淺談新形勢下職業(yè)教育如何發(fā)展

河北 賈永剛

淺談新形勢下職業(yè)教育如何發(fā)展

河北 賈永剛

本文就“十二五”規(guī)劃后，職業(yè)學(xué)校應(yīng)如何發(fā)展談幾點(diǎn)看法。

十二五；新形勢；職業(yè)學(xué)校；發(fā)展

一、優(yōu)化職校資源，打造職?！昂侥浮?/h2>

職業(yè)教育條塊分割、職能交叉的問題比較突出。各辦學(xué)部門之間缺乏有效的溝通和聯(lián)系。學(xué)校布點(diǎn)分散，中職學(xué)校數(shù)量太多，單體規(guī)模不大，教育資源分散，辦學(xué)合力不強(qiáng)，學(xué)校形不成規(guī)模和特色，沒有中高職銜接通道，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，基礎(chǔ)能力薄弱。按照“做特、做精、做強(qiáng)”的要求，通過集團(tuán)化辦學(xué)、聯(lián)合辦學(xué)、兼并、重組等途徑，合理配置職教資源，優(yōu)化職校布局。目前多數(shù)省市已經(jīng)認(rèn)識(shí)到職校要發(fā)展，必須優(yōu)化職校資源。并且河北、浙江、江蘇、北京等地實(shí)施了多部門多類職校進(jìn)行有機(jī)的兼并和重組。兼并、重組后的職校具有區(qū)域分布合理、辦學(xué)規(guī)模大、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、資源共享、師資資源廣、中職高職多層次學(xué)歷教育為教學(xué)模塊等優(yōu)勢。成為職教發(fā)展的示范學(xué)校、職校中的“航母”，為社會(huì)提供了大量高素質(zhì)勞動(dòng)技能人才,為各個(gè)地區(qū)加快發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。

二、以區(qū)域市場為導(dǎo)向，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

以各校原有的重點(diǎn)專業(yè)為基礎(chǔ)，按照“做強(qiáng)主體專業(yè)，拓展新興專業(yè)，提升傳統(tǒng)專業(yè)”的思路，以設(shè)區(qū)市范圍為單位，大力推進(jìn)中職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。強(qiáng)化主體專業(yè)建設(shè)，大力扶持與先進(jìn)高端制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，重點(diǎn)發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展急需的專業(yè)；積極拓展新能源、新材料等與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級密切相關(guān)的新興專業(yè)；加快改造提升傳統(tǒng)專業(yè)，調(diào)整市場需求過剩的專業(yè)；加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，加大力度建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)需要的專業(yè)。以持續(xù)發(fā)展市場為導(dǎo)向、優(yōu)化理論教學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)、精選教師資源、資源共享，打造多個(gè)“拳頭”專業(yè)，形成“航母”職校的多重點(diǎn)專業(yè)。真可謂“百家爭鳴、百花齊放”。

三、健全制度機(jī)制，提高師資水平

以加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和提升校長隊(duì)伍整體素質(zhì)為重點(diǎn)，努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)踐教學(xué)、課程開發(fā)和學(xué)生管理能力。推進(jìn)人事制度改革，完善符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)(職稱)評聘辦法，建立健全教師工作評價(jià)體系。加強(qiáng)職教師資培訓(xùn)培養(yǎng)基地建設(shè)，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)的自主選擇性和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的競爭性。優(yōu)化校本培訓(xùn)，加強(qiáng)師德建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)研究，建立健全師資培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控保障制度，努力擴(kuò)大職教師資培養(yǎng)渠道。增加職教師資本科班面向中職畢業(yè)生的招生計(jì)劃，開展本科師范院校與示范性高職院校聯(lián)合培養(yǎng)職教專業(yè)師資，探索開辟職教師資本科班招收高職優(yōu)秀畢業(yè)生以及全日制普通高校優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生攻讀專業(yè)碩士學(xué)位、定向培養(yǎng)職教教師的渠道。加強(qiáng)中等職業(yè)教育領(lǐng)軍人物培養(yǎng)，著力培養(yǎng)名師、名校長。積極聘請社會(huì)“能工巧匠”和企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才成為專職或兼職專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

四、關(guān)注學(xué)生人格培養(yǎng)，重視校園文化建設(shè)

堅(jiān)持育人為本、德育為先，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。創(chuàng)新載體，改進(jìn)方法，提高德育工作的針對性、實(shí)效性。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)為核心，深入開展以誠信、敬業(yè)、合作為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，突出行為規(guī)范教育、心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)生涯教育，發(fā)揮專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)在德育工作中的重要作用。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，推行德育導(dǎo)師制。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)和企業(yè)四位一體、共同參與的中職學(xué)生德育工作網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)職業(yè)生涯指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作，在保證中職畢業(yè)生高就業(yè)率的同時(shí)，進(jìn)一步提高就業(yè)質(zhì)量。重視校園文化建設(shè)，促進(jìn)中國傳統(tǒng)美德和現(xiàn)代工業(yè)文化相結(jié)合，職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)管理文化相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代工業(yè)文明進(jìn)校園、先進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)課堂，努力營造健康向上、具有鮮明職業(yè)教育特色的校園文化。

五、統(tǒng)籌培養(yǎng)培訓(xùn)，增強(qiáng)服務(wù)能力

堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重，圍繞服務(wù)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，發(fā)揮中職教育優(yōu)勢，大力推進(jìn)各類社會(huì)培訓(xùn)。尤其是多形式開展面向企業(yè)職工、退役士兵、新型農(nóng)民、進(jìn)城務(wù)工人員、被征地農(nóng)民和農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力的技能培訓(xùn)。深入實(shí)施成人“雙證制”教育培訓(xùn)，積極推進(jìn)城鄉(xiāng)社區(qū)教育。加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校和各類社區(qū)學(xué)校建設(shè)，完善縣域職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮其在職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育中的作用。

六、推進(jìn)校企合作向廣度深度發(fā)展，提高培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)滿意度

深化教學(xué)改革，努力培養(yǎng)人才的新模式、新機(jī)制、充分發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢，著力培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系：要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”。推進(jìn)企業(yè)與職業(yè)院校的相互滲透、共同辦學(xué)，大力倡導(dǎo)“把車間建在學(xué)校，把學(xué)校建在車間”，積極推進(jìn)“雙元制”辦學(xué)模式，大力支持企業(yè)參股職業(yè)教育。制訂校企合作辦學(xué)規(guī)劃，制訂職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、校企合作培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，使之推進(jìn)校企合作向廣度深度發(fā)展，提高培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)滿意度。

七、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革

以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位，深入探索中職教育人才培養(yǎng)模式。推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，建立一批以區(qū)域或?qū)I(yè)為紐帶、地方政府（或行業(yè)）主導(dǎo)、高職院校為龍頭、中職學(xué)校和企業(yè)共同參與的職教集團(tuán)或聯(lián)盟。建設(shè)一批設(shè)備對接企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)對接職業(yè)崗位、管理水平較高，具備教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定和生產(chǎn)等多種功能，共享、開放、高效的實(shí)訓(xùn)基地。推進(jìn)有條件的中職學(xué)校，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)、科研院所等力量，依托專業(yè)建設(shè)技術(shù)轉(zhuǎn)移和推廣中心。切實(shí)加強(qiáng)校企合作育人的政策和制度環(huán)境建設(shè)。積極擴(kuò)大中職學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)實(shí)施范圍，切實(shí)維護(hù)和保障企業(yè)和實(shí)習(xí)學(xué)生的利益。不斷深化教育教學(xué)改革。遵循“以核心技能培養(yǎng)為課程改革主旨、以核心課程開發(fā)為專業(yè)教材建設(shè)主體、以教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為專業(yè)課程改革重點(diǎn)”的思路，大力推進(jìn)中職教育課程改革，全面建設(shè)以“公共課程+核心課程+項(xiàng)目教學(xué)”為主要特征、具有浙江特色的中職教育課程體系。創(chuàng)新中職教育教學(xué)模式，普遍推行仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)和技能培訓(xùn)包教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方法。有計(jì)劃地開展中職學(xué)校師生技能比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和技能水平。

總之，在“十二五”開局年，我國面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、國家騰飛、國家大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢下，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。只有求得職業(yè)教育的發(fā)展，為國家培養(yǎng)又好又多的多層次技術(shù)人才，來滿足、適應(yīng)、配合我國科學(xué)的持續(xù)發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)，使得中國引領(lǐng)世界發(fā)展。

（作者單位：唐山勞動(dòng)技師學(xué)院）

（編輯 李艷華）