我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

葛靜霞

(許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)教育系，河南許昌461000)

我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

葛靜霞

(許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)教育系，河南許昌461000)

創(chuàng)業(yè)教育是高職院校培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。在以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針指引下，各高職院校開展了多種形式的創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，但與本科院校相比，還存在著創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)功利化、課程缺乏系統(tǒng)性和多樣性、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位、師資力量薄弱、缺乏教學(xué)特色等諸多問(wèn)題。我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該樹立現(xiàn)代教育理念，構(gòu)建具有自身特色的課程結(jié)構(gòu)，同時(shí)重視高職生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

高職院校;創(chuàng)業(yè)教育;問(wèn)題;建議

一、我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1．創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)功利化。創(chuàng)業(yè)教育既有“深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的育人目標(biāo)，也有緩解就業(yè)壓力的社會(huì)目標(biāo)。近年來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育逐漸升溫，但是，很多高職院校關(guān)注的只是少數(shù)人的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而不是多數(shù)人的創(chuàng)業(yè)教育，一些高職院校更愿意做短期內(nèi)能夠收到成效的功利性探索，希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)達(dá)到短期、快速緩解就業(yè)壓力的效果。

2．創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏系統(tǒng)性和多樣性。當(dāng)前大部分高職院校創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，還處于零星的學(xué)生自發(fā)的階段，獎(jiǎng)勵(lì)制度與激勵(lì)機(jī)制均未形成，還沒有相關(guān)理論總結(jié)高職生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的各種特點(diǎn)和規(guī)律。目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚在創(chuàng)建之中，還沒有系統(tǒng)的可推廣的指導(dǎo)教材。一些學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)表面上轟轟烈烈，但大多只流于形式，他們更多的只是重視創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。很多高職院校關(guān)注的仍然是少數(shù)人的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)而不是多數(shù)人的創(chuàng)業(yè)教育，有些學(xué)校即使將創(chuàng)業(yè)教育引入校園，也只停留在第二課堂活動(dòng)層面，在開展校園文化活動(dòng)時(shí)才會(huì)涉及，而且形式單一，缺乏多樣性、系統(tǒng)性與層次性，嚴(yán)重影響創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。

3．創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位。創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的教育，它需要學(xué)校投入大量的資源，以保證創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。但是，很多高職院校還未認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)離高職大學(xué)生太遙遠(yuǎn)，即使有的高職院校開展了創(chuàng)業(yè)教育，也僅限于在學(xué)生畢業(yè)前開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹而已。大多數(shù)高職院?？陀^上受自身辦學(xué)條件的制約，主觀上又對(duì)開展創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位，因此，大多數(shù)學(xué)校都沒有合適的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效不太理想。

4．創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。創(chuàng)業(yè)教育不僅需要教育者有深厚的專業(yè)知識(shí)，更要具備豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和正確的職業(yè)觀念。但是，有些學(xué)校教師，由于創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)技能寡淺、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不多，致使高職院校創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)教師良莠不齊。當(dāng)前，大部分高職院校師資不足，尤其是具有“雙師”素質(zhì)的教師不多。雖然我國(guó)高職院校“雙師”素質(zhì)教師已占較高比例，但真正具備較高理論知識(shí)，同時(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的“雙師”則很少。

5．創(chuàng)業(yè)教育缺乏特色。目前，高職院校無(wú)論是學(xué)校數(shù)量還是學(xué)生規(guī)模都已占據(jù)了我國(guó)高等教育的半壁江山。但由于我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職院校絕大多數(shù)組建于上世紀(jì)末本世紀(jì)初，高職院校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施尚在探索、嘗試階段，很多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育沿用了本科院校的模式，方法不多，途徑單一，難以結(jié)合高職院校的特色和高職學(xué)生的技能特長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)。高職院校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任，其創(chuàng)業(yè)教育也必須與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化相結(jié)合，辦出地方特色。

二、我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施建議

1．樹立現(xiàn)代教育理念。高職院校要轉(zhuǎn)變職業(yè)教育就是就業(yè)教育的觀念，確立以創(chuàng)業(yè)為核心的現(xiàn)代職教觀;要改變專業(yè)必須對(duì)口的就業(yè)觀，確立就業(yè)就是不斷創(chuàng)業(yè)、主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)態(tài)觀念;要從思想上足夠重視，明確創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想，把創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校一項(xiàng)重要工程列入到學(xué)校的工作計(jì)劃中。高職院校要更新觀念，根據(jù)時(shí)代前進(jìn)的要求和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，全面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育觀念、機(jī)制、內(nèi)容、方法和管理運(yùn)行上的改革和創(chuàng)新，構(gòu)建相應(yīng)合理的課程體系。創(chuàng)業(yè)教育要使學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長(zhǎng)相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。

2．構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu)。高職院校應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)來(lái)進(jìn)行課程改革，建立科學(xué)、合理的具有高職特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。要在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、專業(yè)教育、就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。該課程體系應(yīng)以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，突出創(chuàng)業(yè)教育，完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)。堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，同時(shí)要把理論課程、實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合起來(lái)，處理好普及教育和精英教育的關(guān)系。在課程設(shè)置上除了專業(yè)基礎(chǔ)課程外，還要加大創(chuàng)業(yè)課的分量，讓學(xué)生獲得基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能;同時(shí)學(xué)院還應(yīng)開設(shè)以企業(yè)管理、產(chǎn)品開發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)策劃等基本知識(shí)為主體的選修課，使之與專業(yè)課程設(shè)置相配套;學(xué)院還要把創(chuàng)業(yè)的社會(huì)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)管理、公關(guān)和交往、法律和稅收等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加進(jìn)去，將原來(lái)單純的就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于創(chuàng)業(yè)綜合性知識(shí)的傳授。

3．開展創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)工作。創(chuàng)業(yè)教育離不開一支優(yōu)秀專業(yè)的教師隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育不僅要求教師要有較為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練掌握本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，而且要求他們具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐操作示范能力、創(chuàng)新與開拓能力等。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)?？梢院拖嚓P(guān)機(jī)構(gòu)合作，組織教師進(jìn)行培訓(xùn);或者選聘有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家或大學(xué)生擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育教師;也可選拔有潛質(zhì)的青年教師到企業(yè)掛職，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)尤其是自主創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，總結(jié)創(chuàng)業(yè)案例;國(guó)家要制定相關(guān)扶持政策，讓一些教師和學(xué)生帶著項(xiàng)目共同創(chuàng)業(yè)，培育“教師型企業(yè)家”。學(xué)校要根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的要求，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，并經(jīng)常組織和選派教師進(jìn)修和參加相關(guān)研討會(huì)。另外，高校要積極和企業(yè)家聯(lián)系，建立創(chuàng)業(yè)家導(dǎo)師庫(kù)，定期和不定期邀請(qǐng)知名企業(yè)家到大學(xué)課堂進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，以他們的親身經(jīng)歷進(jìn)行教授，更好地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

4．重視高職生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)重在實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、邊學(xué)邊用的原則。學(xué)校要為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的環(huán)境和條件，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中磨練創(chuàng)業(yè)意志，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，獲得創(chuàng)業(yè)技能。首先，要構(gòu)建課內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。要使用研究式、探索式、啟發(fā)式、互動(dòng)式等課堂教學(xué)模式，使課堂傳授式教學(xué)變成課堂訓(xùn)練式教學(xué);將文化課、專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)課結(jié)合起來(lái)，做到相互滲透，功能互補(bǔ)。其次，要構(gòu)建校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。主要形式有，定期舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍;成立創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，開展科研專題講座、交流研討、學(xué)科競(jìng)賽等創(chuàng)新活動(dòng);對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、企業(yè)創(chuàng)新難點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研;成立創(chuàng)業(yè)教育中心，在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬學(xué)校，等等。再次，學(xué)校要建立創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)實(shí)踐基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)深入到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，深入各個(gè)崗位去了解和感受實(shí)際的商業(yè)運(yùn)行，全面提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和職業(yè)道德觀念，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)校教育觀念、教育管理、教育方法的深入改革。

［1］田明義．論高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育［J］．常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(4)．

［2］陳燕玉．我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題及對(duì)策——基于美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)借鑒［J］．漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(5)．

［3］朱莎，嚴(yán)中華等．我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題與對(duì)策［J］．中國(guó)高新技術(shù)企業(yè)，2010，(7)．

［責(zé)任編輯 張敬燕］

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1671－6701(2011)01－0121－02

2010－12－10

葛靜霞(1974－)，女，河南許昌人，心理學(xué)碩士，許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)教育系講師。