依托多媒體技術(shù)進行體育教學(xué)的實踐與思考

江蘇 楊芳

依托多媒體技術(shù)進行體育教學(xué)的實踐與思考

江蘇 楊芳

本文介紹了多媒體技術(shù)運用于高職體育教學(xué)中的必要性，即可以優(yōu)化課堂教學(xué)、提高授課質(zhì)量、加大信息容量、加快教學(xué)節(jié)奏。同時提出了運用多媒體教學(xué)后對體育教師自身有了新的要求，要求在專業(yè)認知、能力培養(yǎng)、課堂掌控上有更大的提升，并對多媒體教學(xué)課件的內(nèi)容做出了相應(yīng)的探索。

多媒體；體育教學(xué)；課件

飛速發(fā)展的信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來無限的生機與活力，教學(xué)手段的現(xiàn)代化使課堂教學(xué)更加豐富多彩。作為體育課教學(xué)，除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式外，我們可以嘗試用多媒體教學(xué)來處理好教學(xué)中的重點和難點，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生通過體育課的學(xué)習(xí)，不僅可以掌握各種體育技能，還能在相關(guān)的知識儲備、心理調(diào)適等方面有所積累。

1 多媒體技術(shù)運用于體育教學(xué)的必要性

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)具有視聽兼?zhèn)涞莫毺貎?yōu)勢。例如，在講解排球、羽毛球等運動時，我們適時引入著名運動員在一些國際比賽中的經(jīng)典鏡頭，從技術(shù)和美學(xué)角度全方位、多角度的刺激學(xué)生的多種感官獲取信息，提高學(xué)生的注意力和興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，理論課課堂氣氛沉悶的局面，達到促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率的效果。

1.2 發(fā)揮形象作用，提高授課質(zhì)量

在教授新的體育技能時，我們劃出一定的課時利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件向?qū)W生講解動作原理和生理基礎(chǔ)，把學(xué)生對動作的認識由感性認識提高到理性認識。例如，在講解耐力跑呼吸節(jié)奏和克服極點的要領(lǐng)時，傳統(tǒng)的教學(xué)只能利用教師反復(fù)示范和學(xué)生反復(fù)練習(xí)感悟進行學(xué)習(xí)，教學(xué)效果并不理想，學(xué)生甚至對于耐力跑有畏難情緒?，F(xiàn)在學(xué)生通過觀看網(wǎng)上的一些資料和圖片，從課件中的動畫效果了解氣息交換的生理原理，就能夠自覺的去理解和體會老師的講解而不是單純的模仿。再例如，籃球課上講到傳切、聯(lián)防等籃球戰(zhàn)術(shù)配合時，由于大多數(shù)學(xué)生對籃球基本戰(zhàn)術(shù)知之甚少，教師往往花費許多時間講解也達不到預(yù)期的教學(xué)效果。通過錄像剪輯、慢鏡頭反復(fù)播放相關(guān)動作，就可生動直觀的向?qū)W生解釋各知識點，效果良好。

1.3 加大信息容量，加快課堂節(jié)奏

教學(xué)大綱中的理論課,內(nèi)容涉及了許多體育競賽知識、生理、心理、衛(wèi)生知識，這些內(nèi)容是非常適合用在多媒體課堂上的。利用多媒體技術(shù)，學(xué)生能夠獲得大量的知識，從各項體育競賽的起源到比賽規(guī)則，從運動后的肌肉酸痛等生理現(xiàn)象到青春期運動生理的特點，都能找到很好的答案，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，也符合目前對學(xué)生進行素質(zhì)教育的實質(zhì)。

2 多媒體教學(xué)對體育教師提出的要求

2.1 提高專業(yè)認識，正確定位自我

體育教師由于客觀原因往往對電腦接觸的不多，在上課的時候都不太愿意利用多媒體進行授課，因為多媒體授課與平時所用的教學(xué)手段還是有一段距離，他們認為體育教學(xué)任務(wù)的完成主要還是靠室外課來完成，這顯然不符合新時代對體育教師的要求。因此，體育教師必需加強對自己信息素質(zhì)的培養(yǎng)。合理利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，有效的開發(fā)信息量大、信息點明確、重點難點突出的課件，進一步提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.2 結(jié)合學(xué)科性質(zhì)，強化教學(xué)內(nèi)容

有些教師上多媒體課，會把課堂變成現(xiàn)代教學(xué)儀器的展示會，課堂熱熱鬧鬧，聲勢很大，而學(xué)生的練習(xí)時間卻很少。在體育教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，不僅不能淡化教學(xué)內(nèi)容，更不能弱化教師的主導(dǎo)作用，它要求教師要深入鉆研教材，通過學(xué)情分析，了解學(xué)生對新知識的掌握程度和學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具備的認知能力以及體育實踐能力，判斷學(xué)生對新知識的關(guān)注和接受程度。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過體驗、嘗試，激發(fā)其探索新知識的欲望，使他們在掌握知識和體驗運動樂趣的同時，鍛煉體能，提高技能。

2.3 提高運用能力，加強教學(xué)創(chuàng)新

運用多媒體技術(shù)輔助體育教學(xué)，對高職體育教師的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過不斷學(xué)習(xí)、掌握多媒體技術(shù)，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，親自設(shè)計、編寫課件，才能將現(xiàn)代教育技術(shù)有機地融入到自己的教學(xué)之中。

例如，在上體育舞蹈時，課的開始，我嘗試放一些學(xué)生們比較感興趣的音樂讓學(xué)生們在音樂中做好充分的準備活動；學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)技術(shù)動作時，把準備好的該技術(shù)動作的教學(xué)錄相、DV或者課件等放在課堂上，學(xué)生隨時可以觀看，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)正確的技術(shù)。放松時，我讓學(xué)生們在“輕歌曼舞”中調(diào)節(jié)身心，放松肌肉和心理，為下一課做好充分的準備。這樣，80分鐘的課堂教學(xué)，就在一種輕松又不失緊張的氛圍中順利完成。

3 對多媒體體育教學(xué)課件內(nèi)容的探索

3.1 運動生理基礎(chǔ)

展示運動后的生理反應(yīng)，如：血液循環(huán)、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應(yīng)制成課件。此時，立體動畫生動地展示在學(xué)生面前，促進了學(xué)生對運動后出現(xiàn)的心跳加快、呼吸急促、出汗發(fā)熱等生理現(xiàn)象的科學(xué)認識與理解。

3.2 動作分解演示

現(xiàn)代化的教學(xué)手段能突出技術(shù)動作的重、難點，提高教學(xué)效率。在體育教材中有很多騰空、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作（例如體操、球類教學(xué)等），學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，而學(xué)生由于自身認知有限，容易產(chǎn)生錯誤認識，最終影響了教學(xué)進度，這是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個“典型”難題。運用多媒體課件來解決教學(xué)中的重、難點，把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)用DV、動畫或影像的形式表現(xiàn)出來給學(xué)生看，這樣就能幫助學(xué)生看清每個技術(shù)細節(jié)。然后來到場地上進行練習(xí)，學(xué)生就能自動地改正自身動作的缺陷，從而很快學(xué)會正確的技術(shù)動作，這對提高教學(xué)效率是非常明顯的[2]。

3.3 體育常識教學(xué)

把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，選擇他們了解、感興趣的體育知識。通過文字、圖片、視頻等手段，向?qū)W生們介紹體育理論。

總之，多媒體運用于體育教學(xué)，特別是應(yīng)用于體育與健康課程的理論課教學(xué)是體育教學(xué)改革的方向之一。多媒體教學(xué)為優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、降低教學(xué)難度提供了重要而有效的保證。但多媒體只能是教學(xué)的一種輔助手段，在體育教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段要注意適時、適量、適度，恰到好處。

[1]盧慶華.多媒體教學(xué)在體育理論課中的應(yīng)用[J].哈爾濱金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2001，（3）.

[2]林辛，郭超英，等.體育院系技術(shù)課多媒體教學(xué)的手段與方法[J].上海體育科研，2003，（6）.

（編輯 劉麗娜）

（作者單位：無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）