讓習(xí)作寫出生活的厚度

江蘇 徐加生

讓習(xí)作寫出生活的厚度

江蘇 徐加生

“所有真實的生活在于相遇，教學(xué)就是無止境的相遇?！保ā督虒W(xué)的勇氣》帕克·帕爾默著）“兒童寫作”就是一次次兒童精神和生活在教學(xué)中“相遇”。我們經(jīng)常跟學(xué)生說：“讀一本好書，就是在和高尚的人談話”，這就在引領(lǐng)精神與文字存在的統(tǒng)一。“言為心聲”好書好就好在作家對生活存在的精致表達(dá)，對社會價值觀的獨特理解、準(zhǔn)確詮釋。正是有了存在與精神的交匯，所以就擁有了個性靈魂，所以才成為了經(jīng)典，才讓人百讀不厭。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于習(xí)作提出的：讓學(xué)生“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”（第一學(xué)段），“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)”（第二學(xué)段），“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞”，“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”（第三學(xué)段）等要求充分顯示出了習(xí)作提升的規(guī)律。誠然，我們不能把每一個學(xué)生都教成未來的作家、詩人，但引領(lǐng)學(xué)生由淺層表達(dá)向具有自己思想閃光的較高層次發(fā)展，由有意思的童年生活的自由表達(dá)向有目的地圍繞中心有詳有略地自主表達(dá)，在一次次寫作過程的體驗中孕育出飽滿的“文心”來應(yīng)是我們的責(zé)職。滿足于學(xué)生習(xí)作能“有意思”自由表達(dá)的觀點，對于高年級的學(xué)生來說，我是不敢茍同的。

一、有意思的活動邂逅蒼白的表達(dá)

葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。這里的貼近學(xué)生實際，就是學(xué)生的生活。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！毕胩岣邔W(xué)生寫作能力，我們就要多引導(dǎo)學(xué)生去觀海去趕潮，去賞花去聽濤，去耕耘去收獲，去創(chuàng)造美好的生活。只有讓學(xué)生覺得有內(nèi)容可寫了，生活有意思了，他們才會樂于去表達(dá)。因我們九龍山下茶園挺多，出于對內(nèi)容與形式關(guān)系的理解與尊重，為了讓學(xué)生寫好作文，我特地組織了一次學(xué)生興趣盎然的采茶實踐活動，然后讓學(xué)生以此為話題寫一篇習(xí)作，摘取具有代表性的語段如下：

片斷一

今天我們小組的幾個同學(xué)一塊來到白沙茶園。走在路上，我看見有很多的小花，問老師花名，有不少老師也不知道。大約走了十幾分鐘，我們來到了茶園。

片斷二

來到茶園，我們就各找一壟，開始采茶葉，我開始采時一把一把扯，可采茶的人告訴我，那樣采的茶葉沒人要?？晌野l(fā)現(xiàn)他們也會摻一些大葉子進(jìn)去。我按他們說的，采起了茶尖，可那樣采太慢了，好半天我才采一點，看別人采那么快，我真羨慕。后來老師教我們用兩只手采，才快點。

片斷三

天越來越熱，我感到很難受，可那些采茶人卻好像一點也不熱，還是采得那么快。

幾個片斷文通句順，能圍繞一個意思寫了，也似乎有了真情實感，但顯見得在修辭、構(gòu)思、個性、靈魂上都很蒼白。作為組織這次實踐活動的我，期望值顯然沒達(dá)到。這有意思的活動邂逅了蒼白的表達(dá)。如何讓學(xué)生有厚度地表達(dá)呢？ 我不由得陷入了深思中。

二、反顧閱讀 讓文本與表達(dá)同行

有人說閱讀課是學(xué)生寫作能力成長的基地。的確，我們現(xiàn)行的語文教材所選課文都是典范文，是聽、說、讀、寫訓(xùn)練的重要依托，是學(xué)生寫作上的范文經(jīng)典。教材中由春天寫到孩子出行的文章有許多，如冰心的《只揀兒童多處行》、滕毓旭的《春光染綠我們雙腳》都是極好的典范。學(xué)生學(xué)后不會將所學(xué)融入自己的文章是什么原因呢？反思閱讀教學(xué)，就是我們習(xí)慣性關(guān)注了課文內(nèi)容的理解，而忽視了作者是抓住了什么內(nèi)容，用什么形式呈現(xiàn)的寫作思考。為了給孩子補上這一關(guān)注點，我二度指導(dǎo)學(xué)生去讀一讀作家是怎么寫的，從心情的表達(dá)，語言、動作的呈現(xiàn)方式，再到修辭手法巧妙運用上去研究，然后再去仿一仿，融合到自己的文章里去。經(jīng)過一番研討，于是就有了精彩片斷：“一路上真是春色滿野隨便看，朵朵小花讓人愛。各種顏色的小野花已次第開放，黃黃的油菜花傲立在和煦的春風(fēng)中，真是別有一番風(fēng)光。帶著幾許興奮、幾許新奇，我們踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，在不知不覺中就來到了白沙茶園?！毕蛘n文借語言，從仿到創(chuàng)，我想這應(yīng)是我們閱讀與寫作的接點吧。我們經(jīng)常聽到有學(xué)生說，“我喜歡語文課，但不喜歡作文課?！贝蟮质窍矚g課文的情節(jié)，而未知情節(jié)如何表達(dá)這一要點。內(nèi)容情節(jié)固然重要，若忽視了寫作點的研究，那到真成了“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！彼宰プ?nèi)容激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲的同時，抓好課文中的寫作點，讓學(xué)生在自由、廣闊的想象空間里聯(lián)系課文，回歸生活，把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造合二為一，為學(xué)生提供一定意義上的方法指導(dǎo)。我想這些都是我們教者在語文課堂上不容忽視的。

三、瞻前顧后 用藝術(shù)的眼光看待真實

相對于小學(xué)生，對于習(xí)作內(nèi)容都是眼前的事，而目之所及、耳之所聞能用在自己習(xí)作中的又有多少呢？于是字?jǐn)?shù)少了又少，數(shù)了又?jǐn)?shù)，筆者認(rèn)為這首先是瞻前顧后的引導(dǎo)不好。凡事都有因果，就學(xué)生參加這次活動而言，說到因：有的說是覺得好玩，有的說想掙點零花錢，還有的想體驗生活等等。而參加完這次活動，富有個性的體會當(dāng)然各不相同：有的想錢難掙，有的想到父母的不易，有的想到自己的學(xué)習(xí)生活……，而文章有了這些不就顯得更完美嗎？所以我要求學(xué)生在習(xí)作里要學(xué)會瞻前顧后，無論是看一幅剪紙還是一幅畫，都應(yīng)展開豐富的想象去前伸后展，從而增加文章的厚度。經(jīng)過一番點撥，于是就有了這樣的開頭：“望著爸爸杯里螺狀的根根綠茶，嗅著清香，望著裊裊的霧氣，想象著在綠色茶園中采茶人的悠然之樂，我產(chǎn)生了去采茶掙錢買書的想法?！边@開頭語富有創(chuàng)意。如果說思路、細(xì)節(jié)是文章的血與肉，那么感悟、思想就是文章的靈魂。人不能沒有靈魂，“行尸走肉”這個詞讓人膽戰(zhàn)心寒，文章也一樣。葉圣陶先生說：“遇悲喜而生情，觸佳景而生感，本來是人人相同的?！痹诹?xí)作里，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生就事發(fā)表自己的個人看法，具有自己的思想，或聯(lián)系生活實際寫出自己的感悟。在采茶活動后，有個同學(xué)這樣寫：“在交茶葉時我們每人得到兩元錢。望著茶園里那些依然不知歇的采茶人，我忽然覺得茶葉的清香里還應(yīng)包含有其他一些滋味。

從這以后我再也不要媽媽跟著叫我做作業(yè)了，因為我已懂得了“梅花香自苦寒來”，知道了做哪一件事都不簡單的道理?！边@就從心理角度、真實感受中突出了文章的中心，升華了文章的內(nèi)涵。把平凡小事寫得具有個性思想，把有意思提升到了有意義的高度。

其次在如何“真”上，要富于寬容。好文章好就好在有真情實感，不講空話、假話。但如何“真”這要研究，我們不能讓一個從小失去母愛的孩子，永遠(yuǎn)不寫母愛。更不可能讓學(xué)生每做一文，必須先做一事。“文學(xué)作品來源于生活而又高于生活”，雖然這是對作家而言，但對學(xué)生也同樣有啟發(fā)、指導(dǎo)意義。學(xué)生聽到的話，看到的事，有好的、也有不好的，如果不加選擇，不去創(chuàng)造性地根據(jù)主題需要學(xué)會舍取，那習(xí)作就永遠(yuǎn)是習(xí)作了。培養(yǎng)學(xué)生說真話、寫真事是作文教學(xué)的品質(zhì)，但豐富的想象力、從生活中提取素材的能力都是寫好作文不可或缺的因素。誰能認(rèn)為魯迅先生塑造的人物“孔乙己”、“祥林嫂”是假的呢？所以對高年級的學(xué)生來說，可以從藝術(shù)的角度來看待真實、塑造真實，集合幾個媽媽的優(yōu)點于一個媽媽身上的再創(chuàng)造也是真實；舍棄看到、聽到不好的東西，擷取好的、美的這也是一種真實。經(jīng)我的指點，學(xué)生把諸如“可我發(fā)現(xiàn)他們也會摻一些大葉子進(jìn)去”一類的語言去掉了，因為它不符合習(xí)作要表達(dá)的“真”。

四、關(guān)注細(xì)節(jié) 讓多樣的形式成就亮點

有了內(nèi)容學(xué)生不一定就能寫出高質(zhì)量的文章來，為什么呢？首先是因為細(xì)節(jié)的描寫，對學(xué)生來說也是一個難點。所以筆者認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上應(yīng)進(jìn)一步深入下去，從學(xué)生樂于關(guān)注的故事情節(jié)、事件的結(jié)果、景物的概貌，逐步引導(dǎo)他們學(xué)會去關(guān)心事件的起因、過程，景物微小的變化。帶他們走出教室使他們對一直熟視無睹的諸如：對樹葉的顏色、花兒的形狀有新的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新感覺。不要一說到秋天，就是黃葉飄飄，要弄清楚，地方不同秋天也不同，有的地方深秋時樹葉也還有深綠的、青黃的、青中透黃的、黃中泛青的……讓學(xué)生知道關(guān)注不僅是認(rèn)真地看，還須側(cè)耳傾聽，用心去摸一摸觸感如何，凝神想一想它為什么要這樣，用鼻子聞一聞氣味怎樣，用牙齒嚼一嚼，甚至用舌頭舔一舔味覺怎樣，學(xué)生如此關(guān)注了，文章的細(xì)節(jié)也就自然會涌向筆端了。其次是表現(xiàn)形式要多樣。看好文章我們總會被它的不同的表現(xiàn)形式、巧妙的修辭手法所折服。對高年級的學(xué)生，學(xué)會使用合適的修辭是成就亮點不可或缺的，我們在作文指導(dǎo)時要作為要求提出。經(jīng)過筆者指點于是就有了這些富有巧妙修辭的細(xì)節(jié)片斷：“火辣辣的太陽使我們漸漸失去了來時的興致，在汗水的包圍中我們的手也越動越慢，疲勞中的我們終于體驗到‘面朝黃土背朝天’、‘汗滴禾下土’的滋味了?！薄拔覀兿扔靡恢皇植?，采得很慢，采到幾片趕緊放進(jìn)袋子里，生怕捏傷了它們。后來媽媽教我們用雙手采，慢慢地才有點快起來。開始時我們嘰嘰喳喳的，不知何時聲音慢慢就沒有了?！?/p>

豐富多彩的生活是學(xué)生取之不盡、用之不竭的習(xí)作源泉。讓學(xué)生抓住生活的凸出點，把課文的閱讀與生活與習(xí)作有機結(jié)合，把合適的表現(xiàn)形式，富有新意的構(gòu)思，巧妙的修辭作為承接與發(fā)揚的基點之一，注重在關(guān)注與感悟中去創(chuàng)造，我想每個學(xué)生都一定會寫出富有厚度的好文章來。

[1]劉鐵芳.鄭平.淺談小學(xué)語文教育人文陶冶[期刊論文]-當(dāng)代教育論壇2002(12).

[2]教育部《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社，2007年4月.

[3]小學(xué)語文教育心理研究.周慶元著.湖南師范大學(xué)出版社出版，2007年11月.

江蘇省句容市袁巷中心小學(xué)）