電子技術專業(yè)“雙證”融通人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

尚德政 黑龍江信息技術職業(yè)學院 150086

電子技術專業(yè)“雙證”融通人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

尚德政 黑龍江信息技術職業(yè)學院 150086

電子技術課程在電子類各專業(yè)都是一門極其重要的專業(yè)基礎課，專業(yè)基礎課程又是學生受益終生的知識基礎。那么如何使職業(yè)院校的學生掌握好專業(yè)的必備知識，盡快地將獲得的知識轉化為能力，迅速增長才干，從而得心應手地運用所學到的知識，實現(xiàn)職業(yè)教育的目的，提高人才培養(yǎng)的質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升就業(yè)能力等是職業(yè)教育必須思考的課題。筆者認為在電子技術專業(yè)中實施“雙證”融通人才培養(yǎng)模式，是最佳途徑之一。

電子技術;人才培養(yǎng);模式探索

我們實施的電子技術“雙證”融通人才培養(yǎng)模式，促進基礎理論知識的學習，增強學生專業(yè)發(fā)展能力。以能力為本位，將職業(yè)資格標準納入人才培養(yǎng)規(guī)格要求，將職業(yè)資格考核標準與課程教學大綱相銜接，改進人才培養(yǎng)方案，強化學生的職業(yè)技能訓練。轉變學科型的課程觀與教學質量觀，采用職業(yè)型的標準化測試評價方法，以技術應用能力的評價為核心，重建專業(yè)課程的教學質量標準，使之與職業(yè)資格鑒定標準相接軌，取得很好的效果。

一、構建“雙證”融通的人才培養(yǎng)方案

參照職業(yè)技能鑒定對電子類高職人才職業(yè)知識、能力和素質的結構要求，對電子技術課程結構進行改造，構建與職業(yè)資格鑒定相通的人才培養(yǎng)方案。企業(yè)綜合實踐分為企業(yè)崗位實習和畢業(yè)實習。尋求課程設置與職業(yè)能力培養(yǎng)的最佳結合方案，進行學歷證書與職業(yè)資格證書合理銜接的課程結構設計，我們對職業(yè)崗位能力結構及培養(yǎng)方案作了細化研究，對教學大綱進行了全面修訂與完善，根據(jù)職業(yè)資格標準，建立了人才培養(yǎng)方案。

二、優(yōu)化整合課程和教學內(nèi)容

在整合課程和教學內(nèi)容方面，對相關職業(yè)資格鑒定的內(nèi)涵進行解析，根據(jù)職業(yè)資格證書的“應知、應會”要求，以職業(yè)崗位能力為核心，重組課程教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容與國家職業(yè)標準相銜接，將其所需的理論知識融入電子技術課程教學中，技能要求融入實踐教學課程或相應的實踐教學環(huán)節(jié)。在課程的設計上，貫徹應用性、針對性、實用性原則，在課程的教學要求上，注重訓練學生綜合應用知識和技能解決實際問題的能力。

依據(jù)《電子設備裝接工》、《無線電調試工》職業(yè)資格標準（國家職業(yè)資格三級）對電子技術知識的要求，把職業(yè)證書的考證制度引入教學環(huán)節(jié)，設計了職業(yè)技能實訓和職業(yè)資格鑒定模塊，設計了將理論知識、技能訓練與職業(yè)資格鑒定相結合的相關內(nèi)容，以注重實踐能力的培養(yǎng)。并尊重學生自主選擇發(fā)展方向的意愿，將學習內(nèi)容分為必修課和選修課，供學生選擇

此外，根據(jù)理論知識必需夠用為度原則、市場和企業(yè)的需求原則、應用性和實踐性原則以及學歷證書與職業(yè)資格證書并重原則，對課程內(nèi)容進行了優(yōu)化整合，力求體現(xiàn)針對性、實用性和先進性等特點，實現(xiàn)理論與實踐、傳統(tǒng)技術與高新技術、學歷教育與職業(yè)資格培訓的相互銜接、相互整合，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上、干得好”，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。

我們對電子技術課程知識的加工和整合，其定位體現(xiàn)了高職教育以職業(yè)崗位能力為核心的課程綜合結構。在課程建設中，課程教學中精簡理論淵源和推演，突出專業(yè)基礎知識的結果、應用領域及工程應用案例。根據(jù)市場和企業(yè)對電子技術職業(yè)崗位知識、素質、能力的要求，對課程和教學內(nèi)容優(yōu)化整合。將《模擬電子技術》、《數(shù)字電子技術》、《電子仿真技術（EDA）》整合成《電子技術》課程。增設常用儀器使用、電子裝配技術、就業(yè)指導等實用課程。

三、改革課程考核標準與方式

在課程考核標準與方式方面，借鑒和吸收國家職業(yè)資格證書的考核標準與方式，建立以職業(yè)技能考核為核心的職業(yè)型標準化考核方式，以及以畢業(yè)生跟蹤調查和用人單位評價為主的“用戶”評價機制，以考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力為主，使考試的方法切合職業(yè)技術應用的實際。

在構建新的課程體系過程中，對職業(yè)技能培訓類課程的考核標準與方式進行了改革探索，參照《國家職業(yè)標準》的考核標準與方式，以課程教學目標為根本依據(jù)，結合課程的性質和實踐性較強的特點，對考核的內(nèi)容、形式以及采用的手段進行科學設計，將理論考核和操作技能考核相結合，同時注意課程學習與國家職業(yè)資格考試前集中培訓的合理銜接。通過形成性考核和終結性考試相結合的方式，檢測和評價學生的學習過程、學習行為和學習成果，共同促進學生達到學習目標。通過課程考核改革的試點，努力使教學目標與國家職業(yè)標準相符合，以保障課程教學質量的不斷提高，促進教學、教學管理、學生學習方式的全面變革，進一步推動專業(yè)課程改革的。

四、改革教學方法，積極推廣現(xiàn)代化教學手段

積極改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，采用項目教學法等以問題探討為主的教學方法，理論與實踐相結合，教學與生產(chǎn)、科研相結合，培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力和素質。通過實用性課題，提高學生分析解決實際問題的能力和動手能力，為學生畢業(yè)后從事相關工作打下堅實基礎。在教學中，將教師的科研課題作為實訓課題項目，在教師的指導下，學生進行課題分析、資料搜集、確定方案、硬件電路設計、軟件設計、PCB板焊接、系統(tǒng)調試、運行結果分析、方案修正、系統(tǒng)使用說明書編寫，并完成實訓報告，進行答辯、成績評定和項目總結。實訓考核標準包括平時實訓表現(xiàn)、各階段任務完成情況、基礎理論分析能力、實際動手能力、實訓報告完成情況和答辯等。在項目的完成過程中，學生得到了真實、系統(tǒng)的訓練，所學理論知識得以綜合化應用，職業(yè)技能和實際操作能力得以訓練，并在分析課題、制訂實施方案、分析運行結果等過程中，鍛煉了學生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和科學的思維方式。

五、根據(jù)職業(yè)資格標準，加強相關專業(yè)教材的建設

根據(jù)專業(yè)課程建設與改革實踐，各專業(yè)按照職業(yè)資格標準和職業(yè)資格鑒定的要求，編寫了相關專業(yè)教材和講義，以及其他課程的相關實訓指導書。并努力體現(xiàn)以人為本的教學指導思想：

1、人才培養(yǎng)目標和規(guī)格符合社會對高技能人才的要求，課程結構體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特征。

2、教學目標注重訓練學生的知識綜合能力和技術應用能力。

3、教學內(nèi)容反映“新穎寬泛、適度

基礎、注重應用”的高職特點。

六、“雙證”融通人才培養(yǎng)方式的保障條件建設

實踐教學環(huán)境是“雙證”融通人才培養(yǎng)模式得以順利實施的重要條件之一。為此，學院投入大量的精力和財力改善實踐教學環(huán)境，將原有的兩大職業(yè)教育平臺（校內(nèi)技術中心和校外實習企業(yè)）發(fā)展為三大職業(yè)教育平臺（校內(nèi)技術中心、校外實習企業(yè)和職業(yè)技能鑒定所）。

加強雙師型教師隊伍建設。確?！半p證”融通人才方式成功，學院在建設掌握職業(yè)訓練標準的雙師素質的教師隊伍方面采用專、兼職并舉，兩條腿走路方針。加強專任教師的雙師素質的培養(yǎng)，組織專任教師參加職業(yè)資格培訓與考證；組織專任教師參加院內(nèi)實訓基地建設和教材建設；鼓勵專任教師參與企業(yè)生產(chǎn)服務與科研實踐；鼓勵專任教師承擔或參與校內(nèi)外課題研究與科研活動等。其中，專任實訓教師參加相應的職業(yè)資格培訓與考證是培養(yǎng)掌握職業(yè)訓練標準的雙師素質指導教師的最直接的有效途徑。積極引進具有雙師素質的兼職教師，聘請企業(yè)專家、技術能手作為兼職教師；通過校企合作，建立一支相對穩(wěn)定的、熟悉帶教要求，具有教學經(jīng)驗的企業(yè)實習指導教師隊伍。近年來，本院教師積極參加職業(yè)資格培訓與考證，取得良好成績。經(jīng)鑒定獲得技師資格證書，通過實訓指導講義的編寫和實訓實施計劃的制訂等工作，加強教師的實踐動手能力的訓練。學院軟硬件建設為實施“雙證”培養(yǎng)模式提供了保障。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.005.081

尚德政 男，56歲，講師，國家職業(yè)技能鑒定督導員，研究方向：電子信息高技能人才培養(yǎng)。