專業(yè)教師參與高職學生創(chuàng)業(yè)教育的模式研究

張小加 張芳芳

（溫州職業(yè)技術學院，浙江 溫州 325035）

進入21世紀，面對國際間的激烈的競爭，我國迫切需要建設一個創(chuàng)新型的國家，以增強自己的實力，擺脫不平等的國際分工。雖然眼下最牽動人心的、最迫切需要解決的社會問題之一，是學生的就業(yè)。而高職學生創(chuàng)業(yè)，一方面既可以培養(yǎng)大量的創(chuàng)業(yè)者；另一方面又可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。而創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程的復雜性和特殊性，對師資也提出了更高的要求。專業(yè)教師參與高職學生創(chuàng)業(yè)教育，不僅能使高職學生創(chuàng)業(yè)的目的性更加明確，可以少走許多彎路，而且專業(yè)教師在學生創(chuàng)業(yè)教育中用最前沿的思想引導學生，可使高職學生的創(chuàng)業(yè)質量得到提高，使高新技術得以最快的速度在社會上運用。專業(yè)教師參與高職學生創(chuàng)業(yè)教育的作用還可以從以下三個方面來印證：首先，從高職學生創(chuàng)業(yè)的成功率上分析：如果每年我國都有1-2%的高職學生創(chuàng)業(yè)成功，適齡青年學生的工作年齡可以得到提前；其次，在專業(yè)教師的指導下，高職學生創(chuàng)業(yè)所帶來的創(chuàng)新型企業(yè)、高質量的就業(yè)崗位，將會吸引更多的年青人，將會為社會提供更多的就業(yè)機會；其三，這些創(chuàng)新型企業(yè)為社會所創(chuàng)造的GDP與傳統(tǒng)的生產(chǎn)密集型企業(yè)相比較，將會更高，對社會的推動作用更大。因此，美國一位“10萬美金創(chuàng)業(yè)計劃競賽”組委會主席杰夫薩巴多夫把大學生創(chuàng)業(yè)競賽稱之為“新興市場的經(jīng)濟氣壓計”。

雖然與西方發(fā)達國家相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育開展得較晚，但是經(jīng)過這十多年的探索，也取得了一定的成功經(jīng)驗。以溫州職業(yè)技術學院為例，學校在探索高職學生創(chuàng)業(yè)教育中，有著自己獨到的創(chuàng)意，“三個合一”被國家教育部譽為“高職教育的溫州模式”，而他的專業(yè)教師參與高職學生創(chuàng)業(yè)教育也是值得我們進一步地去探索。

1 專業(yè)教師參與高職學生創(chuàng)業(yè)教育必要性

1.1 高職教育與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系

高職院校培養(yǎng)技能型學生的目的就是為了滿足社會主義市場經(jīng)濟體制下社會工作崗位的需求，特別是為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供人才上的支撐。而高職學生學習技能是為了今后走上社會能夠得到一份合適自己發(fā)展的工作。為了適應社會的需求，高職院校根據(jù)社會上緊缺的工作崗位開設相應的專業(yè)。由于高職學生與市場經(jīng)濟有著天然性的緊密聯(lián)系，所以，大學生創(chuàng)業(yè)對他們有著極大的吸引力。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，社會的需求也隨之變化而變化的，哪里有需求，哪里就又市場。因此，對高職學生開展創(chuàng)業(yè)教育也就順應社會的需求了。

1.2 專業(yè)教師參與高職學生的創(chuàng)業(yè)教育勢在必行

面對國際激烈的競爭，我們不僅需要建設一個創(chuàng)新型的國家，以增強自己的實力，擺脫不平等的國際分工，而且更需要培養(yǎng)年輕一代具有創(chuàng)新的思維和創(chuàng)業(yè)的能力。高職學生由于其職業(yè)性的特點，較之其他院校的學生對創(chuàng)業(yè)教育更感興趣。創(chuàng)業(yè)教育也應該從普適性教育轉變?yōu)榫⑿徒逃蓪I(yè)教師和有可能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的學生組成創(chuàng)業(yè)團隊，通過實際項目導向，使學生積累創(chuàng)業(yè)教育知識、掌握創(chuàng)業(yè)教育技能，最終達到核心競爭力的培養(yǎng)目標，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。如果沒有專業(yè)教師的引導，學生創(chuàng)業(yè)有可能會走許多彎路。如溫職院工商系09級畢業(yè)生盧成堆，在創(chuàng)業(yè)初期也曾經(jīng)虧過3、4萬元。后在專業(yè)教師的幫助和指導下，他不僅獲得了創(chuàng)業(yè)大賽的優(yōu)勝，而且還得到了溫職院校外創(chuàng)業(yè)實習基地“溫州（灰橋）電腦城”的一間免租金2年的店面，目前他已經(jīng)有了自己的公司和店面。

2 專業(yè)教師參與大學生創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐

聯(lián)系新形勢，結合學校對我國高等院校實施創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在問題的認真分析與研究，就可以充分認識到在高校實施創(chuàng)業(yè)教育的必要性與緊迫性，實施創(chuàng)業(yè)教育必須轉變教育觀念，并在高校創(chuàng)業(yè)教育的具體措施方面要有所創(chuàng)新。尤其是在高職院校，由那些來自生產(chǎn)一線、掌握著前沿知識、專業(yè)突出的骨干教師參與到大學生的創(chuàng)業(yè)教育中來，擔任其創(chuàng)業(yè)教育的實踐指導，這無疑將會對大學生創(chuàng)業(yè)教育起到十分重要的引導作用。

2.1 溫職院擁有一批研究地方文化和地方經(jīng)濟的優(yōu)秀教師

開展高職學生創(chuàng)業(yè)教育，首先是教育觀念的更新。要將培養(yǎng)能夠擔當社會責任、引領社會進步的優(yōu)秀人才納入學校辦學指導方針，要用積極地創(chuàng)業(yè)教育思想改造以往消極的就業(yè)教育思想，確立創(chuàng)業(yè)教育在學校教育中的重要地位。教育觀念的轉變在于，要改變以往主要以就業(yè)為導向的就業(yè)教育向以創(chuàng)業(yè)為主、就業(yè)為輔的轉變，直至特殊情況下的完全創(chuàng)業(yè)教育的轉變。

由溫職院編輯的 《溫州創(chuàng)業(yè)教育文化讀本》、《溫州經(jīng)濟文化概論》、《甌風商韻》、《創(chuàng)業(yè)教育（職業(yè)院校版）》等，以及溫職院老師們的專業(yè)論文等大量書籍和文章，為學生們提供了豐富的創(chuàng)業(yè)方面的精神糧食。新生入校時，就會看到各系的走廊上處處散發(fā)出一種創(chuàng)業(yè)文化的氣息，從一開始就讓學生接受創(chuàng)業(yè)文化的教育。本著主輔結合、重在實踐的要求 ，將創(chuàng)業(yè)教育納入教學計劃，面向全院學生開設了《創(chuàng)業(yè)教育》公共必修課和《溫州經(jīng)濟專題》、《創(chuàng)業(yè)管理》等公共選修課程。

2.2 改革教學模式，以實踐為載體開展創(chuàng)業(yè)教育

溫職院是國家示范高職院校，其專業(yè)教師有許多是有著企業(yè)工作的經(jīng)歷，即在企業(yè)中工作過一段時間，或有相關的企業(yè)背景。而“國家示范性高等職業(yè)建設院校建設的重要內(nèi)容之一是大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，真正體現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。進行工學結合教學改革的前提與保障就是師資隊伍。2005年，中華人民共和國國務院發(fā)布的《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）文件中指出：‘建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每倆年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務第一線實踐’”據(jù)溫職院人事處的統(tǒng)計，有企業(yè)背景的專業(yè)教師占全院教師的20%左右；現(xiàn)在要求無企業(yè)經(jīng)歷的教師下企業(yè)，每年各系要有10%的教師下企業(yè)鍛煉。目前該院雙師型教師達到62.8%以上。高職教育的特點是，以培養(yǎng)技能型服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展的工作崗位為主的職業(yè)教育。溫州是中國民營經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)之一，也是創(chuàng)業(yè)人才輩出的城市。溫州的高職教師對溫州的社會經(jīng)濟發(fā)展的過程也比較了解，特別是有的教師就是從企業(yè)中來的，他們都有著較為豐富的實踐經(jīng)驗，再加上溫職院鼓勵教師到企業(yè)去兼職，這無疑是為教師的實踐教學開展提供了更為廣闊的平臺。

溫職院積極開展校企合作，創(chuàng)新工學結合，推進“三個合一”，即實訓與生產(chǎn)合一的“校企合一”；“課堂與實訓點合一的”“學做合一”；以及教學與技術開發(fā)、服務合一的“教研合一”。在校企合作中，溫職院大膽引進相關企業(yè)進行合作，并請企業(yè)的師傅直接擔任學生生產(chǎn)實踐的指導師；在學做合一方面，學院將以往的教室墻壁打掉，直接把實訓點搬進了課堂，教師可以一邊在這里講課，一邊做示范給學生看，把理論與實踐有機地結合起來，使學生更加容易接受；在教研合一上，學校讓學生積極參與研究性課題，調動學生進行科研創(chuàng)新的積極性?！叭齻€合一”充分顯示了以培養(yǎng)學生能力為中心的指導思想，也突出了學院的辦學思想。

2.3 打造創(chuàng)業(yè)教育師資團隊，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導

溫職院自2001年開始實施創(chuàng)業(yè)教育以來，已逐步為有志于創(chuàng)業(yè)的同學們建立起三個不同層次的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，即“精品園、商貿(mào)園、草根園”?！熬穲@”是由學校出資建立，各系結合自己專業(yè)特點組織創(chuàng)業(yè)團隊，進行產(chǎn)品研發(fā)，或創(chuàng)辦公司；“商貿(mào)園”是學校出場地，由學生和社會的經(jīng)營者一起競標，承包的學校商店，學生可以賣自己認為較好的商品，自負盈虧；“草根園”是平時周末開展的類似于集市貿(mào)易商品交易會、拍賣會，全部由學生組織策劃。而創(chuàng)業(yè)教育的有效開展離不開師資隊伍的保障和和社會的各界支持。根據(jù)溫職院的實踐，創(chuàng)業(yè)教育隊伍主要由三個部分組成：一是創(chuàng)業(yè)教育相關課程的教師；二是專業(yè)學生的導師、輔導員；三是包括成功創(chuàng)業(yè)人士在內(nèi)的來自校外企業(yè)界的“大學生創(chuàng)業(yè)專家指導委員會”成員。作為創(chuàng)業(yè)教育團隊的專家或教師，首先要具備較高的與創(chuàng)業(yè)有關的理論水平，其次要有豐富的創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)教育的實踐經(jīng)驗，三是要具備高度的責任心。

2.4 加強交流與合作，推動創(chuàng)業(yè)教育向前發(fā)展

為了鞏固創(chuàng)業(yè)教育工作、深化創(chuàng)業(yè)教育課程改革成果、交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，溫職院學工部、學生處、團委、就業(yè)指導處以及各系部等多部門聯(lián)手開展各類各項活動，為高職學生創(chuàng)業(yè)教育提供支撐平臺。如定期舉辦的創(chuàng)業(yè)報告會，邀請知名企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生中的成功創(chuàng)業(yè)者，來校給學生開自己創(chuàng)業(yè)史的創(chuàng)業(yè)講座；舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，為準備創(chuàng)業(yè)者和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)者提供交流、溝通和學習的平臺，為學校和學生聯(lián)系企業(yè)家、風險投資機構、大學創(chuàng)業(yè)園以及政府有關部門爭取支持與合作提供便利；舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)演講比賽、大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽；創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導講座；帶領學生到知名的校企合作企業(yè)參觀；主動聯(lián)系溫州茶山高教園區(qū)管委會職能部門解答創(chuàng)業(yè)過程的政策，并為高職學生創(chuàng)業(yè)生涯設計進行指導。組織校企合作的企業(yè)，積極地為大學生創(chuàng)業(yè)提供必要的創(chuàng)業(yè)實踐上的支持。如為鼓勵在校大學生的創(chuàng)業(yè)積極性，點燃大學生的創(chuàng)業(yè)激情，溫州（灰橋）電腦城與溫州職業(yè)技術學院雙方合作，在前年舉辦了大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。大賽規(guī)定，在100支報名參賽團隊中脫穎而出的創(chuàng)業(yè)團隊將可以正式“移師”到校外進行創(chuàng)業(yè)試水，獲得電腦城一間店面兩年的免費使用權。溫州（灰橋）電腦城校外創(chuàng)業(yè)實踐基地是溫職院建立的第10家創(chuàng)業(yè)實踐基地，通過基地合作共建，為大學生們提供了一個開展實體創(chuàng)業(yè)的機會和平臺，把創(chuàng)業(yè)平臺搬到“社會課堂”。

3 專業(yè)教師參與高職學生創(chuàng)業(yè)教育的思考

目前，我國職院校所開展的創(chuàng)業(yè)教育正朝著規(guī)范化的目標邁進，雖然也有專業(yè)教師的參與，但是，這種參與的力度還有待加強。首先，大多數(shù)學校負責該項目的部門是學生管理部門，而不是教學管理部門，從職能上制約了高職學生創(chuàng)業(yè)教育。雖然有開設創(chuàng)業(yè)教育的課程，但是主要往往還是由輔導員上這門課，而專業(yè)教師參與的則較少。如果學生管理部門和教學管理部門聯(lián)手，其效果會不一樣。其次，由于輔導員本身沒有一定的企業(yè)背景，很難把創(chuàng)業(yè)教育的實踐經(jīng)驗言傳身教，傳授給學生。第三，由于各個二級學院或系都在開展創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育資源沒有得到充分有效地利用，教學資源浪費現(xiàn)象比較嚴重。第四，由于各系都是自己獨立開展創(chuàng)業(yè)教育的，學生跨學科聯(lián)合創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢沒有很好地得到發(fā)揮。

為了更好地開展創(chuàng)業(yè)教育，以往的經(jīng)驗應該要總結，但在創(chuàng)業(yè)教育上，可以從以下幾個方面加以探討：

3.1 把創(chuàng)業(yè)教育列為公共必、選修課，并給予一定的學分

為了提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性和針對性，學校要對有創(chuàng)業(yè)意向的高職學生開設創(chuàng)業(yè)教育課，作為選修課，并給予一定的學分，以激勵高職學生的創(chuàng)業(yè)熱情。如溫職院開設的《創(chuàng)業(yè)教育》公共必修課和《溫州經(jīng)濟專題》《創(chuàng)業(yè)管理》等公共選修課程把創(chuàng)業(yè)教育課作為選修課。

3.2 跨專業(yè)組建創(chuàng)業(yè)團隊，由不同專業(yè)的教師指導

由于現(xiàn)代企業(yè)和公司的建立都需要有不同專業(yè)背景的人才，所以，打破專業(yè)的界限，由各專業(yè)的學生組成混合班級或不同創(chuàng)業(yè)方向的團隊，讓不同專業(yè)的教師擔任他們的實踐指導，這不僅將有利于高職學生了解和掌握不同專業(yè)所需的技術、技能，而且會更有利于創(chuàng)業(yè)團隊的培養(yǎng)和創(chuàng)新人才的脫穎而出。

3.3 加強輔導員的培訓，提高他們的綜合能力

各個學校也經(jīng)常會邀請一些成功的企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功的學長給學生開講座，但是學生與他們交流的機會并不多。而輔導員則是自己的老師，學生每天都有機會見面，交流也更多，問問題也更加方便。雖然大多數(shù)學校都有計劃地在創(chuàng)業(yè)教育方面培訓輔導員，但是由于輔導員本身沒有一定的企業(yè)背景，很難把創(chuàng)業(yè)教育的實踐經(jīng)驗言傳身教，傳授給學生。因此，有必要為輔導員創(chuàng)造同樣的機會，也給輔導員相應的政策，像專業(yè)教師一樣，讓他們分批次地到企業(yè)掛職，通過企業(yè)的實際工作，豐富他們的實踐，將理論與實踐有機地結合起來，提升輔導員在高職學生創(chuàng)業(yè)教育中的綜合能力，同時也使輔導員隊伍更加專業(yè)化。

3.4 建立獎勵機制，鼓勵高職學生創(chuàng)業(yè)

為了進一步推動創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，學校還可以設立一個創(chuàng)業(yè)或者創(chuàng)新基金，獎勵每年創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)新設計優(yōu)勝獲得者，以資鼓勵，激發(fā)高職學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

綜上所述，針對高職學生創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題，如何使專業(yè)教師這一學校實施教育的主體參與到高職學生創(chuàng)業(yè)教育中，積極發(fā)揮專業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)實踐優(yōu)勢和平臺，通過實際項目導向，讓學生掌握創(chuàng)業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的核心競爭力，提高學生創(chuàng)業(yè)成功率，這對現(xiàn)今高職學生創(chuàng)業(yè)教育而言無疑是一個可借鑒的新舉措。在發(fā)達國家，大學生創(chuàng)業(yè)的比例一般占到20%至30%，但在我國，大學生創(chuàng)業(yè)的比例還很小。雖然我國的創(chuàng)業(yè)教育起步比西方發(fā)達國家晚一些，還是發(fā)展中國家。但是，如果我們能夠正確地吸收和利用西方發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，充分發(fā)揮自己體制上的優(yōu)勢，我們有可能在不久的將來趕上和超過他們。

[1]祝虹，潘勇濤.大學生創(chuàng)業(yè)教育初探——以東南大學創(chuàng)業(yè)教育實踐為例[J].東南大學學報(哲學社會科學版)，2008，（6）.

[2]吳俊梅.示范院校專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的思考與實踐[J].溫州職業(yè)技術學院學報，2008，（3）.

[3]丁金昌.溫州特色高職教育的研究與實踐[J].中國高教研究,2008，(4).

[4]吳冰，姜瑜，陳翔.溫職院學生“試水”校外創(chuàng)業(yè)[N].溫州日報，2009-3-3.