在語言積累中運用言語

浙江 林亞君

在語言積累中運用言語

浙江 林亞君

語言是什么？長期以來，我們一直把語言作為人類交際的工具來看待，認為語言是客體，是認識的對象。而近年來許多學者的研究認為，“人文性才是語言的本質(zhì)屬性”。人類各民族的語言，都是一個民族看待世界的一種樣式，都是“所有人類活動中最足以表現(xiàn)人的特點的，是打開人們心靈深處的鑰匙”。潘新和在《語文：表現(xiàn)與存在》中也指出“在語文教育實踐中，首要的不是語言知識或技能的學習，也不是使人成為使用語言‘工具’的熟練的工匠。不應充斥著名目繁多的機械的‘訓練’或表面熱鬧的所謂的語文‘活動’，而應貼近學生的言語生命的律動，幫助他們認識自我的言語潛能，喚醒他們的言語表現(xiàn)欲和對言語表現(xiàn)的熱愛，讓他們感受駕馭語言和言語創(chuàng)造的樂趣，體驗言語表現(xiàn)的幸福，樹立高尚偉大的言語理想、信念和信仰，一步一步地朝著崇高的言語上自我實現(xiàn)的目標邁進”。

語文教學中，如何指導學生積累語言，從而使他們的語言變得鮮活靈動呢？本文就此問題，結合自己的教學經(jīng)驗，談幾點粗淺的體會。

一、課堂積累——守住言語根本

俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥蟹e累豐富的語言材料，才能厚積薄發(fā)，下筆如有神。課堂是學生學習語文的主陣地，是學生習得語言的主要場所。課堂教學中，應注重引導學生在語言上的積累。

（一）誦讀中豐富積累

語文新課標指出要“在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感”。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導學生有感情地朗讀課文，在激昂處還激昂，在委婉處要委婉。以讀為上，以讀為美，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。

《桂林山水》一文景美文美，它以優(yōu)美的筆觸，描寫了桂林山水的絢麗景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。教學中教師可讓學生聽配樂朗讀，可讓學生觀看桂林山水的圖片、錄像，也可讓有幸游覽過桂林山水的學生談談真實感受，激發(fā)學生對桂林山水的熱愛向往之情。在此基礎上配樂讀，表演讀，反復誦讀，在讀中理解桂林山水的特點，在讀中想象桂林的美景，在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫。學生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，也就在有感情地朗讀中順理成章地積累了語言。

所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。語文教學中，要讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟”說的就是這個道理。

（二）品析中深化積累

引導學生學習和積累語言，可在品析中積累。我們強調(diào)在品析鑒賞中積累語言，就是要學生不能淺嘗輒止，而應在好詞佳句的鑒賞中，深化認識，融會貫通，把握實質(zhì)，將范文中的語句化為己有。

如《美麗的小興安嶺》課后習題3：“樹木抽出新的枝條”中的“抽出”用得真好，我們一起來找找這樣的詞語，體會體會。教師先讓學生品讀例句，體會“抽出”的用處：將樹木新生枝條生長的氣勢寫出來了。然后學生自己找找這樣的句子，從句中描繪景物、用詞造句等方面入手，引導想象，品詞析句，體會作者遣詞造句的準確與生動。如“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里?！笨上纫龑W生從晨霧的動態(tài)變化入手，想象朗讀，品味描繪整個森林被濃霧籠罩的詞語“浸”，體會想象小興安嶺如神話中仙境般的美麗，學習作者是抓住特點描寫景物的寫作方法。這樣，學生在品詞、品句的過程中，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦，豐富了自己的“語言倉庫儲備”。

（三）說話中沉淀積累

在教學中，教師要根據(jù)實際情況，把握合理時機，設計靈活的形式，讓學生練習說話，使學生把學到的語言材料內(nèi)化為自己的語言。如學習《美麗的小興安嶺》后，教師讓學生找出自己喜歡的詞語或句子摘錄到摘抄本上。然后讓學生反復默讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，向同學介紹如果有機會去小興安嶺，自己會選在哪個季節(jié)去，為什么。說話前讓學生把說的內(nèi)容列成提綱，介紹時盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句，使學生在說中積累。

另外，復述也是將語言內(nèi)化為自己語言的有效方式。在教學中，教師可用故事描述、導游介紹、即興表演等形式讓學生用自己的語言進行復述，在說話中沉淀積累。當然，這些形式的說話，不僅僅是學生原有語言積累的呈現(xiàn)，而且還是學生在學習了課文之后，將文本語言內(nèi)化為自己語言之后更高層次的說話。所以，教學中，教師應盡量讓學生熟讀課文，在熟悉了解課文語言的基礎上，脫離文本進行說話訓練，但不可照本宣科。

二、課外積累——打開言語之門

魯迅先生曾說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！痹谡Z言積累中，教師要培養(yǎng)學生廣泛地觀察，大量地閱讀，主動地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習慣。教師要不斷開辟語言積累的途徑，教給學生積累語言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫。指導他們在閱讀中摘錄好詞佳句、名言警句、成語格言、優(yōu)美詩詞等，吧生活學習、電影戲劇、報刊書籍、宣傳標語、電視廣播中看到的、聽到的、想到的好材料記錄下來，廣擷博采課外語言，并在同學中進行傳閱交流，互相觀摩。這樣直接、間接的語言材料積累多了，寫文章就會語言豐富，表情達意就能揮灑自如。

（一）課外書中汲取“營養(yǎng)”

課堂是學生學習的主陣地，但課外書更是學生開闊視野，提高語言能力的好幫手。在學生的課外閱讀中，引導學生進行有意識地積累，對學生語文能力的提高和閱讀習慣的形成所起的作用是不可低估的。學生閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀面的擴大，閱讀量的增加，都與有意識的積累有著密不可分的關系。在有針對性地閱讀，有意識地積累、感悟和運用中，學生的欣賞品味和審美情趣都會得到相應提高。

其實，在平常的學習與生活中，我們可以鼓勵學生各人自備一個“采蜜本”，搜集課外書或從其他地方讀到的好詞佳句、名人警句、成語格言等等，堅持每天至少積累2——3個詞語或句子，同時在本子上，及時記錄下自己的感悟，捕捉自己瞬間的靈感。當然，小朋友的積累還需要教師及時的點撥。所以，每周要抽出一節(jié)課的時間，作為讀書匯報課，與學生一起交流讀書所得所感。有時，也可以從課外書上選幾篇文章讀，全班小朋友一起學習，一起感受語言的魅力。有時，讓學生介紹自己最近讀的好書，自己積累的好詞匯，自己學會的好詩詞。在向班級同學展示自己的知識的同時，也培養(yǎng)了學生語言表達等各項能力。老師還要及時向?qū)W生推薦各種好書，如《烏丟丟的奇遇》、《親愛的漢修先生》等兒童文學作品。

（二）做生活的“有心人”

葉圣陶先生曾說過：“唯有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切?！边@句話，道出了生活實踐對語言積累的深刻影響。所以，教師要培養(yǎng)學生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習慣，幫助學生在腦海中不斷積累多重表象。要鼓勵學生投入到社會生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語、歇后語，留意周圍的標語、廣告詞，并隨時記錄到自己的生活筆記中去。學會了品味生活，才會使生活的語言富有靈性。另外，還要組織學生參加社會實踐，如：利用休息日嘗試一日家長工作，組織參觀、訪問，調(diào)查工廠企業(yè)，利用節(jié)假日組織學生游覽家鄉(xiāng)的湖光山色，調(diào)查家鄉(xiāng)人民的生活習慣，了解家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)等。學生的生活經(jīng)驗豐富了，便會自然產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語言材料進行選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語言，得到永久儲存。

三、深化積累——走向言語運用

指導學生靈活運用課文及課外積累的好詞佳句、優(yōu)美片段，是深化語言積累的有效方法。在《語文課程標準》的各學段目標中也都提到：“在寫話習作中運用自己積累的語言材料?！睂W生有意識地運用心中已有的積累語言，是深化積累的最佳方法。

（一）尋找訓練點遷移運用

在語文教學中，教師要善于捕捉運用遷移的練習點，指導學生有機積累語言，沉淀語言素材。如《孔子拜師》課后有這樣的習題：“孔子和老子給我留下了很深的印象，我想說說讀后的感受”；《給予樹》課后有這樣的習題：“我要替那個小女孩寫幾句感謝的話”。這類習題的訓練，教師可讓學生結合課文中的具體事例，文中的好詞佳句自由選擇，靈活運用，表達豐富多彩的內(nèi)心世界。學生在不斷地、反復地語言運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了自身語言，達到語言的再積累。在習題評析時，對選材新穎、用詞準確、詞匯豐富的學生進行及時表揚，調(diào)動學生積累、運用語言的積極性，激發(fā)學生積累語言的內(nèi)動力。

（二）作文里交朋友，內(nèi)化積累

作文是語文學習的高級階段，是學生語文綜合能力的全面體現(xiàn)。詞句表達是否精確、生動、豐富，可以檢驗出學生對積累的內(nèi)化程度。同時，作文里的詞句運用又可以加深學生對詞句的理解。因此，教師應有意識地給學生呈現(xiàn)他們學過的詞句，幫助他們從無意識狀態(tài)上升到有意識運用狀態(tài)。所以每次寫話教學時，我都盡量調(diào)動學生的思維，讓學生大量回憶與主題相關的詩詞佳句，并呈現(xiàn)在黑板上，或者由老師幫助提供一些詞句，請小朋友自由選用。學生自己選用的詞語超過大家所呈現(xiàn)的范圍，則給予表揚和鼓勵。經(jīng)過一個階段的訓練之后，學生不僅會在寫話時不會覺得無話可說，而且還會對積累運用產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，學習語言重在積累，有了豐富的語言材料，學生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發(fā)自己真情實感。學生的積累豐富了，語言變得鮮活靈動了，他們的語文素養(yǎng)也就提高了。

[1]小學語文教學.2007年5月.第五期.

[2]小學語文教師.2008年2月.第2期.

浙江省樂清市育英學校）