適應高職教育提高教學水平
——學習《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》有感

黑龍江 田淑波

適應高職教育提高教學水平
——學習《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》有感

黑龍江 田淑波

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》闡述了對教育的重視，同時對高職教師也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。所有的高職教師都需要轉變教育思想，深入了解職業(yè)教育的內涵及作用，適應高職教育對教師的新要求。本文從適應市場需求，加強專業(yè)建設；深化教學改革，調整課程結構；分析學生特點，設計教學方法；提高實踐水平，增強專業(yè)能力；及時更新知識，提高教師自身素質等方面介紹了筆者的一些看法。

高等職業(yè)教育；教師；教學水平

“百年大計，教育為本?！?/p>

學習了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010——2020)》，我深刻地感受到黨和國家對教育的高度重視，教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發(fā)展的根本途徑。強國必先強教。尤其是我們高職教育，要著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。這對我們高職教師也就有了新的要求。所有的高職教師都需要深入了解高等職業(yè)教育的內涵及作用，適應高職教育對教師的新要求，發(fā)揮職業(yè)教育的作用，才能提高高等職業(yè)學校的教學水平，并增強學校的競爭能力，在未來的教育競爭中保持一席之地。

隨著世界格局的深刻變化，科技進步的日新月異，人才競爭的日趨激烈。我們高職教育的教師必須清醒認識到，面對前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，我們高職學生目前適應社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺。因此我們必須以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革，提高教學質量，全面實施素質教育。這就要求我們高職教師自身要適應高職教育，提高教學水平。

一、適應社會需求，加強專業(yè)建設

所有的高職教育工作者特別是廣大教師都應從高職教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，重點研究如何改革現(xiàn)行的專業(yè)、課程、教材及教學方法，建立具有中國特色的高職教育體系。高職的教學必須堅持以就業(yè)為導向，以社會需求為參照基準，經過不斷調整學校的專業(yè)設置以及專業(yè)的培養(yǎng)目標，使人才培養(yǎng)方向與社會需求相一致。

當前，由于科學技術的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了職業(yè)技術教育拓寬專業(yè)寬度的趨勢。新的職業(yè)不斷出現(xiàn)，舊的職業(yè)不斷消失，職業(yè)崗位的內涵也在不斷變化，在較為狹窄的職業(yè)領域中進行熟練訓練的職業(yè)教育模式已不能適應技術發(fā)展的需要，更限制了學生選擇職業(yè)的要求。所以各專業(yè)教師應請教企業(yè)內專業(yè)人員，合理開發(fā)和設置專業(yè)，緩解學校辦學和社會需求之間的矛盾。

二、深化教學改革，調整課程結構

加強專業(yè)建設的重點在于課程建設。隨著社會生存與發(fā)展競爭的加劇，高等職業(yè)教育在對學生培養(yǎng)過程中，要求學生既必須具有廣博豐厚的基礎，又應是某門學科的“專才”，這就要求教師要根據社會需求調整課程結構，在制定教學計劃時，應強調學科間的相互交叉與滲透，同時在專業(yè)能力基礎上復合各種知識。比如要強化信息時代需要的基礎學科——外語和計算機；強調普通文化基礎課的地位；重視專業(yè)需要的專業(yè)基礎課教學。

高等職業(yè)技術教育必須突出技能和技術，突出職業(yè)教育的“實用”、“實訓”、“應用”等特點。這就決定了高職教育所開設的課程尤其是專業(yè)課程要對學生上崗具有實用性，因此，必須針對本地區(qū)經濟社會發(fā)展狀況及具體崗位需求狀況，加強實踐教學，培養(yǎng)急需的應用性人才。教師應該深入相關企業(yè)進行調研，在課程改革中以有用、夠用、必需為度，嘗試建立新的課程標準，實現(xiàn)企業(yè)對人才的不同需求。

三、分析學生特點，設計教學方法

由于高等職業(yè)技術院校的學生文化基礎知識參差不齊，他們喜愛應用性的課程、對理論課程的學習比較被動。為此高職教育要降低理論要求，學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能。教師要學習現(xiàn)代教育教學理論，調動自己知識的積累，結合學生的發(fā)展水平，培養(yǎng)學生的綜合能力。還要加大現(xiàn)代化教學手段在教學中的運用比例，充分運用多媒體等現(xiàn)代技術，改變傳統(tǒng)教學的局限與不足。

教師在教學過程中必須了解學生，端正學生的心態(tài)，培養(yǎng)學生的學習興趣。以“必需”、“夠用”為原則，有重點地選擇內容，并注重了教法的改進，采取了理論聯(lián)系實際案例的方法，并采用多媒體教學手段，從具體的例子出發(fā)，將一些抽象難以理解的概念溶于接近生活實際中，啟發(fā)學生的思路，培養(yǎng)學生的思考問題、解決問題的能力。并讓學生收集一些與專業(yè)息息相關、學生又感興趣的企業(yè)信息，在課堂上有選擇地講述，既可以調節(jié)課堂氣氛又可以額外學習到課本中學不到的知識。

四、提高實踐水平，增強專業(yè)能力

高職教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，要求從事職業(yè)教育的教師應該了解和掌握學生將來所從事職業(yè)和所在崗位的專門知識和專門技能、技巧，并懂得職業(yè)崗位要求的專門技能、技巧和其他實踐活動。使自己既具有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐工作經驗。因此“雙師型”教師隊伍建設是提高高職教育教學質量的關鍵。

作為教師的我們應該在日常教學工作中進行教學實踐的學習探討，積極到企業(yè)鍛煉并與企業(yè)合作開發(fā)科研項目，注重自身實踐能力的訓練。我院教師多次在企業(yè)進行實踐鍛煉，以豐富自己的實踐經驗，提高自身的技術應用能力和實踐能力，更好地適應高等職業(yè)教育對教師的要求。

五、及時更新知識，提高自身素質

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，對職業(yè)教育教師知識的要求也越來越高。因為職業(yè)教育的實施要通過各學科來實現(xiàn)，大量新課程的出現(xiàn)對教師的知識結構提出了巨大挑戰(zhàn)，所教學科的知識結構也要及時更新。教師不僅要學習教育、教學理論，對于與教育、教學相關的社會科學知識也要有所涉獵。因此，要注意多閱讀教育書刊、報紙，收集有關教學改革信息，吸收他人的教學研究成果，開闊自己的思路，完善自己的設想，進行高職教育的教學改革。相當一部分教師只是應付過于繁重的教學任務，無力承擔教師知識更新的任務，缺乏對職業(yè)教育培養(yǎng)目標和教學方法的研究，這就要求教師平時就要注意通過互聯(lián)網、進修和培訓、參加研討會等各種渠道不斷學習，及時更新自己的知識結構。

教師更新知識最好的辦法是到高等院校脫產學習。我校為了提高本校教師的知識層次和業(yè)務水平，積極創(chuàng)造條件送教師到國外或各類大學進行脫產教育，提高了教師的教育理論水平和業(yè)務能力。

總之，高職教育的改革與發(fā)展，無論是對社會需求的分析、課程的設計、教學的實施，還是教學方法的改革等，都離不開教師。我們教師在教學過程中，要主動適應社會經濟發(fā)展對高職教育的需要，轉變思想理念、確立高等職業(yè)教育模式，努力提高自身素質和教學水平，使自己成為師德高尚、業(yè)務精湛的高素質專業(yè)化教師，以適應國家中長期教育改革和發(fā)展對高職教師的要求。

【1】石偉平.實踐導向職業(yè)教育課程研究.上海教育出版社，2005.

【2】姜大源.職業(yè)教育學研究新論.教育科學出版社，2007.

【3】國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）.規(guī)劃綱要工作小組辦公室.

（作者單位：黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院經濟管理學院）

（編輯 李艷華）