行動學習在學習型領(lǐng)導班子建設中的價值淺探

梁 惟

（中共賀州市委黨校 基礎(chǔ)理論教研室，廣西 賀州 542800）

行動學習在學習型領(lǐng)導班子建設中的價值淺探

梁 惟

（中共賀州市委黨校 基礎(chǔ)理論教研室，廣西 賀州 542800）

行動學習有利于加強黨內(nèi)民主建設，為班子學習營造重要的外部環(huán)境；有利于培育班子的團隊意識，為班子營造出群策群力的良好氛圍；有利于增強團隊的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為班子的發(fā)展提供不竭的動力；有利于實現(xiàn)個人和團隊的雙發(fā)展，促進班子不斷走向成熟和完善。

行動學習；學習型領(lǐng)導班子；價值

彼得·圣吉指出：“所謂學習型組織，就是充分發(fā)揮每個成員創(chuàng)造性的能力，努力形成一種彌漫于群體與組織之間的學習氣氛，憑借著學習，個體價值得到體現(xiàn)，組織績效得以大幅度提高?！焙喍灾@是一個以鼓勵個人、團體有組織的學習為特征，以增強組織成員的學習力、創(chuàng)新力為目的的管理模式。它的核心理念就是“創(chuàng)新”和“發(fā)展”。由此看來，學習型領(lǐng)導班子應該是一個具有民主平等意識和濃厚學習氛圍的、能夠通過持久的團隊學習，從而持續(xù)不斷地增加團隊智慧和團隊創(chuàng)新能力的領(lǐng)導集體。行動學習與學習型組織有著密切的聯(lián)系，推廣行動學習對于學習型領(lǐng)導班子的建設具有重要的價值。

一、行動學習有利于加強黨內(nèi)民主建設，為班子學習營造重要的外部環(huán)境

民主建設是建設學習型領(lǐng)導班子的重要外部環(huán)境。民主即意味著平等，意味著少數(shù)服從多數(shù)。民主平等也就是說，一個人不論他的地位有多尊高，也不論他的身份有多低微，他手中的那一票與別人手中所持的那一票的都是等值等價的。當今世界上已經(jīng)沒有任何機構(gòu)和組織敢再鼓吹“君權(quán)神授”、專制獨裁了，但是借口個體文化水平低、沒有民主的傳統(tǒng)或者國情不許可等原因而拒絕民主的現(xiàn)象還不少。如果一個領(lǐng)導班子的民主制度不健全，民主生活意識淡化，沒有一個民主氛圍，甚至出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象，班子成員學習和工作的積極性和主動性都會大打折扣，就不可能有良好的團隊學習，更不會有共同愿景的形成，不可能形成一個人人愛學習、個個講貢獻的良好氛圍。班子成員之間更多的不會是互相協(xié)作、互相促進，而只能是互相排斥、互相猜疑，建設學習型領(lǐng)導班子也就成為了空談。而行動學習有助于培育領(lǐng)導班子的民主平等意識。民主平等是行動學習的重要理念，行動學習通過規(guī)則和制度保障每個人的意見都能得到平等的對待和尊重，它營造出來的是一種“沒大沒小，沒上沒下”的氛圍。在行動學習小組研討中，與會人員，不論是領(lǐng)導、專家、員工，還是其它領(lǐng)域的學者，以及該領(lǐng)域的外行，都一律平等。各種設想，不論大小，甚至是最荒誕的設想，都要求記錄人員認真記錄下來，并作進一步的考量，以確保每一個人的意見都能得到平等的對待和尊重。因此，推廣行動學習有助于在領(lǐng)導班子里增強民主平等的意識和形成民主平等的氛圍。如果主要領(lǐng)導者發(fā)揚民主，堅持民主集中制原則，通過民主生活制度建設，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的等級型的組織結(jié)構(gòu)和管理模式，強調(diào)平等的伙伴關(guān)系，提倡民主平等討論，開展批評與自我批評，以開放求實的心態(tài)相互切磋，不斷學習，把領(lǐng)導班子建成一個人人暢所欲言的開放的組織環(huán)境，有利于班子成員主觀能動性的發(fā)揮，有利于班子營造出人人愛學習、個個講貢獻的良好的學習氛圍。

二、行動學習有利于培育班子的團隊意識，為班子營造出群策群力的良好氛圍

團隊意識是學習型領(lǐng)導班子的重要特征。學習型組織意義上的學習有別于傳統(tǒng)的學習方式，不能簡單地認為學習型領(lǐng)導班子就是集體看書、讀報和傳達文件，也不能認為進行單純的學習培訓就是學習型組織，即使團隊里的每個成員都努力地、持續(xù)地學習的組織，也不一定是個學習型組織。因為學習型組織最大的特征在于它突出團隊的作用，強調(diào)的是團隊的學習，集思廣益，發(fā)揮每一個成員的智慧；強調(diào)成員之間思想的相互碰撞、相互啟發(fā)、相互促進，從而達到群策群力的效果。因此，團隊協(xié)作、群策群力是行動學習的重要理念，也是行動學習所追逐的一個重要目標。行動學習之所以被認為是一種“最有效的學習方法”，它之所以與傳統(tǒng)的學習方法不同，就在于它強調(diào)確立一個共同愿景——“全體成員深度分享的共同目標、價值觀和使命感”。當大家擁有一個共同愿景時，彼此之間就相互溝通了，并且被一種共同的熱望和抱負凝聚在一起。行動學習依靠的是團隊的力量，強調(diào)挖掘個人的思維潛力并形成集體的智慧。它調(diào)動所有參與者都積極貢獻自己的見解，通過“團體列名、頭腦風暴、六頂思考帽”等集體研討方法，形成一個群策群力的研討和解決問題的良好氛圍，有力地促進班子成員形成目標同向、決策同定、工作同步、責任同負的利益共同體，就會更自覺的帶領(lǐng)廣大干部職工為實現(xiàn)共同目標而努力奮斗，從而成為一個學習型領(lǐng)導班子。

三、行動學習有利于增強團隊的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為班子的發(fā)展提供不竭的動力

富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是學習型領(lǐng)導班子必須具備的要素。學習并非目的，而是手段，是一個人或組織賴以發(fā)展和前進的手段。因此，一個真正的學習型領(lǐng)導班子就必須在努力學習的基礎(chǔ)之上獲得創(chuàng)新和超越的能力，改革創(chuàng)新是時代精神的集中體現(xiàn)，是領(lǐng)導班子始終保持蓬勃生機的不竭動力。無數(shù)的事實表明，任何一個領(lǐng)導班子，無論資格多老、實力多強，如果因循守舊、不思進取，缺乏創(chuàng)造力，就必然碌碌無為，不能開拓新局面。當今時代，是一個以變革、調(diào)整、創(chuàng)新為顯著特征的時代，是新發(fā)明、新創(chuàng)造層出不窮的時代，領(lǐng)導干部只有堅持用時代發(fā)展的新要求審視自己，以改革創(chuàng)新精神發(fā)展和完善自己，才能始終永葆蓬勃朝氣和昂揚銳氣。特別是隨著我國的改革進入攻堅階段，新難題、新挑戰(zhàn)和新風險不斷涌現(xiàn)，因此，構(gòu)建學習型領(lǐng)導班子就必須要求領(lǐng)導干部不斷解放思想，更新觀念，樹立創(chuàng)新意識、煥發(fā)創(chuàng)造激情、激發(fā)創(chuàng)造活力，把思想從那些不合時宜的觀念、做法和體制的束縛中解放出來。一個學習型領(lǐng)導班子一定要在學習中求得創(chuàng)新和發(fā)展。行動學習能培養(yǎng)領(lǐng)導班子的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。行動學習通過“頭腦風暴法”和“六頂思考帽法”等工具，能創(chuàng)造出一個人人暢所欲言的大環(huán)境，它追求的是獨到的見解和新奇的觀念。這有利于大家突破固有觀念的束縛，最大限度地發(fā)揮個人的創(chuàng)造性思維能力。行動學習還是一種學習與實踐緊密結(jié)合的永無休止的學習，它通過“找問題——尋找解決辦法——實踐——小結(jié)——反思——再找出新問題——再尋找解決辦法——再實踐——再小結(jié)”這么一種無止境的學習過程，在不斷推動認識的深入、促成新問題解決的過程中，團隊的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也會得到很好的提高。

四、行動學習有利于實現(xiàn)個人和團隊的雙發(fā)展，促進班子不斷走向成熟和完善

學習型領(lǐng)導班子是個人和組織都能不斷走向發(fā)展和成熟的班子。我國有著悠久的等級社會歷史，是典型的以血緣關(guān)系為紐帶的宗法制度下的身份社會，人們間的權(quán)利義務關(guān)系及整個社會的秩序都是依據(jù)身份關(guān)系來調(diào)節(jié)和整合的。在這樣的社會中，血緣觀念、宗族觀念、綱常倫理觀念、官尊民卑觀念、位卑言輕觀念等根深蒂固，人格不僅被認為天生就是不平等的而且是合理和必要的，如果沒有這種不平等就無異于禽獸。如今，上述觀念在我國仍有一定的影響，這些觀念的存在不利于個人和組織的發(fā)展，尤其不利于低層成員積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，這對于構(gòu)建學習型領(lǐng)導班子來說是個嚴重的阻礙。而行動學習依靠的是集體的力量，凝聚集體的智慧，使個人和組織都能得到共同發(fā)展。它通過營造民主平等、群策群力的大環(huán)境，使大家能把事情“講在當面”，充分保證每一個小組成員，尤其是低層成員的話語權(quán)。小組成員通過在學習中的參與和互動，不僅促進小組團隊的建設和發(fā)展，而且小組成員個人自身的能力素質(zhì)也會得以提高。例如，學習用開放豁達的心態(tài)接受不同的觀點和意見；提出問題和解決問題的技巧；協(xié)調(diào)、指導和領(lǐng)導的技巧；有效溝通的技巧等，進而促進個人及團隊的不斷成長發(fā)展，使領(lǐng)導班子不斷走向成熟和完善，從而成為一個學習型 子。

D630.1

A

1671-2994（2011）06-0170-02

2011-10-11

梁 惟（1974- ），男，廣西博白人，中共賀州市委黨?；A(chǔ)理論教研室講師、哲學碩士。研究方向：政治哲學。

責任編輯：劉建文