應(yīng)用型本科學(xué)校學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)初探

黑龍江 汝曉艷 李國昌

應(yīng)用型本科學(xué)校學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)初探

黑龍江 汝曉艷 李國昌

在應(yīng)用型本科教育中對學(xué)生進(jìn)行“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，應(yīng)該引起教育工作者的重視。因此，有必要對什么是關(guān)鍵能力，為什么要培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，如何培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的問題進(jìn)行探索與思考。

應(yīng)用型；關(guān)鍵能力；職業(yè)人

1 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)

應(yīng)用型本科以培養(yǎng)為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和工作現(xiàn)場服務(wù)的人才為主，具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面寬、綜合素質(zhì)高，能承擔(dān)將設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策、規(guī)范等轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品或其它物質(zhì)形態(tài)，以及對社會產(chǎn)生具體作用的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。應(yīng)用技術(shù)教育的特點(diǎn)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為本位，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。應(yīng)以本科教學(xué)和學(xué)生基本素質(zhì)與技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合，以產(chǎn)學(xué)研合作教育為主要人才培養(yǎng)模式。

2 各國對關(guān)鍵能力的定義

2.1 德國對于關(guān)鍵能力的研究

德國勞動力市場與職業(yè)研究所所長梅騰斯在《職業(yè)適應(yīng)性研究概覽》報(bào)告中認(rèn)為關(guān)鍵能力可分為組織和執(zhí)行任務(wù)的能力、交往與合作能力、學(xué)習(xí)技能和思維能力、獨(dú)立性與責(zé)任感、承受能力。

2.2 美國對關(guān)鍵能力的研究

美國勞工部的報(bào)告認(rèn)為勞動者應(yīng)具備五種關(guān)鍵能力：處理資料的能力、處理人際關(guān)系的能力、處理信息的能力、系統(tǒng)看待事物的能力和運(yùn)用技術(shù)的能力。

2.3 本文中所指的關(guān)鍵能力

中國勞動和社會保障部結(jié)合世界各國的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以及中國的實(shí)際情況，將中國核心技能標(biāo)準(zhǔn)體系分為八個(gè)模塊，是交流表達(dá)能力、數(shù)字運(yùn)算能力、革新創(chuàng)新能力、自我提高能力、與人合作能力、解決問題能力、信息處理能力、外語應(yīng)用能力。

3 關(guān)鍵能力在應(yīng)用型本科教育中的作用

關(guān)鍵能力會提高人們的就業(yè)競爭力，是每個(gè)勞動者都應(yīng)具備的能力。培養(yǎng)關(guān)鍵能力的目的在于增強(qiáng)職業(yè)的應(yīng)變能力，可以幫助人們實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)并積極參與社會實(shí)踐。從國外的研究與發(fā)展來看，世界各國都很重視包括關(guān)鍵能力在內(nèi)的勞動者能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，處在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下的我國，面臨全球競爭的壓力，需要有更多的具備良好的職業(yè)能力與良好的專業(yè)能力的人才在各個(gè)崗位上工作，迫切要求在培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力做出相應(yīng)的改進(jìn)與提高，以適應(yīng)不斷變化的社會對人才提高內(nèi)在素質(zhì)的需求。因此，應(yīng)用型本科教育應(yīng)該按照有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育目標(biāo)，加強(qiáng)人力資源開發(fā)，培養(yǎng)未來的職業(yè)人群，使其找到自身的位置并發(fā)揮特有的作用。

4 培養(yǎng)關(guān)鍵能力的探索與實(shí)踐

4.1 教師隊(duì)伍建設(shè)

提高教師的整體素質(zhì)教師是學(xué)校教育工作的主體，是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，教師自身素質(zhì)的高低，直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。建設(shè)一支素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍，是職業(yè)教育的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，是所有的高職院校應(yīng)該非常重視的問題。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，首先應(yīng)該加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師的思想政治素質(zhì)。每一位教師要不斷地研究和學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立高尚的職業(yè)道德。其次要加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4.2 加強(qiáng)思想政治教育

提高學(xué)生的思想素質(zhì)思想是一切行為的基礎(chǔ)。切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生思想政治教育工作，培養(yǎng)造就具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)的高技能應(yīng)用型人才是應(yīng)用型教育應(yīng)該解決的根本問題。

針對應(yīng)用型本科院校學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育。一是充分發(fā)揮“兩課”的作用，深入進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。只有樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能正確地分析問題和解決問題，冷靜地處理和他人之間的關(guān)系，樂觀向上，熱愛生活，熱愛事業(yè)。二是注重政治理論教育和社會實(shí)踐相結(jié)合，既要搞好課堂教學(xué)，又要讓學(xué)生接觸社會，了解社會，增強(qiáng)思想政治教育的效果。三是以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，進(jìn)行職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵紀(jì)守法，勤儉自律，愛崗敬業(yè)，誠實(shí)守信，關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)友善，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為。

4.3 優(yōu)化課程體系

改進(jìn)教學(xué)模式高職教育強(qiáng)調(diào)的是“能力本位”的教育理念，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該以企業(yè)崗位所要求的綜合能力為依據(jù)設(shè)置課程，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化，以關(guān)鍵能力培養(yǎng)為中心構(gòu)建課程體系，最大限度地滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的要求。

在課程設(shè)置上增加關(guān)鍵能力培養(yǎng)單元硬性能力因?yàn)橛袑W(xué)科支撐，所以，對學(xué)生的培養(yǎng)可以采取在整體課程設(shè)置上增加關(guān)鍵能力培養(yǎng)單元的方法。但是這種增加不能簡單地理解為對于基礎(chǔ)學(xué)科的添加。一方面，要滿足培養(yǎng)學(xué)生的要求，另一方面，要滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。作為從職業(yè)學(xué)院升級為應(yīng)用型本科學(xué)校，為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力開設(shè)的課程，分析所培養(yǎng)能力的特點(diǎn)，目的要明確，開課的內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。例如，齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院將思想政治、職業(yè)生涯、心理健康等課程統(tǒng)一歸為兩課教學(xué)，對學(xué)生實(shí)施全程職業(yè)生涯指導(dǎo)，這樣的調(diào)整既保持了部分課程的本質(zhì)，體現(xiàn)了應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)。

4.4 開展多種形式的實(shí)踐活動

充分發(fā)揮學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)的作用，組織豐富多彩的課外活動。如技能大賽、文化體育比賽等活動。通過這些活動可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，鍛煉學(xué)生組織與協(xié)調(diào)能力，與人溝通、交流與合作的能力。在專業(yè)教學(xué)中，讓企業(yè)參與到教學(xué)中來，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接觸社會，了解企業(yè)，為以后走上工作崗位，很快適應(yīng)社會打下良好基礎(chǔ)。

4.5 注重“職業(yè)人”的培養(yǎng)

作為應(yīng)用型本科教育模式下所培養(yǎng)出的人才，除了具備理論、實(shí)踐能力以外還應(yīng)該注重“職業(yè)”。

傳統(tǒng)意義上的高職教育所培養(yǎng)出來的人才具備操作的技能，但是，卻忽略了作為今后職場的一名員工來說，他所應(yīng)該具備的員工素質(zhì)。而這些往往都是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后由企業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成的，這在無形當(dāng)中既給企業(yè)增加的負(fù)擔(dān)，又給學(xué)生減少了一定的砝碼。因此，在培養(yǎng)學(xué)生——員工的轉(zhuǎn)變過程中，“職業(yè)人”是一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)。

“職業(yè)人”的培養(yǎng)可以大大縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的不適應(yīng)期，同時(shí)，也可以為學(xué)生更好地走向、走入社會做好了鋪墊。

5 結(jié)束語

綜上所述，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)的對人的全面培養(yǎng)，是促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展的教育新理念。應(yīng)用型本科院校如何培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，探索行之有效的培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的途徑勢在必行。

[1]馬靜敏.對職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的認(rèn)識[J].職業(yè)教育研究，2008.

[2]李文虎.論應(yīng)用型本科院校的教學(xué)改革[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.

（作者單位：齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系）

（編輯 王旸）