獨出心裁巧設(shè)計 別具匠心妙命題

江蘇 于 光

我們的許多語文教師，常常抱怨自己的學(xué)生作文時胡編亂造、虛情假意、東拼西湊、空洞無物等等。豈不知是我們布置的作文題目遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活實際，或者是我們的命題過于籠統(tǒng)、過于平淡，無法激起學(xué)生的寫作激情。與其如此抱怨學(xué)生的寫作水平下降，倒不如我們靜下心來認(rèn)真研究如何命題，命什么題才能更好地讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，寫出自己的真情實感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法?！痹谄綍r的寫作教學(xué)中，我們可根據(jù)這些要求從學(xué)生熟悉的文本入手進(jìn)行巧妙命題，將會收到事半功倍的效果。那么究竟如何命題呢？我認(rèn)為不妨從以下三種形式入手：

一、一課一題式命題

這種命題方式是每位語文教師較熟悉的。有的課文后面編者已經(jīng)給我們命好了寫作題目，例如：人教版八年級下冊《我的第一本書》課后練習(xí)三，便是一個很好的寫作命題。但是，許多課文后面編者沒有命題，需要我們語文教師根據(jù)學(xué)情和課文內(nèi)容，制出能點燃學(xué)生激情的命題。符合“寫作應(yīng)貼近生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感”這一“課標(biāo)”要求。例如：學(xué)生學(xué)完人教版七年級下冊《童趣》后，學(xué)生很容易被作者沈復(fù)所寫的物外之趣所吸引，自然產(chǎn)生了極大的好奇心。這時，我們便可抓住這一契機(jī)，適時進(jìn)行如下命題，將可收到較好的效果：

一種平常的景物或事物，通過我們的聯(lián)想和想象，會變得美麗而又奇特。沈復(fù)的《童趣》，便給我們做了個最好的示范。親愛的同學(xué)們，你在童年時代有過類似的體驗嗎?請把它寫出來與大家共同分享。要求題目自擬，文體自選。

又如，當(dāng)九年級的學(xué)生學(xué)習(xí)人教版中溫庭筠的《望江南》時，我們應(yīng)該抓住詞中女主人公的感情跌宕起伏的變化，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行品味、賞析。學(xué)生會被女主人公的一往情深所打動。這時，在學(xué)生心中，就會有一種欲說不能的沖動。于是我們將及時抓住學(xué)生的這一情感波動，進(jìn)行如下命題：

《望江南》這首小令，情真意切，主人公那思夫之情，令人感動。請你以這首詞為主要內(nèi)容，發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，把它改寫成一篇故事，題目自擬，文體自選。

再如，學(xué)了《我的叔叔于勒》之后，學(xué)生的感悟也有很多，我們可以抓住這個時機(jī)，讓學(xué)生自選角度，自我命題，自定文體，寫一篇文章。我們來看學(xué)生的命題：《被拋棄的親情》《親情真的“無”價嗎》《給于勒的一封信》《我評菲利普夫婦》《我眼中的菲利普》《生活中的變色龍》……學(xué)生既然能命出不俗的題目，相信他們肯定也會有優(yōu)秀的作品。

一課一題式命題，形式單一，需要我們教師抓住學(xué)習(xí)課文時的有“利”時機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，如果再給他們提供一個廣闊、自由的寫作平臺，那么學(xué)生的寫作個性便能得到充分的發(fā)展和展示。

二、一課多題式命題

課文是學(xué)生最熟悉的文章，他們對文中的人物形象、主題等都了如指掌。如果以教材為依托，進(jìn)行命題，學(xué)生便有話可說，有內(nèi)容可寫，有真情可抒。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)完《孔乙己》這篇文本后，我們便可進(jìn)行如下命題，讓學(xué)生從中選擇自己喜歡的一題或多題進(jìn)行寫作。

1.我眼中的______（如孔乙己、丁舉人等），請從文章中選擇一位人物，填在橫線上，然后寫作。

2.新聞報道：假如你是那時的一名記者，聽說了孔乙己的不幸遭遇后，請以新聞報道的形式，把此事報道出來。

3.當(dāng)孔乙己最后一次從咸亨酒店走出之后，就再也沒來，他的命運將會如何？作者卻沒有說，請你根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象和聯(lián)想，給本文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。

4.我想同學(xué)們都很崇拜著名導(dǎo)演陳凱歌、張藝謀等，他們把一個個故事“搬上”了屏幕，受到了觀眾的喜愛。請你也學(xué)學(xué)他們，把《孔乙己》這個故事，改寫成課本劇。當(dāng)好導(dǎo)演，在我們班演出。

5.假如你是孔乙己的鄰居，請你“走”入群眾當(dāng)中，調(diào)查一下，當(dāng)時的人與人之間為何那么冷酷、自私、無情。然后寫一份調(diào)查報告。

…………

這種命題方式，給學(xué)生選擇的空間很大，能更好地發(fā)揮其寫作潛能，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的寫作目的。

三、多課歸納式命題

多課歸納式命題，可以單元為單位進(jìn)行命題，也可以一冊或多冊書為單位進(jìn)行命題。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)完人教版七年級下冊第五單元的課文后，編者在《寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)》中要求學(xué)生以探險為話題，寫一篇作文。我們教師也可以進(jìn)行如下命題：

通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了羅伯特團(tuán)隊、圣埃克絮佩里、王富洲團(tuán)隊以及美國的七名宇航員等，從他們的身上，我們懂得了強烈的集體主義精神，崇高的獻(xiàn)身精神，頑強的意志和堅定的信念。請你從他們身上選擇自己喜歡的話題，寫一篇文章，題目自擬，體裁自選，字?jǐn)?shù)不限。

又如：當(dāng)我們學(xué)完了（七年級上冊教材）《在山的那邊》、《走一步再走一步》、《理想》、《行道樹》、《我的信念》、《天上的街市》等文本后，請同學(xué)結(jié)合這些文本，談?wù)勛约簩硐爰皩θ松目捶ê透形?，題目自擬，觀點自定，角度自選，字?jǐn)?shù)不限，體裁不限，寫一篇文章。

再如，2010年杭州市中考作文題是《成長路上無捷徑》，該命題就體現(xiàn)了“挖掘教材資源，引領(lǐng)課程教學(xué)；立足理性認(rèn)知，提升智慧涵養(yǎng)”這一顯著特點。其命題作文如下：

宋濂少時家貧嗜學(xué)，歷經(jīng)艱辛，終于學(xué)業(yè)有成。安徒生筆下的丑小鴨在被排擠、嘲笑、打擊中不絕望、不沉淪，最后變成了美麗的天鵝。海倫·凱勒，一個在無光、無聲的黑暗世界里摸索的少女，以驚人的毅力和不屈的精神，創(chuàng)造了生命的奇跡。正由于生命歷程中有困境，我們變得堅強；正由于成長路上無捷徑，我們走得更堅實。

請以“成長路上無捷徑”為題目，寫一篇600至800字的文章。文意自定，文體自選。

多課歸納式命題，需要我們教師從許多課文中找到相同的話題，讓學(xué)生在寫作時又能各自找到不同的切入點，從而打開學(xué)生的寫作思路，使他們真正有話可說，有內(nèi)容可寫。

當(dāng)然，每冊教材學(xué)完后，都可以這樣進(jìn)行寫作。特別是九年級的學(xué)生，復(fù)習(xí)時應(yīng)該縱觀“全局”，多冊結(jié)合，采用這種命題寫作方式更好。既復(fù)習(xí)了文本內(nèi)容，積累了寫作素材，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還拓展了學(xué)生的寫作空間。

總之，我們語文教師只有潛心鉆研教材，獨辟蹊徑，靈活運用文本教材內(nèi)容，形式多樣地進(jìn)行命題，并“貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作”，才能激起學(xué)生的寫作興趣，他們的作文水平才會不斷提高。

[1]楊再隋等.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).語文出版社，2001.北京.

[2]郭根福.新課程教學(xué)法.東北師范大學(xué)出版社， 2004.長春.

[3]陸志平.語文課程新探.東北師范大學(xué)出版社， 2002.長春.