傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透

王曉紅

（吉林省長春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)濱河初級中學，吉林 長春）

傳統(tǒng)文化是在民族歷史中由思想文化、意識觀念等各種文化形態(tài)匯集而成的古典文化體系。我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容廣泛、豐富，主要是指以中華民族為創(chuàng)造主體、形成于明清之前、對社會歷史進程具有重要價值且在民族發(fā)展歷程中世代傳承下來的文化形態(tài)。由于內(nèi)容廣泛、內(nèi)涵豐富，我國傳統(tǒng)文化又可以以不同的層面進行細分，例如飲食文化、服飾文化、酒文化、茶文化、禮儀文化、戲曲文化、民俗文化等等。無論何種形態(tài)的傳統(tǒng)文化，都是在歷史沉浮中歷經(jīng)錘煉而積淀和延續(xù)下來的文化結(jié)晶，都是中華民族寶貴的精神遺產(chǎn)，都值得后世子孫去傳承和保護。語文作為一門人文學科，與傳統(tǒng)文化更是有著天然的聯(lián)系，《義務(wù)教育語文課程標準》也明確提出，語文教學要吸收民族文化智慧，傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，因此在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育是義不容辭的責任和義務(wù)。

一、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義

語文學科與傳統(tǒng)文化具有密切聯(lián)系。從學習內(nèi)容來看，初中語文教材中的古詩詞、文言文都是傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，是傳承傳統(tǒng)文化的重要載體；從教學目標來看，初中語文教學承擔著培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的重要任務(wù)，而傳統(tǒng)文化在歷史傳承中積淀了深厚的文化價值和藝術(shù)價值，對于陶冶學生的思想情操、提高學生的文化素養(yǎng)具有重要意義。然而，在當前的初中語文教學中，傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。由于應(yīng)試教育等諸多壓力，教師迫于教學任務(wù)將教學重點放在基本知識的傳授方面，而忽視了課文中文化精神的挖掘；而學生在機械化的知識獲取過程中更不會主動去了解課文背后的傳統(tǒng)文化知識與內(nèi)涵。雖然當前傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)引起社會的廣泛關(guān)注，但在課堂教學中卻沒有得到足夠的重視。功利化的教育觀念和教學方法使課堂教學圍繞考試內(nèi)容展開，傳統(tǒng)文化涉及很少，學生得不到傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)和熏陶。

二、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的教學策略

1.立足教材，探尋傳統(tǒng)文化源頭

傳統(tǒng)文化帶有鮮明的時代烙印，是在特定歷史條件下形成的文化形態(tài)和文化觀念。初中語文教材中的很多課文都是在歷史發(fā)展的長河中傳承下來的，傳統(tǒng)文化正是構(gòu)成很多經(jīng)典文本的血肉和精髓。因此，語文教師要立足教材，結(jié)合課文中的作品內(nèi)容、寫作背景、作者生平等內(nèi)容，引導學生主動去探尋其中的傳統(tǒng)文化，發(fā)現(xiàn)文本背后蘊含的思想價值，使傳統(tǒng)文化教育真正融入學生的精神世界。針對所學的古詩詞，教師可以指導學生通過查閱相關(guān)文獻資料或者通過網(wǎng)絡(luò)搜索去發(fā)現(xiàn)文本背后的故事，將其中的傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化成鮮活的學習素材，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

2.深入挖掘，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，需要教師深入挖掘課文中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并將其精神內(nèi)核融入學生的思維之中，使學生真正領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。首先語文教師要準確把握文本中的價值取向，對其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行合理揚棄，引導學生全面審視其中的思想內(nèi)涵，在深入思考中感悟和理解傳統(tǒng)文化。其次，教師要認真鉆研教材，在教學中充分挖掘文本中的各種道德因素和精神價值，使傳統(tǒng)文化真正與學生精神世界相融合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育功能，促進學生在感悟傳統(tǒng)文化的過程中受到心靈的感化。

3.反復(fù)誦讀，增強傳統(tǒng)文化積累

誦讀是積累語言知識的重要途徑，也是學習傳統(tǒng)文化、感悟傳統(tǒng)文化的基本形式。在誦讀中學生不僅能夠感受到文本中的思想情感，而且能夠準確理解傳統(tǒng)文化知識，增強傳統(tǒng)文化積累。例如，在學習文言文和古詩詞時，教師可以向?qū)W生介紹古人在詩文創(chuàng)作中的韻律規(guī)則，指導學生模仿古音進行朗讀，在平仄起伏變化中體味其中的韻味和情感，深刻理解作者的情感變化，感受其中的文化之美、形式之美、韻律之美，在增強傳統(tǒng)文化知識的同時提升了學生的文化素養(yǎng)。

4.實踐感悟，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

對于傳統(tǒng)文化的滲透和解讀還要付諸實踐活動，讓學生在親自參與中感悟傳統(tǒng)，獲得更加真實的學習體驗。一方面可以在語文課堂中設(shè)置針對課文的課堂扮演、課堂劇表演、古詩詞朗誦等課堂活動，讓學生在形象化的表演中去主動理解，深刻把握文本描繪的內(nèi)容和傳達的思想情感；另一方面可以結(jié)合生活中的相關(guān)素材來豐富課堂內(nèi)容，為學生介紹相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，開展相應(yīng)的操作活動、游戲活動，拓展學生的知識范圍和文化視野。例如，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，組織學生在課前準備相應(yīng)的道具，在課堂上引導學生進行交流和探討，深入探究其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，不斷提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

總之，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是語文教師不可推卸的責任，也是語文教師莫大的光榮與使命。只有深入鉆研語文教材，不斷提升自身的語文素養(yǎng)，才能在教學過程中為學生呈現(xiàn)文本背后蘊含的深厚文化，帶給學生更加豐富的傳統(tǒng)文化學習體驗，從而在課堂教學中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透，不斷提升學生的文化素養(yǎng)。