對中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的現(xiàn)狀調(diào)查及幾點(diǎn)建議

周 暉

(湖北省武漢市江夏區(qū)第二中學(xué))

一、現(xiàn)狀調(diào)查

隨著全國中小學(xué)全面實(shí)施《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以來，許多中小學(xué)英語教師們反映，在六、七年級銜接階段的英語教學(xué)實(shí)踐中，存在著銜接方面的一些難題，具體現(xiàn)狀如下：

原本是剛進(jìn)入初中的學(xué)生，卻在起步的時(shí)候就輸在了起跑線上。小學(xué)學(xué)了四年英語，進(jìn)入初中以后能輕松應(yīng)對，不掉隊(duì)的只占很少一部分。七年級開學(xué)后不久，有相當(dāng)一部分學(xué)生便從一般掉到了最后，期中考試之后更是一落千丈，連“招架之功”都沒有，更別“提還手之力”。孩子自己著急，今后中考、高考如何應(yīng)對；家長們著急，孩子一旦英語成了“死穴”，前途一片渺茫；老師們著急，眼看大面積的孩子被丟下，學(xué)生兩極分化過早出現(xiàn)，又不能停下進(jìn)度，只為部分學(xué)生因材施教，況且即使放慢教學(xué)進(jìn)度或降低難度，對大多數(shù)后進(jìn)生來說，收效不大，甚至?xí)?dǎo)致初中英語教學(xué)質(zhì)量整體的下降，真是不知所措。

那么，造成這些現(xiàn)狀的原因是什么呢？筆者經(jīng)過調(diào)查后，分析原因主要如下：

1.家長們認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，卻又認(rèn)為小學(xué)還是應(yīng)以語數(shù)為主，英語作為主科還是中學(xué)的事，現(xiàn)階段強(qiáng)調(diào)為時(shí)過早。

2.小學(xué)里的課時(shí)安排，英語遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于語數(shù)，若本年級安排調(diào)考，還要重視些，否則，英語課更不受重視，課時(shí)無法保證，作業(yè)無法完成，考試更是走走過場，學(xué)生只是“依葫蘆畫瓢”，什么都不懂便可以考出優(yōu)秀。因此，出現(xiàn)了平常英語課上語數(shù)，通知調(diào)考英語便是語數(shù)變英語，考前突擊應(yīng)考，學(xué)生又能真正學(xué)到什么呢？走訪中發(fā)現(xiàn)有近60%的小學(xué)英語教師周任課在16節(jié)以上，最高的竟達(dá)每周26節(jié)，況且每班每周的英語課時(shí)只有2節(jié)；另外，城鎮(zhèn)小學(xué)班額大，許多教師還要跨年級任課，或兼任多門學(xué)科的教學(xué)工作。這勢必造成教師備課時(shí)間不足，影響教學(xué)效果。

3.師資的問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)英語教師中，專業(yè)英語畢業(yè)的教師占的比重很小，許多都是因?yàn)閷W(xué)校英語教師缺乏，不得不由別科的教師改行而來，有一小學(xué)英語教師說，學(xué)校選派自己由音樂改教英語，是因?yàn)樽约耗贻p、肯鉆研。自己心里知道，只是師范畢業(yè)，連正正規(guī)規(guī)的高中都沒讀過，又怎么能夠勝任英語課的教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)說邊學(xué)邊教，邊教邊學(xué)，可事實(shí)上發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化成問題，語法系統(tǒng)化成問題，教材把握有難度，教法研討無從下手，教學(xué)實(shí)施過程中常常捉襟見肘，自己也是憂心忡忡，擔(dān)心誤人子弟。

4.盲目培訓(xùn)無效果。部分家長很想孩子學(xué)好英語，于是盲目輕信社會(huì)上的五花八門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，送孩子上各種各樣的培訓(xùn)班，殊不知這些培訓(xùn)班用的教材品種繁多，聘用的教師素質(zhì)參差不齊，班里的學(xué)生如流水的兵，來了走，走了來，一期又一期，沒有常性，沒有跟蹤，質(zhì)量更無保障。錢花了不少，孩子的光陰浪費(fèi)了不少，知識卻學(xué)得不多。

5.教材的銜接有問題。六、七年級的英語教材都突出對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，突出任務(wù)型教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用、注重能力培養(yǎng)。但是，小學(xué)六年級的英語教材難度比七年級的英語教材難度要大得多。大篇大篇的語段，甚至含有從句的長句，讓教師們不知如何教授，更不知如何要求學(xué)生；學(xué)生死記硬背那么些根本不理解的課文，學(xué)英語的興趣打消了一大半，對七年級的英語學(xué)習(xí)卻是一點(diǎn)幫助沒有。因此，筆者認(rèn)為六年級與七年級英語教材沒有遵循教材編寫循序漸進(jìn)的原則，它們之間失去了教材編寫應(yīng)采用直線排列和螺旋排列相結(jié)合的方式，這直接導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，也斷裂了《標(biāo)準(zhǔn)》將九年義務(wù)教育課程目標(biāo)設(shè)定為五個(gè)級別的要求。因?yàn)樾W(xué)基礎(chǔ)不好，差別大，七年級的英語教材預(yù)備篇有三個(gè)單元，也從ABC開始教學(xué)英語，但從四、五單元開始教學(xué)行為動(dòng)詞和助動(dòng)詞，學(xué)生普遍感覺坡度太大，接受不了。期中前后，六單元的食物中可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，七單元中的基數(shù)詞、八單元的序數(shù)詞更是把學(xué)生的腦袋攪成了一團(tuán)漿糊，通常中學(xué)英語教師稱此為“瓶頸”，意思是如果過不去此關(guān)的學(xué)生便從此在英語上一片黑暗，沒有翻身的可能。也就是，雖說七年級教材是“零起點(diǎn)”，但坡度很大，小學(xué)英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生很容易跟不上隊(duì)。結(jié)果，在初一段普遍出現(xiàn)這一現(xiàn)象：英語學(xué)得慢的跟不上，英語學(xué)得好的快不了。

6.教法銜接有問題。

通過觀摩課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)了在日常課堂英語教學(xué)實(shí)踐中，原有的“填鴨式”教學(xué)模式還很盛行。問卷調(diào)查表明：小學(xué)生覺得課文太長不懂用不會(huì)用，老師還要求要背，只是為了應(yīng)考，中學(xué)生反映英語課堂上老師講解占據(jù)了大部分時(shí)間，留給學(xué)生活動(dòng)或表演或練習(xí)的時(shí)間極少，“滿堂灌”的現(xiàn)象在初三更為突出。

提倡以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)改革提了很多年，卻還是“穿新鞋，走老路”，老師們也很無奈，考試是指揮棒，教材是新的，考試的評價(jià)體系卻沒有變，我們也不知道什么考什么不考?？疾怀龊玫某煽儯秩绾纬蔀榱钊嗣駶M意的教學(xué)。

7.學(xué)法銜接有問題。

（1）課堂上，老師帶讀單詞、語句或課文，學(xué)生跟讀模仿；老師分析或講解課文，多數(shù)學(xué)生忙于記筆記。下課后，學(xué)生的口頭作業(yè)主要是背誦課文或錄音稿，筆頭作業(yè)主要是做練習(xí)卷，少數(shù)學(xué)生整理糾錯(cuò)本或錯(cuò)題集，努力去記詞匯和語法。即多讀、多背、多做、多記。死記硬背，機(jī)械重復(fù)，容易導(dǎo)致“聾啞”英語的產(chǎn)生。

（2）課前預(yù)習(xí)英語的情況不理想。課前很少預(yù)習(xí)和從不預(yù)習(xí)課文的學(xué)生居多，有的老師從未提出預(yù)習(xí)的要求。這不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和有效的學(xué)習(xí)策略。

（3）學(xué)習(xí)策略方面，學(xué)生對老師的依賴性很大。英語課提倡盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)生卻希望老師上課時(shí)把英語對話或課文翻譯成中文。據(jù)家長反映：小學(xué)生在家跟著錄音讀單詞和課文，到了初中卻不讀了。初中生在家學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性下降，自己根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞的能力沒有增強(qiáng)，閱讀過程中遇到不認(rèn)識的單詞也沒有查閱詞典的習(xí)慣。另外還有評價(jià)的銜接也存在問題，重考察，輕能力，極大地扼殺了孩子學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。為了考而學(xué)，不是為了喜歡而學(xué)，也是現(xiàn)行評價(jià)體系帶來的極大弊端。

二、解決銜接問題的幾點(diǎn)建議

1.教材內(nèi)容的銜接

首先，大膽地說，應(yīng)該更換既能讓小學(xué)生接受，又能循序漸進(jìn)學(xué)到知識，還能與中學(xué)教材相配套的小學(xué)英語教材。有必要的話，可集體編撰初一英語銜接教材，作為校本教材，包括語音，單詞，短語，句型及語法等內(nèi)容，相信一定效果很好。

其次，中學(xué)英語教師要通讀小學(xué)英語教材，熟悉小學(xué)英語教材教法，以便融會(huì)貫通，達(dá)到新舊知識的自然過渡?？膳c小學(xué)英語教研組結(jié)對子，定期組織中小學(xué)教師相互聽課，并且成為一個(gè)常規(guī)規(guī)范起來。聽完課后再反饋、評析、研討，共商對策，優(yōu)化課堂教學(xué)，互相學(xué)習(xí)和研討，小學(xué)明確中學(xué)的教學(xué)目的和要求，中學(xué)了解小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和模式，明確小學(xué)英語與七年級英語教學(xué)內(nèi)容的相同相異處，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)或跳躍教學(xué)。更好地做到“鞏固基礎(chǔ)，加強(qiáng)薄弱，突出新授”。

2.教法的過渡

中學(xué)教師應(yīng)更好地實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇真實(shí)地道、活潑有趣、學(xué)生可理解的語言材料，組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流的課堂活動(dòng)。把對話、歌曲、歌謠、游戲和故事等活動(dòng)引入課堂，對不同的學(xué)生提出不同的要求，消除學(xué)生害羞、膽小、緊張的情緒，讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，使他們逐漸度過一個(gè)爬坡式的緩沖時(shí)期，以適應(yīng)新生的入門教學(xué)。這樣既可以維持和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又可以有效地促進(jìn)語言的習(xí)得和學(xué)得。使教更好地服務(wù)于學(xué)。考試形式既要考慮基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要考慮能力培養(yǎng)的訓(xùn)練；既要考慮小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容，又要考慮中學(xué)剛剛學(xué)過的內(nèi)容；既要考慮筆試，又要考慮口試。避免過難、偏易，分值盡量合理，考分不宜偏低，否則容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心，容易加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.學(xué)法的銜接

在初一新生入門階段，教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如，積極舉手發(fā)言、大膽做游戲、仔細(xì)聽錄音、大聲跟讀模仿等。在他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)、聽課、溫習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等方面進(jìn)行有意識的提醒或指導(dǎo)，并有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。例如：背書即可訓(xùn)練記憶力，增強(qiáng)語感，也可訓(xùn)練口語，提高聽力，輕松掌握語法等。英語教師應(yīng)保留部分好的小學(xué)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，積極舉手發(fā)言的習(xí)慣；學(xué)唱英語歌的習(xí)慣；做英語游戲的習(xí)慣；輪流在黑板上做練習(xí)的習(xí)慣等。英語教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問題；課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記，積極思考，積極提問的習(xí)慣；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高的習(xí)慣；早上朗讀，晚上默讀的習(xí)慣；課前找出問題，課內(nèi)提出問題、討論問題、分析問題，課后思考問題和獨(dú)立解決問題的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，獨(dú)立歸納語法規(guī)則，自覺運(yùn)用語法規(guī)則進(jìn)行真實(shí)情景下的言語交流的習(xí)慣。

4.注重評價(jià)的銜接

評價(jià)是英語課程的重要組成部分。考試除了幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏之外，還要考出他們的興趣，而不單單考出他們的水平。一般說來，一個(gè)人很難經(jīng)受多次的挫折和打擊，所以，初一第一學(xué)期的考試要求不宜太高，既要考慮中學(xué)剛剛學(xué)過的內(nèi)容，又要考慮小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容，增加形成性評價(jià)和口語測試，避免過難、過偏的內(nèi)容，考分不宜偏低，注意保護(hù)和培養(yǎng)他們的積極性和自信心，努力消除他們的畏難情緒。

5.注重情感的銜接

教師要認(rèn)真上好一堂導(dǎo)言課。在導(dǎo)言課中，教師要作自我介紹：包括教師的興趣、愛好、特長、教學(xué)策略與方法等。其目的是讓學(xué)生盡量多地了解老師；教師還要?jiǎng)?chuàng)造寬松友好的課堂英語教學(xué)環(huán)境，講究教學(xué)藝術(shù)，用真誠的態(tài)度和虛心好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的行為去影響學(xué)生、感化學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語的畏難情緒。課堂上一視同仁對待學(xué)生，寬容學(xué)生，多給學(xué)生成功，少給學(xué)生批評，不能心急，耐心誘導(dǎo)，設(shè)法使教學(xué)過程充滿興趣與挑戰(zhàn)，使學(xué)生始終保持"我要學(xué)好英語"的熱情和毅力。小學(xué)生獨(dú)有的年齡特征表現(xiàn)出對新鮮事物好奇、好動(dòng)、好問。進(jìn)入初一后，他們依然天真浪漫，有正義感，對不喜歡的人和事會(huì)表示憎惡。這就需要英語教師在初中英語教學(xué)過程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動(dòng)的語言交流情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。開展各種英語課外活動(dòng)，例如競賽，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識，使學(xué)生在競賽中享受到成功的樂趣。

總之，扎實(shí)搞好小學(xué)英語教學(xué)，并有效地與中學(xué)銜起來，的確是一項(xiàng)很有意義的工作，對推動(dòng)中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。熟悉小學(xué)英語教材教法，以便融會(huì)貫通，達(dá)到新舊知識的自然過渡。其中，選好教材，加強(qiáng)溝通，提高專業(yè)化的發(fā)展是關(guān)鍵，筆者會(huì)就此內(nèi)容繼續(xù)研究和深入。

[1]國家教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社.

[2]張華.課程與教學(xué)論[M].上海教育出版社,2000年.

[3]夏侯富生.我國中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題與對策[J].基礎(chǔ)教育與外語教學(xué)與研究,2003.