談口腔專業(yè)教學中“待進生”的轉化對策

黑龍江 孫艷華

談口腔專業(yè)教學中“待進生”的轉化對策

黑龍江 孫艷華

“待進生”是指思想品德較差、學習成績落后，通過老師耐心細致的教育能發(fā)生有效轉化的一部分學生。要切實有效地轉化這些學生，關鍵是我們老師所做的工作能否打開他們的心靈之門，激發(fā)他們的成才欲望，幫助他們認識到自己的缺點和不足，從而增強他們學習的毅力和自信心，促進“待進生”的轉變。我在多年的口腔專業(yè)教學過程中，不斷摸索，不斷嘗試，總結如下：

一、深入了解，真誠理解

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。首先，要深入了解造成這些學生落后的原因。學生與學生之間的智力水平是相差不大的，部分學生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關。教師要從各方面徹底了解這些學生的家庭情況，才能在以后的轉化工作中更有針對性地教育學生。

其次，學生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點。教師只有對學生的這些特點加以全面了解，才能制定較好的轉化方案，因材施教，發(fā)揮長處，改正短處，以長補短。

再次，“待進生”普遍具有“自卑”心理和行為習慣難以矯正的特點。教師要在深入了解的基礎上，真誠理解學生，真誠對待學生。教師既要有嚴父式的家長形象，又要有慈母般的家長心理去理解他們，關心他們，循循善誘，讓他們在曲折前進中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準人生的坐標，勇往直前。

二、尊重人格，維護自尊心

在傳統(tǒng)觀念中，人們常把待進生當成“壞學生”，被說成“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。因此，在轉化待進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，用愛心融化待進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

我所教的2009級口腔工藝班里有個女生，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，我比較關注她，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并創(chuàng)造機會讓她回答一些較淺顯的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心得幫她復習基礎知識，補缺補漏，經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感受到“老師關心幫助我、愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從存有“戒心”變“貼心”，從“疏遠”變?yōu)椤坝H近”，學習成績有了明顯進步，人的性格也變得開朗起來，在班里時常聽到了她和同學玩耍時發(fā)出的銀鈴般的笑聲。

三、熱情鼓勵，激發(fā)上進心

待進生猶如缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為施教者，要善于從待進生身上了解他們的興趣和個性特征，觀察他們時隱時現(xiàn)的閃光點，作為教育轉化他們的突破口從而推動其前進的動因。

我曾教過這樣一個學生，由于家長缺乏正確的管教，從小養(yǎng)成說謊和打架、偷盜等壞行為，先后被兩所學校開除而來到我當時所教班級，即使是出來乍到，他卻居然膽大妄為，把一個原本就較差，好不容易才步入正軌的班級，剎那間攪得一團糟：擾亂課堂秩序，打罵同學，頂撞老師、還往得罪他的同學家里打恐嚇電話……總之，無惡不作，但我發(fā)現(xiàn)他擅長體育，對女生比較友好，抓住這個情況，我先對他進行耐心的談話，既肯定他的優(yōu)點，又指出他存在缺點，用生活中一些典型的事例對他進行啟發(fā)誘導，使其懂得小時候要做一個誠實正直的孩子，長大才能做個對社會有用的人，鼓勵他勇于改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，爭取做一個好孩子、好學生；再同家長統(tǒng)一要求，配合教育，還安排班里一名女班長對他關心幫助。經(jīng)過一學期的努力，這個同學既明白道理，又深深地感到老師、父母和同學對他真情善意的關心、愛護，從此痛改前非，而且在班上更加熱情地為集體做好事，他說這是將功補過，用實際行動證明自己走上了進步的道路。

四、充分信任，循循善誘

根據(jù)“待進生”的心理特點，教師在做轉化工作時，不能持有偏見，應對他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點，給于肯定，并及時給于鼓勵，使他們心理上得到滿足。教師要適時地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點發(fā)揚光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。在做轉化工作時，教師不能成為高高在上的說教者，而應成為他們可依賴可信任的朋友。在工作中應多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的著眼點由結論灌輸轉向正確思想方法的形成，使他們能夠在社會準則和行為準則的前提下進行獨立的思考，反省，逐步形成適合社會需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強他們的自律意識，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習慣的養(yǎng)成。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實現(xiàn)身心如一的轉化。

五、逐步要求，培養(yǎng)責任心

責任心是做人做事的關鍵。對待進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。當然，對待進生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對待進生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人上進計劃，分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達到，在新的起點上，有提出高一點的要求，一步一個腳印地向前進。

六、密切配合，落實措施

“十年樹木，百年樹人”，實現(xiàn)“待進生”的轉化必然是一個漸進的過程，在這個過程中除了內(nèi)因外，還需要外因的作用。

首先是發(fā)揮師生的幫教力量。教師除了自己直接教育外，還要培養(yǎng)學生骨干，使“待進生”成為同班或鄰近班的優(yōu)秀學生的幫助對象，并經(jīng)常了解情況，安排內(nèi)容，指導方法，及時總結表彰。

其次要充分挖掘家教的潛力?！按M生”家長怕進校門，怕見教師。因此教師必須主動與家長聯(lián)系，共同研究制訂轉化方案，互相聯(lián)系，互相督促。教師要及時向家長通報其子女取得的每一點成績，使“待進生”轉化得到家長的進一步支持和配合，達到轉化的目的。

再次必須重視社會環(huán)境的影響。教師應努力爭取社會的支持，形成學校、社會、家庭三位一體密切配合的教育體系。讓學生生活在健康的環(huán)境中，潛移默化，健康發(fā)展。

“情到深處自成歌”。要給予“待進生”更多的愛，針對不同情形采取相應的“愛”的教育，并施以正確的引導，使之愉快地感受人生，感受生活，感受學習，讓待進生在愛的沐浴下健康成長。

每個學生都是有潛力的，他們的心里都有著許多美好的愿望，真正自暴自棄，無藥可救的學生是沒有的，只要我們老師不拋棄他們，讓他們永遠生活在希望之中，感受成功的快樂、集體的溫暖，他們都會成為社會上的棟梁之材。

（作者單位：鶴崗衛(wèi)生學校）

（編輯 李艷華）