關(guān)于增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生個(gè)人發(fā)展能力的思考

鄭紅霞

（鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)衛(wèi)生進(jìn)修學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

0 引言

隨著改革開放的深入和發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育呈現(xiàn)出強(qiáng)勁發(fā)展的勢(shì)頭，為社會(huì)培養(yǎng)出了大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者和各種應(yīng)用型人才。但也必須看到，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也在相當(dāng)程度上存在著個(gè)人發(fā)展能力不足的問題［1］，即：在如何有效提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)方面，在如何做到既能更好地滿足自身發(fā)展的需要又能更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需要方面，還存在著能力發(fā)展不足的問題。這既影響了他們自身的成長(zhǎng)和成才，也影響到職業(yè)教育的深入發(fā)展，應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)方面和各級(jí)職業(yè)學(xué)校的重視。

1 職業(yè)學(xué)校學(xué)生在個(gè)人發(fā)展能力方面存在的主要問題

每一個(gè)年輕人都希望自己能夠擁有廣闊的進(jìn)步、發(fā)展空間，能夠健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也不例外。但是，與重點(diǎn)、本科類院校學(xué)生相比，許多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生較難正確地認(rèn)識(shí)個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)和路徑，不能有效地提升和發(fā)展自己各方面的素質(zhì)，在個(gè)人能力發(fā)展方面還存在著較為明顯的不足，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 自主學(xué)習(xí)的能力不足

一方面，職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍希望在有限的在校學(xué)習(xí)期間能夠?qū)W到更多的知識(shí)，取得顯著的進(jìn)步，從而在就業(yè)方面和個(gè)人發(fā)展方面打下良好的基礎(chǔ)。另一方面，當(dāng)他們面對(duì)大量的信息和學(xué)習(xí)資料時(shí)，卻又不清楚自己究竟該學(xué)習(xí)哪些方面的知識(shí)，不知道該把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在什么地方，也不知道如何去選擇和甄別［2］。他們?nèi)狈Ω咝实膶W(xué)習(xí)方法，不能理性地對(duì)待學(xué)習(xí)的艱苦過程和挫折，學(xué)習(xí)目的也不夠清晰。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力方面出現(xiàn)問題，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和逃避心理，影響他們的素質(zhì)提高和個(gè)人發(fā)展。

1.2 思想進(jìn)步的能力不足

學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)能力方面存在的問題，不僅妨礙了他們對(duì)知識(shí)和技能的掌握，同時(shí)也影響了他們思想進(jìn)步的能力。無論從社會(huì)需要還是從個(gè)人發(fā)展的條件來看，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)力求使自己成為一個(gè)全面發(fā)展的人，這是必須經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和鍛煉才能達(dá)到的目標(biāo)。而在這方面，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也是有所欠缺的。他們比較重視專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，對(duì)個(gè)人思想進(jìn)步的重要性的認(rèn)識(shí)還存在明顯的不足［3］。加上自身視野較窄，不知如何去加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高自己的認(rèn)識(shí)，從而將自己的思想提升到更高的境界。因而，在面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的問題和社會(huì)上的人和事的時(shí)候，缺乏明辨是非和正確的判斷能力，這些成為他們?cè)趥€(gè)人發(fā)展方面的障礙。

1.3 自我規(guī)劃能力不強(qiáng)

由于學(xué)生在知識(shí)和閱歷方面相對(duì)不足，他們普遍在個(gè)人的發(fā)展方面缺少較強(qiáng)的思考和規(guī)劃能力［4］272。對(duì)未來前途還缺乏明確的目標(biāo)和規(guī)劃，在學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)展方面也表現(xiàn)出很大的盲目性，不少人實(shí)際上處于隨大流的狀態(tài)，得過且過。

自主學(xué)習(xí)能力、思想進(jìn)步能力和自我規(guī)劃能力實(shí)際上是個(gè)人發(fā)展的3項(xiàng)基本的能力，是一個(gè)人不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步的內(nèi)在素質(zhì)和必要保證。

2 問題產(chǎn)生的原因

上述3個(gè)問題產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是學(xué)生在個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)方面存在不足。學(xué)生在個(gè)人發(fā)展能力方面的問題既影響到學(xué)生將來的個(gè)人發(fā)展和活動(dòng)空間的拓展［5］，也影響到社會(huì)對(duì)人才的需求和社會(huì)輿論對(duì)他們的評(píng)價(jià)，對(duì)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。具體原因主要有以下幾個(gè)方面：

2.1 “應(yīng)試教育”的消極影響

長(zhǎng)期以來，“應(yīng)試教育”在我國(guó)大行其道，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。對(duì)考試成績(jī)和升學(xué)率的片面追求，直接導(dǎo)致這樣的結(jié)果：全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的必要性和重要意義被忽視，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是被當(dāng)作接受知識(shí)的對(duì)象，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力很難得到培養(yǎng)和提高，久而久之形成個(gè)人能力方面的重大缺失。同時(shí)，學(xué)生在長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，思考、發(fā)問、探索、研究和參加社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)難以得到相應(yīng)的重視和保證，致使相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的很多問題缺乏深入的接觸和認(rèn)識(shí)，親自動(dòng)手解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)更是少之又少，因此來自于親身實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和體認(rèn)幾乎接近于最低水平。這種狀況嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.2 職業(yè)教育目標(biāo)落實(shí)的偏差

對(duì)于職業(yè)教育的目標(biāo)，有關(guān)部門和學(xué)校在落實(shí)方面存在著一定的偏差，沒有能夠全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和把握社會(huì)對(duì)人才的需求和學(xué)生的切身需要，沒有充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、行為引導(dǎo)和能力培養(yǎng)的重要性，往往過分側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授和職業(yè)技能的培養(yǎng)，使得職業(yè)教育在一定程度失去了應(yīng)有的均衡，明顯地存在著“短板”。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)固然重要，但僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生還有提升自身多方面素質(zhì)和個(gè)人能力的需要，還有充分發(fā)揮個(gè)人潛能、努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)與理想的需要，社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的素質(zhì)也有著越來越高的要求。而職業(yè)學(xué)校所能提供的教育服務(wù)與學(xué)生的需要、社會(huì)的需要之間卻存在著一定的差距，影響職業(yè)學(xué)校學(xué)生個(gè)人發(fā)展能力的培養(yǎng)。

2.3 學(xué)生個(gè)人進(jìn)取意識(shí)薄弱

限于所受的教育，再加上年齡較小，閱歷和認(rèn)識(shí)能力不足，多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏深度的思考，在提升個(gè)人素質(zhì)方面的愿望和意識(shí)不夠強(qiáng)烈，很容易浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)時(shí)間，影響他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。

環(huán)境的突然改變和學(xué)習(xí)壓力的驟然減輕，職業(yè)學(xué)校管理的相對(duì)寬松和外在監(jiān)督相對(duì)弱化，也使學(xué)生放松對(duì)自身的要求和約束，加之一些社會(huì)不良因素的影響，很容易不思進(jìn)取、得過且過，很難將精力集中在學(xué)習(xí)、進(jìn)步和發(fā)展等重要問題上。在這種精神狀態(tài)下，他們?cè)趥€(gè)人的發(fā)展進(jìn)步方面很容易出現(xiàn)裹足不前的狀況。

3 解決學(xué)生個(gè)人發(fā)展能力不足問題的對(duì)策

3.1 深化教學(xué)改革，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置和教學(xué)方法的改革，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先應(yīng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃中教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)成比例進(jìn)行必要的調(diào)整，在加強(qiáng)教師的指導(dǎo)、督促和檢查的前提下，大幅度增加學(xué)生有具體學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使他們能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，逐步增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。其次，盡可能在課程教學(xué)計(jì)劃中大幅度增加案例教學(xué)的比例和專題討論的時(shí)間，充分激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。再次，努力突破筆試這種單一的課程考查形式，盡可能通過多樣化的手段來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在學(xué)習(xí)的目的性方面給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。

3.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想和行為的引導(dǎo)，提升學(xué)生思想進(jìn)步的能力

思想進(jìn)步是一切進(jìn)步的源泉，觀念變革是行為改變的先導(dǎo)。因此，從某種意義上說，思想進(jìn)步和觀念變革比單純的知識(shí)水平提升具有更加重要的意義。應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育、行為引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生思想進(jìn)步能力的培養(yǎng)，使他們經(jīng)過在校期間短暫的學(xué)習(xí)、鍛煉，能夠取得顯著的進(jìn)步，成長(zhǎng)為一個(gè)具有真才實(shí)學(xué)、思想健康和具備不斷取得思想進(jìn)步能力的人。

首先，進(jìn)一步幫助學(xué)生明確思想進(jìn)步的意義，增強(qiáng)他們積極上進(jìn)的意識(shí)，幫助他們形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，形成健全的人格。可以引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，樹立榜樣，增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)才干，豐富學(xué)生的思想，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想。

其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為引導(dǎo)?？梢杂杏?jì)劃、有目的地開展多種形式的主題教育活動(dòng)，如通過舉辦講座和報(bào)告會(huì)、舉辦演講比賽和辯論會(huì)、放映電影和舉行主題班會(huì)等活動(dòng)來影響和教育學(xué)生，使他們能夠更好地明辨是非、善惡、對(duì)錯(cuò)，使他們能把行為與后果聯(lián)系起來看問題，能夠從不同的視野和角度去看問題，富有愛心、同情心、恒心，同時(shí)又具有較強(qiáng)的誠(chéng)信意識(shí)和法律意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，勇于實(shí)踐，不斷鍛煉和磨礪自己，培養(yǎng)吃苦耐勞精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志等。

再次，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們能夠更多地接觸社會(huì)上的人和事，參加社會(huì)實(shí)踐和各種公益活動(dòng)，使其能夠?qū)W會(huì)把自己放在與他人、社會(huì)的多重關(guān)系中考慮問題，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)和自我約束能力。

3.3 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人規(guī)劃能力

個(gè)人規(guī)劃能力的形成受到各種主客觀條件的影響，學(xué)校和有關(guān)部門可以通過加強(qiáng)就業(yè)方面的指導(dǎo)，有針對(duì)性地開展系統(tǒng)的教育和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人規(guī)劃能力，做好系統(tǒng)的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。增強(qiáng)學(xué)生的自我規(guī)劃能力，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面著手：

第一，開設(shè)有關(guān)的課程和講座，系統(tǒng)傳授有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從根本上解決學(xué)生在這方面知識(shí)儲(chǔ)備不足的問題，增強(qiáng)其自我發(fā)展規(guī)劃的意識(shí)和能力。第二，配備專門的工作部門和專業(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的指導(dǎo)，具體指導(dǎo)其實(shí)際的規(guī)劃作業(yè)，消除其認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)，明確其個(gè)人發(fā)展的指向性［6］。第三，開展系統(tǒng)的模擬設(shè)計(jì)和規(guī)劃活動(dòng)，讓每個(gè)人通過自我發(fā)展的規(guī)劃、設(shè)計(jì)活動(dòng)的實(shí)踐，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)方面的思考和鍛煉，以發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)和能力方面存在的不足，從而加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握，提高自己的思想認(rèn)識(shí)和修養(yǎng)水平。

綜上所述，針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生個(gè)人發(fā)展能力不足的問題，有關(guān)部門和學(xué)?？梢栽诎盐掌渲骺陀^原因的基礎(chǔ)上，應(yīng)采取積極的應(yīng)對(duì)措施，培養(yǎng)他們的個(gè)人發(fā)展能力。

［1］賈孟喜.個(gè)人發(fā)展：馬克思唯物史觀之本［J］.理論探討，2006（5）：51-54.

［2］王悅.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2009（8）：108-110.

［3］曹影.從大學(xué)生自我觀照維度看大學(xué)生思想政治教育［J］.黑龍江高教研究，2009（10）：149-151.

［4］楊紅.談大學(xué)生的自我定位和人生規(guī)劃［J］.當(dāng)代經(jīng)理人，2006（12）：272.

［5］夏從亞，胡青.論科學(xué)發(fā)展觀視野下的個(gè)人發(fā)展［J］.社科縱橫，2009（10）：3-5.

［6］趙志強(qiáng).上海市高職生個(gè)人適應(yīng)與發(fā)展調(diào)查研究［J］.上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2008（2）：47-50.