激發(fā)寫作興趣 提高作文水平

江蘇 徐廣軍

激發(fā)寫作興趣 提高作文水平

江蘇 徐廣軍

學(xué)生寫作興趣的形成往往取決于課堂作文指導(dǎo)的“有趣”，亦即教師以引導(dǎo)的趣味藝術(shù)，提供寫作情境和寫作客體的興味激發(fā)以及寫作欲的強刺激等。只有這樣，學(xué)生的寫作厭倦心理（對長期來作文指導(dǎo)不得法的反感）和畏懼心理(怕寫不好作文，評不到好成績）才能得以消釋。

“有趣”的課堂作文指導(dǎo)富有藝術(shù)性，它始終以藝術(shù)為經(jīng)，巧妙地將藝術(shù)的緯線往上編織，終成一幅趣味錦繡畫。

經(jīng)過不斷探索，我們認(rèn)識到課堂作文指導(dǎo)的趣味化手段，可從下幾個方面體現(xiàn)：

一、教師一進教室就營造興趣的氛圍，這種氛圍如泉醇酒烈，讓學(xué)生們陶醉于興趣之中

教師在走進教室的一剎那，就應(yīng)如電光火石，點燃興趣的熊熊烈火，務(wù)必使每一個學(xué)生卻把教師當(dāng)成“趣味之神”。這是“趣味作文教學(xué)”成功的關(guān)鍵，必須精心依照教學(xué)目的進行設(shè)計。

有一堂作文課以教育學(xué)生“仔細(xì)觀察，生動表達(dá)”為目的，筆者于上課鈴響后挾著講義肅立在教室門口，繼而神采飛揚地走進教室，環(huán)視全體同學(xué)，笑容可掬，然后放下講義，挑出一支粉筆，在空中得體地?fù)]舞幾圈，轉(zhuǎn)身板書：“寫一篇大家都能寫的短文：老師亮相?！币髮W(xué)生立即動筆，把老師剛才的“亮相”過程寫出來。

然而，多數(shù)學(xué)生由于在老師進教室時并沒注意，所以感到無話可寫，神凝筆滯，于是，筆者乘機講述只有仔細(xì)觀察，才能寫作的道理。接著介紹如何用心觀察，并告訴學(xué)生：老師將剛才的動作重演一次，你們必須把動作神態(tài)看清楚。

筆者的第二次亮相，承受了諸多饒有興趣的目光。于是，學(xué)生第二次寫“老師亮相”便具體得多，生動得多，興味比第一次濃烈得多。但作為教師決不能就此罷休，應(yīng)該將學(xué)生的寫作興趣引向高潮。于是進而講述了作文要寫得更動人，必須根據(jù)確定的中心思想，充分調(diào)動自己的情感，聯(lián)系自己對老師平日的看法、評價來寫。學(xué)生們揣摩老師剛才的動作神態(tài)，思考五分鐘后，開始第三次作文。這樣，學(xué)生情趣橫溢，走筆從容，語句生動，異彩紛呈。

二、用猜測引起好奇，激發(fā)興趣，學(xué)生提筆躍躍欲試，情不可耐

造成興趣的氛圍應(yīng)不落窠臼，要別開生面，富有新鮮感，這樣學(xué)生才會興趣盎然，寫作欲望強烈，藝術(shù)之緯根根遞加。到學(xué)生提筆躍躍欲試的時候，才有調(diào)動全部主動因素，盡力為之，效果便會顯著。

筆者曾以《你猜，他（她）是誰？》為題，安排以下步驟，讓學(xué)生進行外貌描寫的寫作訓(xùn)練。

首先，講了以下一段話：“有這樣一個人，個子不高不低，身體不胖有瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長……”然后在黑板上寫：“你猜，他（她）是誰？”學(xué)生們苦思冥想，面面相覷，沒有一個答得上來。筆者因勢利導(dǎo)，“你們的作文中，用“不×不×”的公式來寫人的外貌可多哩！”同學(xué)們恍然大悟，一齊會心地笑了。

接著筆者背誦了描寫魯迅先生肖像的片斷，同學(xué)們立即都猜著了。這樣，便可以讓學(xué)生討論，為什么兩段外貌描寫效果迥異？從而使學(xué)生理解外貌描寫必須抓住特征。筆者結(jié)合范文，講述外貌描寫不但要突出特征，而且應(yīng)當(dāng)同人物的思想、性格、氣質(zhì)、動作、語言等方面結(jié)合起來，才能有血有肉，準(zhǔn)確、鮮明、生動。

最后讓學(xué)生每人選定一個同學(xué)，寫一段外貌，讓同桌的同學(xué)猜，用以檢驗成功與否，學(xué)生們興味濃烈。

三、運用“道具”激發(fā)興趣，而且起到不斷提示中心和激發(fā)表達(dá)欲的作用

“道具”在戲劇和影視中是不可或缺的幫手，在展示人物性格和發(fā)展劇情中起著重要的作用。在中學(xué)語文課文中，舉足輕重的道具還真不少，例如《多收了三五斗》中的氈帽等，無不使作品也平添異色，耐人尋味。在作文指導(dǎo)中恰當(dāng)?shù)剡\用“道具”，可以起到激發(fā)寫作興趣，保持寫作興味的效果。

以道具作為寫作教學(xué)的線索，能使學(xué)生樂于作文。例如，筆者讓學(xué)生每人備一面鏡子，對著鏡子細(xì)瞧，并且從各個不同的角度（左右上下，轉(zhuǎn)頭俯仰）做各種不同的表情。這時，教室里充滿歡樂笑聲，在照鏡子的過程中，讓學(xué)生體會各自的心理活動，然后選定一個中心，以《照鏡子》為題寫一篇作文。

“道具”也可以作為獨特的命題，可有著意想不到的效果。例如“今天的作文題目是——看黑板”，黑板上沒有寫任何字。教師提問學(xué)生：“今天到底寫的是什么題目呀？”學(xué)生饒有興趣地思索，百思不解時，教師可以亮出文題《黑板》。“道具”也可以作為想象作文的思維源，如在講臺上放一根竹竿，讓學(xué)生想象后（可以想成“1”“槍”“柱子”等等），自行命題作文。

道具更可以作為作文的內(nèi)容。為了練寫說明文，筆者在作文課上為每個學(xué)生免費供應(yīng)一個橘子，并且強調(diào)：“你們別性急，這個橘子要先看后吃，看得細(xì)，吃得慢，得花工夫品嘗品嘗。”并且具體指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，如何品嘗，之后要求每人寫一篇說明橘子的外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及特色（色香味）和功用的短文。

四、制作材料，導(dǎo)演“生活”，其中無窮的樂趣可以滲透在學(xué)生寫作的全過程

作文是按每個學(xué)生的不同特點（記憶、情感、經(jīng)驗、詞匯）而表達(dá)的，因此，教師應(yīng)啟發(fā)每個學(xué)生讓他寫自己要寫的東西，表達(dá)自己的思想、感覺和見解，興趣也就包含在其中了。從某種意義上說：作文的興趣，就是學(xué)生自然而然地寫。這就需要語文教師根據(jù)本次寫作的目的，提供給每一個學(xué)生有益的啟示、靈感素材和寫作沖動，使他們通過實際的體驗，喚起興趣，自然而然地想說想寫。但學(xué)生年齡不大，生活閱歷有限，完成作文，會遇到這樣或那樣的材料上的困難，教師有意識地“制作材料”，有目的地導(dǎo)演“生活”，實在是十分絕妙的手段，而其中激發(fā)的樂趣會始料不及。這樣做了，學(xué)生會全力投入到作文中去。當(dāng)學(xué)生開始對自己所要寫的東西表現(xiàn)出極高的興趣和熱情時，就產(chǎn)生了提高寫作水平的原動力，也就有了決定一篇作文成功的重要條件。

有一次作文，為訓(xùn)練學(xué)生對某一現(xiàn)象發(fā)表自己獨特的見解，并加以證明，讓自己的觀點使人信服，于是，筆者故意在黑板上把課題《藤野先生》中的“藤野”兩字寫成“籘野”，之后，課堂上略有一點波動，待筆者轉(zhuǎn)身面對學(xué)生時，卻又是鴉雀無聲。筆者佯裝不知，只見一個學(xué)生舉起手來，指出黑板上的課題說寫錯字了。好多學(xué)生驚疑地嘀咕著：“老師還會寫錯字嗎？”而有些學(xué)生根本沒有仔細(xì)看黑板。于是，筆者讓學(xué)生針對這件事，寫一短小議論文，談?wù)劯髯缘挠^點。這次作文指導(dǎo)效果很好，學(xué)生作文觀點明確，言之鑿鑿。

同樣，以“這樣做好不好”為題，先由學(xué)生表演小品，然后讓學(xué)生寫作文，或者先由學(xué)生唱一支歌，讓學(xué)生寫感想，寫聯(lián)想，這些也都有相似的作用。

五、鼓勵想象，在聯(lián)想中加濃興趣，并且自然而然地轉(zhuǎn)化到寫作中去

想象是一種在觀念形態(tài)上再造或創(chuàng)造現(xiàn)實表象的心理能力。在作文指導(dǎo)中，選定容易產(chǎn)生多方面的，容易激發(fā)興趣的想象的基點，學(xué)生會產(chǎn)生獨創(chuàng)的有趣的想法，從而產(chǎn)生一種強烈的寫作欲望，如葉圣陶先生所說的：產(chǎn)生一個“差不多和想吃想喝一樣的欲望”。

筆者曾進行以下幾種寫作小訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練便是因想象而激發(fā)了興趣的，因而寫得有味。

[例一]表演藝術(shù)家認(rèn)為，人的笑有數(shù)百種，各個相異，你能舉出幾種笑來？請在每一種笑后，用簡潔生動的語言描寫它的特征。

[例二]走路是平常的動作，請描摹幾個人的走路姿態(tài)，要求確切生動地表現(xiàn)這個人的性格特征。

[例三]“日歷一張張撕落”，表示什么意思？就是說“時間一天天過去”。請用另一種方式表達(dá)同樣的意見。（方式越多越好）

“另起爐灶”的方法，可以使學(xué)生的想象五彩紛呈，例如寫說明文《粉筆》，先讓一個學(xué)生口述開頭，要求其他學(xué)生立即“另起爐灶”，換一種開頭，不能雷同。于是學(xué)生饒有興趣地聯(lián)想，而且別開生面，生動引人，這樣把平淡的說明文寫作趣味化了。下面就是幾種不同的開頭：

1.“身穿白衣衫，專走黑土地，為把知識播，粉身何足惜！”你猜，這是什么？它就是老師的好幫手——粉筆。

2.“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，每當(dāng)我吟誦于謙的《石灰吟》時，便想到粉筆，對它的無私奉獻(xiàn)精神油然而生敬意。

3.粉筆，其貌不揚，是同學(xué)們司空見慣的小東西?？墒?，你知道它是怎么做成的嗎？

4.粉筆，身材嬌小，渾身雪白，同學(xué)們戲謔地稱它為“白雪公主”。

5.粉筆，主要用于老師的課堂教學(xué)，要說它的歷史，卻要追溯到一千多年前。

6.我的名字叫粉筆，身高10公分……

7.當(dāng)你坐在教室里，專注地瞧著老師用粉筆在黑板上寫字的時候，是否想到粉筆是一位可敬的“無名英雄”？

當(dāng)然，寫想象作文，還可以采用科幻小說、童話寓言、續(xù)寫、擴寫及編寫故事等形式，這些都能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

六、在課堂教學(xué)中引進競爭機制，強化好勝心，使寫作興味始終濃烈

心理學(xué)家認(rèn)為：兒童的聚精會神的游戲，會成為寫作的推動力和寫作的材料，使學(xué)生深為激動，并竭力把其中的某些部分表現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)中引進競爭機制，根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理特點，獲得濃烈的寫作興味。

我在這方面的主要做法是：

1.“4×100接力”。用接龍形式，四人為一競賽小組，每人完成大約100字的段落，四人共同完成一篇作文。小組與小組之間進行兩項競賽：文章的質(zhì)量和寫作速度。此類競賽的步驟如下：

出示命題。教師可用選材范圍較廣的命題，如“巧遇”“溫情”“記一個品德高尚的人”“有這么一個人”等。

集體醞釀。按預(yù)先劃分（或自由結(jié)合）的四人小組，進行審題、選材、立意、結(jié)構(gòu)等方面的限時討論。

確定“棒”次。各組四人按接“棒”順序確定編號。

比賽開始。各組在規(guī)定的稿紙（標(biāo)有字?jǐn)?shù)）上進行寫作，記時員開始計時。

比賽結(jié)束。記時員分別記錄每組完成作文的時間，待全部完成，宣布競賽結(jié)束。

評定名次。分速度名次和質(zhì)量名次。質(zhì)量名次是把各組作文提供評委討論，由評委寫好評語，然后民主評定名次，兩類名次相加，數(shù)字小的為優(yōu)勝者。

2.記故事比賽。由教師講一個故事，學(xué)生專心聽、用心記。然后把故事寫出來，比賽看誰記得完整、生動。

3.難題對抗賽。分成兩組，互相出較難審清的題目（如“黑雪”“空中廁所”等），對方如果能在規(guī)定的時間內(nèi)說出正確的構(gòu)思，立意，便可得1分；否則，倒扣1分，以積分多的為優(yōu)勝。

4.實用技能競賽。如，提供一篇消息類的內(nèi)容，要求各組擬定正題、副題、眉題，然后班集體評議，當(dāng)場評出一、二、三等獎。又例如，出示發(fā)電報的內(nèi)容，要求每個學(xué)生在三分鐘內(nèi)擬出簡短電文，并當(dāng)場評比出“最佳電文”若干。

5.相互代筆。學(xué)生按座位結(jié)成對子，相互代筆。例如練寫書信，可由一個學(xué)生口述，另一個學(xué)生作記錄整理，然后口述者與代筆者相互交換。這種方法，練寫作文，興趣濃，速度也快。

比賽的形式很多，只要教師做有心人，是可以各顯神通的。

七、課堂作文指導(dǎo)過程的撲朔迷離，激發(fā)學(xué)生的探索心理，學(xué)生的寫作趣味如銀瓶乍破

“人貴直，文貴曲”，“文如看山不喜平”，都是講作文的曲徑通幽之妙。一堂好的作文指導(dǎo)課，實際上也是一篇絕好的文章。因此，作文指導(dǎo)不宜直露寡淡，而宜含蓄有味。

下面介紹的是筆者實施的一堂作文指導(dǎo)課。

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)先印發(fā)學(xué)生作文《一支不能失去的筆》不同類型的三篇，要求每人于課前認(rèn)真閱讀，作好較為詳細(xì)的評改。

教學(xué)過程：

1.教師含蓄地透露意圖：今天要寫一篇人人有許多許多話可講的作文，只是材料太多，雖目不暇接，但耳熟能詳。

2.在寫作之前，先由學(xué)生進行集體評改《一支不能失去的筆》（三篇），要求每一位上臺的同學(xué)發(fā)言不超過三分鐘。此段時間的發(fā)言十分熱烈，出現(xiàn)對同一篇作文褒貶不一的觀點，還有對三篇作文優(yōu)劣的爭論。評改的內(nèi)容豐富，涉及語言文字、修辭邏輯、篇章結(jié)構(gòu)和選材立意等諸方面，課堂氣氛活躍。在這段時間，要求每個學(xué)生邊聽邊記，把別人的發(fā)言盡量作詳細(xì)記錄。

3.歸納同學(xué)們的發(fā)言，要求每個學(xué)生批改好《一支不能失去的筆》（三篇任選一篇）。

4.思考：假如要給剛才作文評改過程出一題目，你認(rèn)為怎樣的題目既生動又貼切？學(xué)生思考后紛紛到黑板前書寫各自擬定的題目。

5.共同回憶剛才作文評改的過程，評出最佳題目三個。

6.布置本次作文：以上面評出的三題中的一題為作文正題，以“記一堂作文評改題”為副題，完成700字左右的文章。

至此，學(xué)生恍然大悟，情緒十分亢奮，寫好作文也就水到渠成。

這樣的作文指導(dǎo)課還有容量大的特點，學(xué)生不但能獲得豐富的寫作材料，而且能得到口頭表達(dá)、記錄整理和修改文章諸方面的訓(xùn)練。

通過這樣的作文教學(xué)，學(xué)生作文興趣越來越濃，學(xué)生寫作水平不斷提高。近年來許多學(xué)生作文在競賽中多次獲獎，多次發(fā)表。今后，我仍將繼續(xù)探索激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法，讓學(xué)生愛寫作文，樂寫作文。

江蘇省射陽縣特庸初級中學(xué)）