淺談如何激發(fā)學(xué)生藥理學(xué)學(xué)習(xí)興趣

史晶晶 時(shí)博

(河南中醫(yī)學(xué)院 鄭州 450000)

淺談如何激發(fā)學(xué)生藥理學(xué)學(xué)習(xí)興趣

史晶晶 時(shí)博

(河南中醫(yī)學(xué)院 鄭州 450000)

藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的一門(mén)主干課程,其內(nèi)容豐富繁雜、抽象難懂。靈活運(yùn)用多媒體、歌訣、分組討論、臨床病例、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)方法,可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,明顯提高教學(xué)質(zhì)量。

藥理學(xué) 教學(xué)法 學(xué)習(xí)興趣

藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體之間相互作用及作用規(guī)律的學(xué)科,也是醫(yī)學(xué)教育的一門(mén)主干課程。其在醫(yī)學(xué)教育和研究中的作用是以生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)、病理解剖學(xué)、病理生理學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ),又融合了內(nèi)、外、婦、兒等臨床學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容,為臨床合理用藥防治疾病提供基本理論,所以,藥理學(xué)既是一門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科,又是位于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科[1]。

由于藥理學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富繁雜,作用機(jī)制抽象難懂,不良反應(yīng)眾多,加之近年來(lái)該學(xué)科的高速發(fā)展,新的藥物、新的理論和治療方法不斷出現(xiàn),藥名繁多且不易記憶,許多學(xué)生反映難學(xué),尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生更是望而生畏,甚至喪失學(xué)習(xí)信心。究其主要原因是對(duì)專業(yè)缺乏興趣,學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。因此如何激發(fā)學(xué)生對(duì)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,正確引導(dǎo)掌握良好的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。筆者就近幾年來(lái)在藥理學(xué)理論課教學(xué)中的思考及體會(huì)總結(jié)如下,希望能給藥理學(xué)教學(xué)同仁們一些啟發(fā),起到拋磚引玉、集思廣益的效果。

1 生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的不斷更新和發(fā)展,多媒體方式教學(xué)已經(jīng)深入到課堂。多媒體教學(xué)以其形象、直觀、描述準(zhǔn)確,生動(dòng)、趣味、信息量大而稱著。在多媒體課件中,教師可以根據(jù)自己講課的需要,通過(guò)添加圖片、動(dòng)畫(huà)、音效、圖像、flash等,形象的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。藥理學(xué)中概念、名詞較多,本來(lái)理解、記憶就很難,加上多種藥物的作用機(jī)制更是空洞抽象,難以表達(dá),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更是容易產(chǎn)生厭倦情緒,甚至在理解上產(chǎn)生歧義。如講巴比妥類藥物的鎮(zhèn)靜作用機(jī)制時(shí)學(xué)生較難理解,如果采用動(dòng)畫(huà)的形式表示,抽象的機(jī)制立刻就一目了然,印象深刻。通過(guò)圖形動(dòng)畫(huà)等多媒體的展示方法與教師的引導(dǎo)性講授相結(jié)合不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極思考,并且能夠在動(dòng)態(tài)中幫助學(xué)生在逼真表象基礎(chǔ)進(jìn)行積極思維和想象,達(dá)到加深理解和記憶的目的,在教學(xué)中收到事半功倍的效果。且多媒體課件比起傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)承載量大、連貫性強(qiáng),在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授了大量的知識(shí),拓寬了學(xué)生的視野和知識(shí)面,極大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

2 重視歌訣教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響

藥理學(xué)內(nèi)容繁多,各章節(jié)、藥物的作用既有相似之處又有不同之點(diǎn),內(nèi)容復(fù)雜繁多,在學(xué)習(xí)過(guò)程中多數(shù)學(xué)生反映感到負(fù)擔(dān)重、有畏難情緒,如何能使枯燥的背誦記憶變得輕松活潑,生動(dòng)有趣呢？我們可以嘗試采用歌訣教學(xué)方法化繁為簡(jiǎn),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)和積極性。如在學(xué)習(xí)抗癲癇藥物時(shí),藥物種類繁多,對(duì)癲癇的各種分型作用也各有差異,我們總結(jié)以下口訣概括記憶：控制癲癇大發(fā)作,苯妥英鈉首選藥。精神運(yùn)動(dòng)性發(fā)作,卡馬西平是主藥。小發(fā)作選乙琥胺,持續(xù)狀態(tài)推安定。短短幾句即把一章的藥物分類及作用闡述清楚。

3 積極開(kāi)展課堂分組討論,讓學(xué)生走上講臺(tái)

長(zhǎng)期以來(lái)醫(yī)學(xué)教育都是以傳統(tǒng)的教師講授法為主,由于課本內(nèi)容較多,很少開(kāi)展課堂互動(dòng),師生之間缺乏相互交流,學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的獨(dú)立分析、思考創(chuàng)新、自我學(xué)習(xí)能力大大降低。我們選擇教材中內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的章節(jié),讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)參與收集教學(xué)資料、設(shè)計(jì)教學(xué)方案,分組討論提出問(wèn)題,每組隨機(jī)選出一名同學(xué)走上講臺(tái)進(jìn)行講授。既能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,也能讓教師較易的掌握學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)層次及其中學(xué)習(xí)誤區(qū),真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

4 引入臨床實(shí)例趣味講解

藥理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁,為臨床合理用藥防治疾病提供基本理論。在藥理學(xué)教學(xué)中,講解完藥物的藥理作用及不良反應(yīng)后,及時(shí)穿插病例分析,往往能取得好的教學(xué)效果。如在講解青霉素的不良反應(yīng)過(guò)敏性休克時(shí),可舉以下病例：一兒童患者注射完青霉素后由其母親抱走,在醫(yī)院門(mén)口其母親暈倒了是何原因呢？原來(lái)患兒尿在其母親的手臂上,患兒母親恰是一青霉素高敏體質(zhì),由于青霉素是以原型經(jīng)尿排泄,各種吸收途徑均可使高敏者發(fā)生過(guò)敏反應(yīng),因此患兒母親昏倒了。在藥理學(xué)課堂教學(xué)中引入相關(guān)病例以學(xué)生的積極參與為基礎(chǔ),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位[2],從而較好的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)合動(dòng)物實(shí)驗(yàn)講解藥物,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藥理學(xué)科研實(shí)驗(yàn)興趣

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)作為對(duì)理論知識(shí)教學(xué)的一種重要的補(bǔ)充,既能讓學(xué)生很好地復(fù)習(xí)理論知識(shí),掌握實(shí)際操作技能,也能為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維提供思考和實(shí)踐的空間,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“藥理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)”。如在家兔的有機(jī)磷酸之類中毒解救實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生既要掌握中毒的一般特征,又要掌握中毒的解救原則以及相關(guān)解救藥物的藥理作用和作用機(jī)制,同時(shí)又要有具備相當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)技能,才能獲得實(shí)驗(yàn)的成功。因此教學(xué)實(shí)驗(yàn)即培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,更能培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新精神。

總之,教學(xué)無(wú)止境,只有不斷地探索改進(jìn)藥理學(xué)的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探索求知的欲望,才能使藥理學(xué)教學(xué)獲得更大更好的收效。

[1]鹿懷興.藥理學(xué)[M].第2版.北京：科學(xué)出版社,2008：1～2.

[2]隋玲娟,高永,趙波.案例教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)藥理課堂上的應(yīng)用[J].護(hù)理實(shí)踐與研究,2009,6(5)：80.

[3]劉沖,沈甫明,繆朝玉,等.藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之我見(jiàn)[J].藥學(xué)實(shí)踐雜志,2010,1(28)：70.

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