構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂——“以生為本”活動(dòng)課引發(fā)的思考

宋媛君

(江蘇省昆山市陸家中學(xué))

構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂
——“以生為本”活動(dòng)課引發(fā)的思考

宋媛君

(江蘇省昆山市陸家中學(xué))

隨著新課程改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)的有效性的呼聲越來(lái)越高，從有效變?yōu)楦咝В悄壳捌胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中亟需加強(qiáng)的課題。筆者在理論研究和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評(píng)”這一“以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心”的指導(dǎo)性教學(xué)模式，以語(yǔ)言習(xí)得的輸入——吸收——輸出理論為模式設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，認(rèn)為課堂要“開放”，要放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，這是高效課堂的關(guān)鍵所在。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾螛?gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂。

有效教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作探究 即時(shí)性評(píng)價(jià) 高效課堂

當(dāng)前，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)校和教師重視和倡導(dǎo)有效教學(xué)。我們的教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，面對(duì)不同的教育對(duì)象如何提高教學(xué)的有效性，這是我們每一個(gè)教師面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教學(xué)的有效性這一關(guān)鍵詞近些年來(lái)出現(xiàn)的頻率較高，那究竟什么是教學(xué)的有效性？有效教學(xué)（effective teaching/instruction）是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)使學(xué)生獲得最大的發(fā)展，通過(guò)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)略成功的喜悅，在融洽的教學(xué)氛圍中，得到最好的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。任何一種形式的有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。開展高中英語(yǔ)有效教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施各種教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生的思維能力、想象力、合作能力及創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展，從根本意義上提高教學(xué)的有效性。廣大英語(yǔ)教師如果能切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能，從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生為中心（student-centered）和活動(dòng)為中心(activity-centered)的新課堂，有效地組織好課堂教學(xué)，對(duì)于構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.自主學(xué)習(xí)是高效課堂的基石

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要重視語(yǔ)言的輸入和輸出。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要輸入和輸出相結(jié)合，否則就達(dá)不到學(xué)會(huì)運(yùn)用之目的，而運(yùn)用能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，課文教學(xué)的任務(wù)就不僅僅是閱讀課文，它還包含語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，而運(yùn)用能力的訓(xùn)練很大程度上依賴于語(yǔ)言的輸出量。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸入和輸出，就要多給時(shí)間學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開課的五分鐘讓學(xué)生多讀、多聽寫或多講故事這一環(huán)節(jié)就顯得很有價(jià)值。

《2011年全國(guó)統(tǒng)一高考考試大綱——英語(yǔ)》要求考生掌握并能運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)以及所學(xué)功能意念和話題，要求詞匯量為3500左右。這就要求學(xué)生每天記憶一定量的單詞。因此，每天上課要求學(xué)生讀單詞、課文，堅(jiān)持聽寫20個(gè)左右單詞或短語(yǔ)，有時(shí)可以聽一小段English news，不斷地進(jìn)行語(yǔ)言輸入（input）。其次，讓學(xué)生進(jìn)行Free Talk或預(yù)先給定話題演講，如Self-introduction,My Best Friend,My Experience on Sunday,My Travel Plan,By bicycle or By car...等不同的主題，課前學(xué)生就會(huì)自主地查閱相關(guān)資料，積極準(zhǔn)備。有時(shí)也可以根據(jù)每個(gè)Unit的topic讓學(xué)生來(lái)個(gè)brainstorm或Warming-up，學(xué)生可以自由發(fā)揮，也可以請(qǐng)教老師給與幫助。在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)興趣，思考并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性，不斷地進(jìn)行語(yǔ)言輸出（output），培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力，讓即興型活動(dòng)是貫穿在課堂教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。此外，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，組織學(xué)生欣賞英語(yǔ)歌曲、英文對(duì)白電影、情景對(duì)話，既幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、文化背景，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的聽說(shuō)能力，理解英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)表達(dá)方式。通過(guò)一些日常教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.合作探究是高效課堂的主旋律

如何才能有效地組織教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都參與、互動(dòng)起來(lái)？如何才能讓學(xué)生在課堂上大面積興奮狀態(tài)下做到“活”而不亂？教師又如何體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”？筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的嘗試和感受，認(rèn)為“合作教學(xué)”是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵所在。“合作教學(xué)”（cooperative instruction）是20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的一種教學(xué)理論與策略體系。它強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)活動(dòng)小組為主體。在教學(xué)形式上，“合作教學(xué)”的活動(dòng)大致可分為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和全員互動(dòng)三種形式。

要展開這些活動(dòng)的前提是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要具有很強(qiáng)的探究性，難度上層層推進(jìn)，學(xué)生必須在對(duì)課文有完整透徹的理解的基礎(chǔ)上，才能回答這些問(wèn)題。其次，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)生提供足夠的思考空間，促使其在對(duì)文章進(jìn)行感悟、釋義、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)以及與同伴交流過(guò)程中達(dá)到互動(dòng)的目的，同時(shí)還要為學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)，充分考慮到與后繼課堂活動(dòng)的整合，讓他們通過(guò)表述對(duì)課文的理解、評(píng)判、感想等達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。所以對(duì)于問(wèn)題設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀作用要很到位，學(xué)生對(duì)課文的理解才能比較準(zhǔn)確。此外，由于問(wèn)題本身具有一定深度，為學(xué)生提供了較大的思考空間，群體參與率較高，且因?yàn)閷W(xué)生的思維在這一環(huán)節(jié)中很活躍，所以也容易發(fā)出質(zhì)疑。探究課文的深層涵義，并形成自己的看法。這是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生能力的要求的。

作為現(xiàn)代型的教師要行之有效地利用現(xiàn)代各種教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，組織、引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流，讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、探究、歸納等方法獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而不應(yīng)該把他們看成是一味的接受知識(shí)的容器，當(dāng)他們提出自己的想法之后，我們應(yīng)該給予他們足夠的肯定和鼓勵(lì)。在實(shí)際教學(xué)中，首先，學(xué)習(xí)小組的建立和建設(shè)是打造高效課堂的靈魂?？茖W(xué)地把班級(jí)分成8-9個(gè)小組，每六人一組，分為AA、BB、CC三層，每組學(xué)習(xí)成績(jī)均衡，便于各小組公平競(jìng)爭(zhēng)。合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長(zhǎng)的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。

其次，我有意地將教學(xué)內(nèi)容分成不同的要求去探究，同時(shí)要求每組學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀、討論，先一對(duì)一討論，再集體討論，得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報(bào)。此外，還注意安排學(xué)生組間交流觀察，以此培養(yǎng)組間的互相學(xué)習(xí)和合作解答相關(guān)問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，教師要在各小組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

在課堂教學(xué)中，我要求相同小組互幫互助、相互配合，明確分工、各負(fù)其責(zé)，并即時(shí)轉(zhuǎn)換角色，以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作，促使他們共同解決討論中所面臨的問(wèn)題，也以此達(dá)到學(xué)生“人人有事干，人人都動(dòng)手，個(gè)個(gè)有收獲”的目的。小組長(zhǎng)搞好控制與管理，安排探究成果的記錄、整理，展示，確保高效且有深度。C層的同學(xué)由于學(xué)習(xí)水平和能力較弱，我們要多一份理解、寬容和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谛〗M成員的幫助下慢慢理解討論的結(jié)果，這樣，久而久之，就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。討論的時(shí)間要合理，即不能蜻蜓點(diǎn)水式又不能漫無(wú)邊際，做到收放自如。教師一定要即時(shí)參與到合作小組中去，和學(xué)生共同探討、交流，了解學(xué)生存在的問(wèn)題，為下一步展示做準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育，很好地體現(xiàn)了新課改的核心——自主、合作、探究。讓學(xué)生在合作互動(dòng)的任務(wù)型教學(xué)和小組活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)分享與合作，通過(guò)兵教兵、官教兵，從而達(dá)到兵強(qiáng)兵、整體提升的目的。所謂水漲船高，學(xué)習(xí)力較差的學(xué)生得到了提高，又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了幫助者的提升，課堂既活又實(shí)，事半功倍。

3.展示和點(diǎn)評(píng)是高效課堂的主陣地

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程；強(qiáng)調(diào)構(gòu)建充滿生命的課堂教學(xué)體系，把課堂教學(xué)變得充滿生氣和樂(lè)趣，充滿對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，對(duì)參與者具有個(gè)體生命價(jià)值的生命活動(dòng)。合作探究后，一般由C層、B層展示小組討論的結(jié)果，讓他們享受成功的快樂(lè)。非展示同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)整理，學(xué)會(huì)提問(wèn)，敢于質(zhì)疑。通過(guò)這些活動(dòng)也能提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，從而為高考聽說(shuō)項(xiàng)目打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的學(xué)科特點(diǎn)。讓學(xué)生自由提問(wèn)，可以啟發(fā)其他學(xué)生迅速進(jìn)入思維過(guò)程，積極主動(dòng)思考，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。這種教學(xué)手段以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)學(xué)生提出尚存疑惑的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)各方智慧，使思路處于激活狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生求知的欲望，能使學(xué)生最大限度地獲取知識(shí)，激活學(xué)生的思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)的效益。只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的問(wèn)題，驗(yàn)證學(xué)的效果如何。

接著讓A層的同學(xué)主動(dòng)來(lái)進(jìn)行難點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)、拓展。教師并不需要刻意追求學(xué)生解說(shuō)問(wèn)題的準(zhǔn)確率，而是更多地關(guān)注學(xué)生的參與、思維以及學(xué)習(xí)方法的滲透等，認(rèn)真傾聽，注意捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。讓學(xué)生充當(dāng)小老師，提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)向更高層次延伸拓展。當(dāng)然，老師在必要的時(shí)候進(jìn)行詳細(xì)的補(bǔ)充，老師點(diǎn)評(píng)適時(shí)適度，深入淺出、含金量要高。教師還應(yīng)注意為被提問(wèn)者提供闡述觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)的同時(shí)，能給他們提供評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)知識(shí)點(diǎn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，評(píng)價(jià)小組的表現(xiàn)。老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的即時(shí)性評(píng)價(jià)能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，促進(jìn)小組競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。這樣，才能保證這項(xiàng)課堂活動(dòng)的參與率，最終促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。最后，先由小組總結(jié)，教師再作總結(jié)，并教給學(xué)生整體把握一節(jié)課內(nèi)容的思路和方法。

總之，新課程背景下的英語(yǔ)教師要不斷更新觀念，把課堂還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，牢記以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的原則，整合多元學(xué)習(xí)方式，勇于實(shí)踐，積極反思，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)，打造高效課堂。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主管理、小組學(xué)習(xí)、合作探究、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納、互改互評(píng)、小組交叉點(diǎn)評(píng)，教師把課堂的大部分時(shí)間交由學(xué)生，這樣可以很好地激活課堂，這是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)。這些課堂教學(xué)活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。廣大英語(yǔ)教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略，在具體教學(xué)過(guò)程中加以貫徹落實(shí)，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)真正得到高效。

[1]高慎英,劉良華.有效教學(xué)論[M].廣東教育出版社.

[2]教育部.新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社.

[3]昌樂(lè)二中高效課堂解讀資料[N].國(guó)家教育報(bào).

[4]李炳亭.高效課堂22條[M].山東文藝出版社.