可能學(xué)會分析、歸納、提煉，最終形成自己的觀點，教師要大膽地讓學(xué)生去收集資料，解決問題，重過程推進(jìn)，不可過分重視探究結(jié)果。如在學(xué)習(xí)完李清照詞后，我們確定了一個探討的問題：收集相關(guān)資料，以‘我看李清照詞’為題，學(xué)生搜集資料，在班級對自己的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識做了交流。

2．不同文本，學(xué)會比較

蘇教版選修教材在選文上安排了許多同體裁題材文章要求比較閱讀，這為問題探究提供了可操作性。教師在教學(xué)過程中要學(xué)會“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生掌握比較閱讀的方法，培養(yǎng)其比較閱讀的能力，在必修的教學(xué)基礎(chǔ)上有所提高。比如在《傳記選讀》教學(xué)中，我們選擇二到三篇主人公人生經(jīng)歷相似的文章，要求學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，并適當(dāng)加以拓展和延伸，觸類旁通。

當(dāng)然，教學(xué)策略還包括選擇評價方式策略，課堂管理策略，教學(xué)監(jiān)控策略，教學(xué)媒體的選擇和實施策略等等。這些策略的把握和有效實施，需要我們在教學(xué)實踐中努力探尋。