創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

福建 許秀清

隨著教學(xué)改革的不斷深入，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的習(xí)作要求有了一定的提高，要求學(xué)生把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情，以及內(nèi)心思想用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，強調(diào)“親歷”和“真實”，這就要求學(xué)生善于主動挖掘生活，樂于積極表達(dá)思想，勤于自覺動筆習(xí)作。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點。課堂上，單純依靠教師的語言描述，要求學(xué)生進行一定的思維創(chuàng)作，學(xué)生感到很困難或無從下筆。那么，如何在習(xí)作指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，開源暢流，開拓學(xué)生的寫作思路，為學(xué)生習(xí)作開辟自由、想象的空間呢？我從以下幾方面進行了嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)觀察情境 提煉重點 抒寫真情

觀察情境的內(nèi)涵就是觀察世界，即觀察大自然、社會生活、藝術(shù)作品或具體的實物。它是根據(jù)兒童的思維、心理和學(xué)習(xí)語文的特點提出來的。對學(xué)生來說認(rèn)識世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對事物有全面細(xì)致的了解，寫出來的文章才會真實感人。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。如：春天到了，帶學(xué)生走出教室到小花園尋找春天，感受春風(fēng)拂面，陽光和煦的明媚春光；下雨了，讓學(xué)生趴在窗口觀察雨景及行人的反應(yīng)；秋游時，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個豐收的季節(jié)。為了寫好觀察日記，發(fā)動他們搞一些飼養(yǎng)活動，如養(yǎng)蠶，觀察蠶的生長過程；養(yǎng)兔子，觀察它的分娩及喂養(yǎng)小兔的過程；種蒜頭，觀察變化過程。我引導(dǎo)他們進行觀察練筆，并在批改中加以肯定，使學(xué)生感受到樂趣。有了樂趣，才有主動性；而有了主動性，才有創(chuàng)造性。經(jīng)過仔細(xì)觀察，他們的觀察日記寫得繪聲繪色，且極具個性。

寫人記事的作文，對學(xué)生來說難度較大。因為每個人的外貌千差萬別，其內(nèi)心世界、個性特征、情感活動的復(fù)雜不是一個小學(xué)生可以理解的，用語言文字反映更是小學(xué)生認(rèn)識能力所不及的。有些人物對學(xué)生來講似乎是熟悉的，但往往“熟視無睹”。要他們寫爸爸媽媽，似乎不成問題，但真正要他們提筆寫，就覺得寫不出多少話。因此，在教學(xué)中要教會小學(xué)生觀察人物、觀察生活的情景。如教他們寫“一個______的人”時，可以先讓學(xué)生提前觀察自己選定的對象，從中提煉出中心，確定寫作重點。并在課堂上請同學(xué)們提意見，及時修改，從而表達(dá)出自己的真情實感，取得較好的效果。

觀察是人們認(rèn)識事物的起點，是邁向創(chuàng)新的第一步。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，吸引學(xué)生積極參與，親身實踐，并懂得觀察的重要性，學(xué)會觀察的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物好習(xí)慣，學(xué)生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。

二、創(chuàng)設(shè)想象情境 開拓思路 抒發(fā)實感

英國詩人雪萊曾說過：“想象就是創(chuàng)造力”，人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

1.發(fā)散思維，大膽想象

想象作文是拓寬學(xué)生思路的有效形式。教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學(xué)生寫想象作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。在作文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，倡導(dǎo)“百花齊放、百家爭鳴”，讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己樂寫的的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用自己的寫法表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。例如寫想象作文“假如我是______”，因為在學(xué)生心靈世界里，都蘊藏著一個個美好的愿望，由于每個學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣愛好不同，所想象的內(nèi)容也就豐富多彩了。課堂上教師應(yīng)盡量避免過多的限制，最大限度地解放學(xué)生的思想，給學(xué)生一個自由想象的空間，讓學(xué)生敞開心懷說出自己的幻想或愿望：生說：假如我是醫(yī)生，我一定會鉆研醫(yī)術(shù)，救死扶傷，解除病人的痛苦；生說：假如我是一名考古學(xué)家，我會去探索未發(fā)掘的古文物；生說：假如我是哈里·波特，我將持手中的魔棒，當(dāng)一名和平使者，盡一切努力來維護和平，消除仇恨，消除戰(zhàn)爭，讓世界的每一個角落充滿和平的陽光……這時學(xué)生思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進行想象、構(gòu)思。學(xué)生的發(fā)言生動形象，風(fēng)趣幽默，用兒童的語言來表達(dá)他們內(nèi)心的感受，說出了真情實感，課堂上營造出一種和諧、民主平等的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分展示個性，激發(fā)了學(xué)生求新求異的創(chuàng)造思維。正如彼得·克萊思所說：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更有效?！?/p>

2.積累語言，豐富想象

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！笨梢姡e累是相當(dāng)重要的。沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不好作文的。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過程中，常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因為生活環(huán)境的局限性，對周圍事物未能認(rèn)真觀察，所以遇到寫作文時，“難為無米之炊”，常常感到無從著手，無內(nèi)容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語言的儲備量，教會學(xué)生積累詞語。①定期檢查：每周都要寫日記，定期進行檢查，課外摘抄古詩、兒歌、精彩片斷、名人名言，要求學(xué)生熟讀成誦，使之內(nèi)化成自己的語言，長期積累，做到“讀書破萬卷，下筆如有神”，從而為寫作建起一座資料庫。②互相交流：利用班隊活動開展《與好書交朋友》的朗誦會、故事會，評選出“朗讀能手”、“故事大王”。舉行閱讀知識競賽，讓學(xué)生把看過的書中的一些文學(xué)知識或有關(guān)重要人物和事件編成考題，進行比賽。開展經(jīng)驗交流會，讓做得好的學(xué)生把他們的好經(jīng)驗、好方法向大家介紹，并且組織討論，評價哪種方法更好，以達(dá)到互相促進，不斷提高的目的。③成果展示：展示學(xué)生優(yōu)秀作文，組織評選“蜜蜂獎”。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境 體驗樂趣 樂于寫作

游戲是孩子們的天性，通過設(shè)定的游戲有感而作，也是提高習(xí)作興趣的一個好辦法。如，結(jié)合“六一”游園會讓學(xué)生通過游戲習(xí)作，學(xué)生興趣很濃。游戲結(jié)束后都能積極交流活動中精彩難忘的情節(jié)，通過對自己的活動，以及其他同學(xué)的語言、動作和情緒等敘述，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內(nèi)容具體，語言生動。學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學(xué)生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。

四、創(chuàng)設(shè)實踐情境 體驗成功 得到發(fā)展

結(jié)合語文綜合實踐活動創(chuàng)設(shè)一系列的主題實踐活動。在活動內(nèi)容的確定上，我針對學(xué)生的實際，對教材中的“課外閱讀、口語交際和習(xí)作”進行整合，結(jié)合學(xué)生生活實際、心理特點，設(shè)計出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實踐探究活動”。如在第九冊作文教學(xué)中我以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題，安排了一系列的實踐活動。系列活動之一：嘗試導(dǎo)游。角色扮演：為來校參觀的客人做導(dǎo)游。介紹要點：介紹校園的一處景物或建筑。組織學(xué)生對校園內(nèi)自己喜歡介紹的一處景物、一處建筑進行實際觀察，抓住自己認(rèn)為值得向“客人”介紹的景物或建筑的特點。同時，開展調(diào)查訪問活動，細(xì)致了解與景物建筑相關(guān)的人或事，選擇出值得向客人介紹的內(nèi)容。學(xué)生對觀察、調(diào)查了解到的資料進行組織，整理，并撰寫“導(dǎo)游詞”。寫好以后，先在小組內(nèi)進行交流——讓其他同學(xué)當(dāng)客人，給同學(xué)“導(dǎo)游”，聽取其他同學(xué)的意見，然后，作修改。最后，全班開展“為客人做導(dǎo)游”的活動。系列活動之二：學(xué)做導(dǎo)游。安排學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝或其他方面值得參觀的地方進行調(diào)查了解。再按照九冊第一單元“口語交際”的安排，開展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動，一人做導(dǎo)游，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀的地方。系列活動之三：設(shè)計家鄉(xiāng)未來發(fā)展藍(lán)圖。首先，開展專題社會調(diào)查，從環(huán)保、經(jīng)濟、社區(qū)生活、居民生活、風(fēng)景區(qū)建設(shè)等各個方面選取一個專題，了解現(xiàn)在家鄉(xiāng)在建設(shè)方面存在的問題。通過上網(wǎng)、課外閱讀、收看影視、訪談等方式，了解現(xiàn)代社會和科技的發(fā)展趨勢。大家對發(fā)現(xiàn)的問題和了解到的“發(fā)展趨勢”進行交流。然后，針對自己在專題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，根據(jù)社會和科技在這個方面的發(fā)展趨勢，發(fā)揮自己的想象力，為未來的家鄉(xiāng)設(shè)計“發(fā)展藍(lán)圖”。想象好以后，把自己的“設(shè)計”寫成文章——“未來的家鄉(xiāng)”。小組或全班同學(xué)進行交流，針對每一位同學(xué)的“設(shè)計”，提出建設(shè)性的意見，也從別人的設(shè)計中，汲取經(jīng)驗。然后修改自己的設(shè)計。這樣的設(shè)計落實了新“課標(biāo)”的精神，體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性，將語文教學(xué)中的“課外閱讀、口語交際、習(xí)作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體，用活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的口語交際、習(xí)作的情境，使學(xué)生在活動中體驗生活、積累素材、提煉思想，豐富情感，產(chǎn)生表達(dá)的欲望和興趣，促成學(xué)生的全面發(fā)展。

實踐證明，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，拓寬了學(xué)生的寫作思路，還促進學(xué)生主動探索、主動發(fā)展，使他們形成了能力，從而全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。