疫情防控期間信息技術(shù)線上教學(xué)形式探究

俞頌華

【摘要】新冠肺炎疫情期間，各地高校為落實(shí)教育部“停課不停學(xué)”的要求，都在積極開展線上教學(xué)課程，使得線上教學(xué)這一特殊的教學(xué)方式逐步出現(xiàn)在大眾的視線當(dāng)中。信息技術(shù)教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，并結(jié)合自身學(xué)科特色進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、學(xué)習(xí)通平臺建立基于現(xiàn)代化平臺的在線教學(xué)模式，提高線上課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);學(xué)習(xí)通平臺;在線教學(xué);并行性教學(xué)

在線教學(xué)主要實(shí)現(xiàn)手段為課程“錄播”配合“答疑”來達(dá)到知識點(diǎn)傳授的目的。由于在線教學(xué)對學(xué)習(xí)者本人的自律能力有著較高的要求，因此在實(shí)施本模式之前如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行線上課程學(xué)習(xí)便成了首要難題。為此，信息技術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)對線上教學(xué)模式的探究。

一、完善教學(xué)準(zhǔn)備，精煉環(huán)節(jié)設(shè)計

由于線上教學(xué)模式脫離了傳統(tǒng)課堂的面對面教學(xué)模式，這更考驗教師教學(xué)的教學(xué)設(shè)計能力以及環(huán)節(jié)精煉的能力，多余的內(nèi)容很可能降低學(xué)生對于本堂課內(nèi)容的專注程度，并且難以及時糾正。信息技術(shù)教學(xué)工作主要分為課前、課后兩方面。

（一）課前工作

課前工作主要是加深學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的了解以及對于相應(yīng)素材習(xí)題的認(rèn)知，由于信息技術(shù)課程教學(xué)可通過錄制視頻的模式開展，因此更需要進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計、內(nèi)容排版、必備的錄制軟件及相關(guān)硬件設(shè)備等準(zhǔn)備工作。以Word的長文檔排版任務(wù)為例，平日4節(jié)課一共140分鐘的內(nèi)容需要精煉至40分鐘的視頻內(nèi)，教師首先需要了解相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行包括并不限于課堂引入、內(nèi)容講授、任務(wù)階段性總結(jié)等環(huán)節(jié)的設(shè)計;隨后則需要進(jìn)行內(nèi)容排版，即準(zhǔn)備大致文稿，在線錄制視頻授課不同于傳統(tǒng)教學(xué)，每一分每一秒都需要仔細(xì)把握，盡量用最少的時間展示更多知識點(diǎn);完成前兩個方面的設(shè)計之后，還需要自己購置麥克風(fēng)、錄制軟件等必備的軟硬件工具進(jìn)行后期錄制，總體準(zhǔn)備大約在3～4個小時。

（二）課后工作

課后工作主要在于學(xué)生的反饋以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。對于任何一門課程來說，學(xué)生對于課堂內(nèi)容的反饋尤為重要，因此在線教學(xué)期間，筆者特意設(shè)計了一周1次40分鐘的學(xué)習(xí)通平臺在線師生交流課程，用于收集學(xué)生提出的關(guān)于在線教學(xué)的改進(jìn)意見，并解決部分學(xué)習(xí)問題。除此之外，由于是錄播課程，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)管力度也尤為重要。筆者采用的在線學(xué)習(xí)平臺是超星學(xué)習(xí)通平臺，主要用于學(xué)生定時定期打卡，以及對學(xué)生視頻學(xué)習(xí)時間進(jìn)行考核。

通過以上兩個方面的準(zhǔn)備，教師不僅能夠?qū)崟r調(diào)整自己相關(guān)環(huán)節(jié)的設(shè)置以及側(cè)重點(diǎn)，也能夠通過作業(yè)以及后臺視頻觀看數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、線上教學(xué)成效

筆者所在學(xué)校信息技術(shù)課程自從2月份開課以來，學(xué)前教育一共14班600余人全部認(rèn)真提交作業(yè)，完成視頻查看并及時進(jìn)行教學(xué)反饋。后臺顯示，部分班級最終訪問次數(shù)達(dá)到10000以上，相當(dāng)于每人對每次課堂視頻訪問了100次以上，這也側(cè)面說明大部分學(xué)生還是相當(dāng)認(rèn)同這種學(xué)習(xí)方式。最終，學(xué)期內(nèi)所設(shè)置的省一級計算機(jī)考試也取得了班級內(nèi)大部分人均能通過的好成績，可以說筆者所在學(xué)校的首次信息技術(shù)在線教學(xué)已初見成效。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)反思

（一）學(xué)生家庭情況未考慮周全

在線教學(xué)需要教學(xué)雙方都擁有登錄在線平臺所需要的設(shè)備及相應(yīng)環(huán)境，如網(wǎng)絡(luò)、電腦、智能手機(jī)等，尤其是信息技術(shù)課更需要學(xué)生擁有電腦。部分學(xué)生由于家境問題無法負(fù)擔(dān)起購置電腦的費(fèi)用，導(dǎo)致其不能正常上課、練習(xí)，雖然能夠通過暫時借用他人電腦完成練習(xí)但便捷程度始終無法與傳統(tǒng)的面對面教學(xué)相提并論。要解決這類問題，就需要跟隨黨與國家的腳步，全面實(shí)現(xiàn)小康，提升貧困人群的收入水平，讓所有學(xué)生都能夠便捷地參與線上教學(xué)。

（二）學(xué)生本身對于在線平臺一知半解

線上教學(xué)的方式需要學(xué)生對在線教育平臺有一定的了解，如：如何上傳作業(yè)、如何與教師交流等。而部分學(xué)生的信息技術(shù)水平不足以支撐他們完成上述內(nèi)容。因此，針對此類問題需要教師額外付出時間，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)平臺，方便教學(xué)以及任務(wù)的開展。

（三）教師的監(jiān)管能力不足

前文提到過線上教學(xué)較為考驗學(xué)習(xí)者本人的自律、自主學(xué)習(xí)能力，而很多學(xué)生恰恰最缺乏這兩種能力。面對一個沒有老師直接監(jiān)管的環(huán)境，部分學(xué)生會嚴(yán)重分神，即使通過平臺設(shè)置了部分監(jiān)管措施，但收效甚微。因此，教師方面更需要完善自己的教學(xué)設(shè)計，并在教學(xué)方法上不能一味地使用傳統(tǒng)課堂的問答模式，更需要使用平臺上自帶的頭腦風(fēng)暴、搖一搖回答等形式吸引學(xué)生注意力，采用錄制視頻的形式進(jìn)行教學(xué)，教師更要通過自己的臺詞吸引學(xué)生的注意力。同時，可采取家校溝通方式，發(fā)動家長代替教師進(jìn)行抽查管理，一方面可提高學(xué)生的注意力，另一方面也可以使家長了解孩子平時上課時的表現(xiàn)，加深對學(xué)校管理措施的理解。

（四）教師的信息技術(shù)水平不高

目前，大部分師范院校人才培養(yǎng)方案沒有設(shè)置線上授課相關(guān)的培養(yǎng)內(nèi)容，因此教師自身對于學(xué)習(xí)平臺也需要時間適應(yīng)、摸索。雖然信息技術(shù)教師比起其他學(xué)科老師來說基礎(chǔ)更扎實(shí)，但要其采用陌生的教學(xué)方式，使用陌生的平臺進(jìn)行教學(xué)也需要不少的時間適應(yīng)。因此，教師應(yīng)注重在課外充實(shí)自己，尤其要結(jié)合當(dāng)下的新技術(shù)完成教學(xué)目標(biāo)。

（五）仍采用傳統(tǒng)的授課方式

線上教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，無論是內(nèi)容還是講授方式都不同。在線上教學(xué)過程中，目前大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的講授方式。而從學(xué)生方面出發(fā)，在新的教學(xué)環(huán)境，脫離了教師監(jiān)督的情況下，他們能夠做到跟在學(xué)校一樣嗎？答案是否定的。很多學(xué)生的主觀能動性及學(xué)習(xí)效果都會有所下降。因此教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

通過對線上教學(xué)的方式方法進(jìn)行改進(jìn)，可更好地從另一個角度促使學(xué)科設(shè)計的進(jìn)步，更加全面地了解學(xué)生，相信未來能夠更好地實(shí)現(xiàn)線上、線下的教學(xué)相融合，營造團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑的教學(xué)氛圍。

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（作者單位：寧波幼兒師范高等?？茖W(xué)校）