研究性教學(xué)模式和課程輔導(dǎo)在口腔教學(xué)中的實(shí)踐和研究

黑龍江 徐佳音

研究性教學(xué)模式和課程輔導(dǎo)在口腔教學(xué)中的實(shí)踐和研究

黑龍江 徐佳音

本文從研究性教學(xué)模式的基本理論出發(fā)，闡述了課程輔導(dǎo)模式的基本程序，結(jié)合口腔醫(yī)學(xué)教育的實(shí)際情況，筆者在課程教學(xué)中構(gòu)建有針對(duì)性的課程輔導(dǎo)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，在職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革的工作中進(jìn)行了有益探索。

研究性教學(xué)模式；課程輔導(dǎo)；口腔教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)的一種變革，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)觀念在教育教學(xué)中的體現(xiàn)，在教師繼續(xù)教育中倡導(dǎo)和探索研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)于提高教師繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)中職教師創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究性教學(xué)模式

（一）概念

研究性教學(xué)主要是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)、探索、討論問題，從而獲得結(jié)論的過程。

（二）研究性教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式結(jié)構(gòu)的核心，它決定了教學(xué)模式的操作程序和師生組合，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。

2.教學(xué)程序及實(shí)踐條件

口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)有特殊的操作程序和考核標(biāo)準(zhǔn)。由于實(shí)踐操作要求高，相應(yīng)的教師的實(shí)踐能力也有較高的要求，同時(shí)還應(yīng)具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)用品。

二、研究性教學(xué)模式下針對(duì)性課程輔導(dǎo)

（一）研究性教學(xué)模式和課程輔導(dǎo)的關(guān)系及意義

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式與自學(xué)能力形成的關(guān)系，自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式在優(yōu)化中職課堂教學(xué)中的作用，科學(xué)使用自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式策略研究。研究性教學(xué)模式和課程輔導(dǎo)在口腔教學(xué)中的實(shí)踐和研究。

傳統(tǒng)教學(xué)方式效率較低，容易忽視學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)于課堂內(nèi)容的吸收效果不好，成績(jī)提高慢。

通過運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)及其課程輔導(dǎo)，優(yōu)化口腔教學(xué)。配合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，展開互動(dòng)式口腔課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生充分動(dòng)腦，當(dāng)堂消化理解所學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程，在口腔實(shí)驗(yàn)中注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用互動(dòng)性教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到理論結(jié)合實(shí)踐，從而提高學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐操作水平得以快速提高。更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，關(guān)愛患者的仁者之心。

（二）教學(xué)基本程序

1.研究性學(xué)習(xí)

課前教師安排教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，劃定學(xué)習(xí)范圍，揭示學(xué)習(xí)過程中的主要矛盾，以便有的放矢地組織教學(xué)。依據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)層次和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，從而使學(xué)生達(dá)到①具備獨(dú)立學(xué)習(xí)教材的能力，對(duì)教材內(nèi)容的理解基本正確；②大部分學(xué)生能有條理的歸納出內(nèi)容的邏輯關(guān)系；③能夠橫向聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的具體化。

2.討論

討論旨在集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在對(duì)問題的共同探討中，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括等思維能力和演繹、歸納等推理能力以及協(xié)作精神。

3.啟發(fā)

對(duì)經(jīng)過討論仍未解決達(dá)到問題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥答疑，但要注意盡量避免直接呈現(xiàn)答案。

4.練習(xí)和總結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生通過完成各類作業(yè)和實(shí)踐操作消化、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的練習(xí)，教師要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并要求學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)、強(qiáng)化、總結(jié)，使所學(xué)的內(nèi)容能納入已有的知識(shí)體系中去。

（三）教學(xué)原則

對(duì)學(xué)生所要達(dá)到的程度都要有明確的要求。在學(xué)習(xí)和討論的過程中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生明示教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以引起學(xué)生的重視。教師的任務(wù)在于引導(dǎo)、點(diǎn)撥，改“以講為主”為“以導(dǎo)為主”，突出學(xué)生的學(xué)。嚴(yán)禁教師對(duì)理解能力低、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)行諷刺挖苦，要善于愛護(hù)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）教學(xué)效果評(píng)價(jià)

這種教學(xué)模式重在培養(yǎng)學(xué)生理解教材、系統(tǒng)知識(shí)、分析問題和解決問題的能力，也有利于教師解決集體教學(xué)中因材施教的矛盾。該模式的應(yīng)用有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)提高，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及主體意識(shí)。該模式的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、尊重他人和團(tuán)體協(xié)作的精神。

（五）運(yùn)用該模式需要注意的問題

1.選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。

2.應(yīng)有意識(shí)地漸進(jìn)性的培養(yǎng)。

3.應(yīng)避免出現(xiàn)以“講”代“學(xué)”。

4.應(yīng)加強(qiáng)課程輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)。

三、以筆者所教授的《口腔修復(fù)學(xué)》這門課程為例，簡(jiǎn)要闡述一下該模式的運(yùn)作過程

由于《口腔修復(fù)學(xué)》所涉及的內(nèi)容非常多，所以如果老師單純的講解，一方面學(xué)生完全吸收起來比較困難，另一方面造成知識(shí)的教條化。如果采用研究性教學(xué)模式則其運(yùn)行的程序大致如下：

1.采用這種研究性教學(xué)模式，教師可以把本課程結(jié)合口腔疾病概況分成4個(gè)大的專題，用2周左右對(duì)4大類的疾病情況進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)容有初步的了解。

2.然后由學(xué)生選題，按照選題的情況分成合作小組，布置1～2周收集有關(guān)資料，并且由學(xué)生討論，教師可以對(duì)資料收集進(jìn)行指導(dǎo)；

3.大概2周的時(shí)間形成文字或課件，每個(gè)小組的分工和組織由組員自己支配。

4.對(duì)形成的文字或課件，用2周的時(shí)間進(jìn)行討論，最后由每組推選的人員進(jìn)行講解和論述。最后，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分。

5.在整個(gè)過程中，學(xué)生如有疑問，都可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)等方式向教師請(qǐng)教。

針對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)一直沒有非常合適的教學(xué)模式，構(gòu)建研究性教學(xué)模式中的課程輔導(dǎo)體系一方面突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，另一方面這種模式的下的教學(xué)活動(dòng)安排起來更靈活，便于學(xué)生自主安排時(shí)間，同時(shí)，還能使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加深入，扎實(shí)和趨于實(shí)用。當(dāng)然，研究性教學(xué)模式在口腔教學(xué)中的應(yīng)用只是一個(gè)開始，模式改革是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的課題，課題期望能夠?qū)窈蟮慕虒W(xué)提供新的思路和有益探索。

[1]張丕德.樹立現(xiàn)代教育技術(shù)理念促進(jìn)教學(xué)方法與手段的改革[J].廣東藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，23（4）：461-463.

[2]范惠林，趙思宏.研究性教學(xué)模式在專業(yè)課程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2002（11）.

（作者單位：黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校）

（編輯 王旸）