關(guān)于黨校多媒體教學(xué)的若干思考

劉 勇

（中共伊犁州委黨校 新疆 伊寧市 835000）

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，校園網(wǎng)、多媒體等成套設(shè)備成為必備設(shè)施在黨校得到普及。在傳統(tǒng)的黨校教育環(huán)境中，教師不得不用“一支粉筆一張嘴，一塊黑板講一天”的傳統(tǒng)做法。如今在各級黨校主體班次教學(xué)中，利用多媒體已是普遍現(xiàn)象，它全方位、多角度地作用于學(xué)員的視覺、聽覺，體現(xiàn)了黨校在教學(xué)手段上的與時俱進。在多媒體教學(xué)帶給我們方便、實用、高效的同時，應(yīng)該看到多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的時間并不太長，我們對多媒體的運用規(guī)律還知之不多，存在著因使用不當而帶來的諸多問題，如何提高黨校教師的多媒體教學(xué)能力，充分發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的獨特優(yōu)勢，從而達到最佳的教學(xué)效果和較高的課堂效率有待我們繼續(xù)探索和研究。

一、多媒體設(shè)備在使用中的問題

1．管理與維護隨著多媒體教學(xué)的常態(tài)化。多媒體設(shè)備在教學(xué)應(yīng)用中處于長時間、超負荷連續(xù)工作的狀態(tài)，電子設(shè)備又易受使用環(huán)境的影響，這些因素使設(shè)備的性能和可靠性變差，造成設(shè)備耗材更換頻繁，而投影機燈泡、電腦配件等價格又高，致使運行成本居高不下。多媒體設(shè)備的維護和管理要具備一定的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)設(shè)備，普通黨校規(guī)模較小，缺少專業(yè)技術(shù)人員，一般是教師兼職管理，對多媒體設(shè)備的特點、性能不熟悉，缺乏管理和維護經(jīng)驗，一旦設(shè)備出現(xiàn)故障，不能有效地維護或修復(fù)，而送專業(yè)維修部門響應(yīng)又慢，影響了正常教學(xué)。為此必須切實提高學(xué)校多媒體設(shè)備管理人員的素質(zhì)并建立必要的設(shè)備管理制度，為多媒體設(shè)備的運行提供技術(shù)支持和保障。

2．教室光線環(huán)境。目前教學(xué)投影大多選擇液晶投影機，盡管液晶投影機的技術(shù)性能有很大提高，但在白天應(yīng)用于普通教室中，即使是新燈泡，其亮度、對比度、清晰度離實際需求尚有差距。投影機使用的損耗主要來自燈泡，使用時間稍長燈泡老化使這個問題更加嚴重，一般做法就是拉上窗簾，這樣造成教室的光線昏暗，而學(xué)員還需要看書、看板書和記筆記，這就意味著學(xué)員在人為造成的不符合衛(wèi)生標準的光線下學(xué)習(xí)，視覺容易疲勞，注意力不能長時間集中，長此以往對學(xué)員的生理和心理健康不利。另一方面，拉上窗簾開著電燈上課也是一種普遍的現(xiàn)象，造成白天時間教室環(huán)境如同晚上，這種做法與當前節(jié)能減排的大環(huán)境極不協(xié)調(diào)。限于設(shè)備設(shè)施的客觀條件，此類問題短時間內(nèi)難以徹底解決，在安裝多媒體教室設(shè)備時應(yīng)該考慮光線條件和設(shè)備布局，教師在使用中也要及時調(diào)節(jié)控制好課堂采光環(huán)境。

二、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)間的關(guān)系

就目前的實際應(yīng)用來看，多媒體的運用主要基于教學(xué)輔助的層面上，多媒體課堂教學(xué)要取得應(yīng)有的教學(xué)效果，也與教師的傳統(tǒng)教學(xué)基本功息息相關(guān)，有些教師包括一些專家名師在上課時，課件的內(nèi)容僅僅是幾個提綱、幾張圖片組成的幻燈片，沒有動畫、沒有聲音也沒有色彩，憑著自己精湛的傳統(tǒng)教學(xué)基本功就能把課上得生動、精彩，博得老師學(xué)員的好評，傳統(tǒng)教學(xué)的功可見一斑。當然這樣運用多媒體就是為了運用本身，一套多媒體設(shè)備等同于一塊黑板或一張圖片，本質(zhì)上屬于傳統(tǒng)教學(xué)方式，從教學(xué)設(shè)備的效率來說對教學(xué)資源是一種浪費。許多籃球愛好者在圖像模糊停頓的情況下也愿意去看網(wǎng)絡(luò)的視頻直播，而不會去看文字直播，由此可見多媒體的魅力。學(xué)員們在領(lǐng)略老師出色的傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格的同時，肯定也希望欣賞老師應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教學(xué)的精彩表現(xiàn)。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)越性是毋容置疑的，它具有豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性、方便的共享性等特點，能更方便地實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)不能實現(xiàn)的功能。傳統(tǒng)教學(xué)模式是人們在長期教育實踐中總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，有它自己的特色和長處，所以教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)后，不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)基本功的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)誰主要誰次要、誰主導(dǎo)誰輔助其實無關(guān)緊要，多媒體教學(xué)畢竟只是一種與傳統(tǒng)教學(xué)互補的教學(xué)手段，所以片面追求某一種教學(xué)方式是不科學(xué)的，正確處理傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的辯證關(guān)系，尋找多媒體教學(xué)和常規(guī)教學(xué)的最佳結(jié)合點，并針對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和要求綜合運用相應(yīng)的教學(xué)手段，才能發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，進而達到課堂效益的最大化。

三、處理好多媒體教學(xué)中各要素之間的關(guān)系，提升黨校專題課教學(xué)水平

專題講座是黨校主體班教育普遍采用的主要的教學(xué)方式。多媒體技術(shù)作為專題教學(xué)中的輔助手段，有著過去傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代的優(yōu)勢，對提高專題教學(xué)的效果起到重要的促進作用。

（一）正確處理多媒體課件與專題教學(xué)主題的關(guān)系

黨校專題課多以黨性教育、理論宣講、政策解讀、時政分析見長，所以多媒體課件應(yīng)避免做的花里胡哨，在顏色、聲音、圖畫上讓人應(yīng)接不暇，不論是色彩、音樂和圖片等等都應(yīng)做的莊重、大方，這樣才能凸顯黨校專題課的特點。我們有些教師在做課件時喜歡運用一些與主題不太協(xié)調(diào)的聲音、圖片，這對專題課教學(xué)是非常不利的，還有一些教師在制作演示文稿時喜歡用不同的背景，這無可厚非，但有一點必須把握，就是無論如何背景在風(fēng)格上應(yīng)該是統(tǒng)一的，這樣才會對教師從一而終的貫穿主題有所幫助。另外，作為輔助教學(xué)課件，永遠是為主題服務(wù)的，雖然我們現(xiàn)在有些大講座，公開專題課，是必須是要用課件的，因為傳統(tǒng)教學(xué)方式根本無法完成這樣的教學(xué)任務(wù)。但是我們不能因為習(xí)慣了多媒體教學(xué)方式的奢華與體面，就濫用多媒體課件，多媒體課件使用要非常用心，我們一定要讓多媒體課件成為專題課教學(xué)中有機的一部分，它的引進是為了更好的完成教學(xué)，它僅僅是我們教學(xué)的一個手段，而不是目的。所以多媒體課件有必要用則用，沒必要則堅決不用，千萬不能為了追求形式，喧賓奪主的使用多媒體課件，反而弄巧成拙，影響教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)必須緊緊圍繞專題教學(xué)的主題。多媒體作為輔助教學(xué)的重要手段，不僅僅是對教員講解內(nèi)容簡單的重復(fù)和說明。教學(xué)中要緊緊抓住專題教學(xué)的主題，充分運用多媒體的優(yōu)勢和功能，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動機，增強課堂教學(xué)的效果和吸引力。專題教學(xué)運用多媒體教學(xué)的立足點，是幫助教員解決那些在課堂的有限時間內(nèi)僅靠語言一時難以說清、學(xué)員又難以聽懂、難以弄通的問題，盡可能地運用線條、圖表、圖形、數(shù)據(jù)、動畫、聲音、圖片和影像等媒體要素，把零碎的東西系統(tǒng)化、條理化，通過比較、分析、模擬、演示來剖析其邏輯結(jié)構(gòu)和思路，揭示其內(nèi)在的特點和規(guī)律，使教學(xué)中那些不易講清或短時間說不明白的重點和難點問題，通過多媒體教學(xué)而一目了然，迎刃而解。

（二）正確處理多媒體課件與教師主導(dǎo)地位的關(guān)系

要充分重視和發(fā)揮教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用，特別是在專題教學(xué)的多媒體應(yīng)用中的主導(dǎo)作用更應(yīng)肯定。有些多媒體課件我們在準備的時候需要搜集很多素材，然后要認真的篩選比對這些信息，最后將最恰當?shù)牟糠钟玫阶约旱亩嗝襟w課件中。另外我們在使用多媒體課件時如若不當，極容易造成教學(xué)被動的局面，教師成了放映員，學(xué)生在下面平鋪直敘的看，整個教學(xué)過程沒有跌宕起伏，教學(xué)上也沒有互動，如果造成這種局面就是教學(xué)上的失誤，教師應(yīng)該是整個教學(xué)活動的主導(dǎo)，這是毋庸置疑的。我們每個人都曾經(jīng)是學(xué)生，三尺講臺上總有那樣一些讓我們難忘的身影，教師的舉手投足，音容笑貌，都給我們留下了無比深刻的印象。他們或許慷慨陳詞，或許娓娓道來，總之教師在講臺上所展現(xiàn)的個人魅力是無窮的，也是計算機無法比擬的，作為學(xué)員往往因為教師人格魅力對其的感染，而更樂于接受教師所講述的這部分知識。另外，教師一句贊揚的話語，一個肯定的眼神，更是讓整個教學(xué)活動極富感染力。所以我們一定要在使用多媒體課件的同時，確保教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，讓整個教學(xué)活動有條不紊的進行。

專題教學(xué)十分注重說“理”，語言在專題教學(xué)中仍有其獨特的魅力。在課堂教學(xué)組織中，教師需要把握課堂氛圍，教師在課堂上的手勢、表情和眼神，講課過程中使用語言的語氣、語調(diào)、語速，教師和學(xué)員雙方非語言的交流和溝通，都會對教學(xué)效果起著重要的影響。

（三）正確處理多媒體課件與學(xué)生主體地位的關(guān)系

我們知道，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，所以專題課也是一樣，一定要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)員的主觀能動性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學(xué)員的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。多媒體教學(xué)中要避免電子聲像圖文的滿堂“轟炸”。多媒體課件在整個課堂教學(xué)中只是一個“附件”，在教學(xué)中只起著輔助教學(xué)的作用，而不是代替教員的教學(xué)。如果整節(jié)課都被多媒體所左右，其目的不是讓學(xué)員更好地挖掘知識內(nèi)涵，而僅僅是在講解多媒體課件，這就違背了教學(xué)的初衷和基本原則。一節(jié)課是否有必要采用多媒體教學(xué)，插入多媒體課件內(nèi)容的多少，時間的長短，要根據(jù)課程內(nèi)容及教學(xué)的實際需要來定。另外，評估一個多媒體課件質(zhì)量的好壞，不僅僅是看它的畫面內(nèi)容多少，構(gòu)圖美觀與否，關(guān)鍵是要看它是不是有幾個抓住學(xué)員思維的精彩“片斷”，在教學(xué)中有無讓學(xué)員茅塞頓開、拍案叫絕之處，最終的課堂教學(xué)效果究竟如何。形式要為內(nèi)容服務(wù)，這是多媒體教學(xué)中需要始終把握的一個原則。教師不是放映員，學(xué)員也絕不是觀眾，我們不能一味的用多媒體課件的灌輸來剝奪學(xué)員主動參與教學(xué)的權(quán)利。何況黨校專題課往往具有十分重要的現(xiàn)實意義，學(xué)員參與其中發(fā)揮其主體作用才能使教學(xué)活動更加完整，我們不能缺少的是學(xué)員的質(zhì)疑，學(xué)員的討論，只有這樣我們才能成功的進行一節(jié)完美的專題課。

四、加強教師多媒體教學(xué)能力的培養(yǎng)

多媒體教學(xué)的簡單應(yīng)用對教師來說已不是難事，但教師的多媒體教學(xué)能力參差不齊，又缺乏對多媒體教學(xué)設(shè)計、應(yīng)用的研究，使用效果并不顯著。多媒體教學(xué)能力的培養(yǎng)是多媒體教學(xué)常態(tài)化下提高教師教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，教師多媒體教學(xué)能力包括：知識獲取和加工能力；多媒體教學(xué)設(shè)計能力；多媒體教學(xué)互動與溝通能力；多媒體教學(xué)組織能力；多媒體教學(xué)評價與反饋能力等。不管多媒體教學(xué)在教學(xué)中的地位如何轉(zhuǎn)變，教師作為技術(shù)的操縱和組織者，始終是課堂的主宰，所以要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，提高教師的全面素質(zhì)是關(guān)鍵。學(xué)校要有計劃有組織開展現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括媒體選擇使用、課件制作交流、資源儲存管理、計算機技術(shù)和現(xiàn)代信息理論等，具體方式可以是專題講座、經(jīng)驗介紹、課題研究、教學(xué)反思、案例交流、公開課等，還可以在校園網(wǎng)建立教師交流平臺和資源共享環(huán)境，為教師相互協(xié)作交流提供方便。學(xué)校和相關(guān)管理部門要鼓勵和督促教師開展多媒體教學(xué)應(yīng)用的研究，教師自身在教學(xué)實踐中應(yīng)該重視對多媒體教學(xué)效果的評價和反饋，注重多媒體教學(xué)的總結(jié)和反思，在研究中實現(xiàn)多媒體教學(xué)效果的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高，在提高中促進研究，如此建立一個研究與提高的良性循環(huán)，循序漸進地提高多媒體教學(xué)能力。

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