新課標(biāo)下素質(zhì)教育與體育教學(xué)改革的探討

張祝平

（中共河南省委黨?？萍嘉幕萄胁?河南 鄭州 450002）

1 研究目的

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布，標(biāo)志著我國(guó)高校體育教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。為適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的需要，高校應(yīng)當(dāng)大力推行體育教學(xué)改革，高校體育教學(xué)改革應(yīng)從多方面同步展開(kāi)，當(dāng)前素質(zhì)教育已成為學(xué)校教育改革的主旋律。筆者針對(duì)素質(zhì)教育的要求，提出高校體育教學(xué)改革必須轉(zhuǎn)變體育教學(xué)價(jià)值觀；體育教學(xué)應(yīng)突出科學(xué)性、全面性和實(shí)效性；體育教學(xué)方法突出綜合性；體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)建立多維綜合的觀念。同時(shí)，闡述了素質(zhì)教育向高校體育教師提出的全新要求。并對(duì)高校體育教學(xué)改革提出意見(jiàn)，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)改革的走向作了分析和預(yù)測(cè)。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法:通過(guò)查閱大量國(guó)內(nèi)外專著和期刊等文獻(xiàn)資料并進(jìn)行歸納整理。

2.2 系統(tǒng)分析法:利用系統(tǒng)分析的觀點(diǎn)和方法對(duì)高校教學(xué)改革與素質(zhì)教育方面問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

3 結(jié)果和分析

3.1 當(dāng)前我國(guó)在體育教學(xué)改革中實(shí)施素質(zhì)教育的背景

在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化體育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出了“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想”的新精神,“健康第一”口號(hào)的提出標(biāo)志著我國(guó)學(xué)校體育工作新的歷史階段的開(kāi)始，也標(biāo)志著學(xué)校體育理論上的又一個(gè)進(jìn)步。

實(shí)施素質(zhì)教育就是要按照黨中央確立的教育目標(biāo)，立足于協(xié)調(diào)學(xué)生的自身發(fā)展的要求，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開(kāi)發(fā)潛能促使學(xué)生具有豐富的知識(shí)，健康的體魄、健全的人格及良好的社會(huì)適應(yīng)能力為目的的教育過(guò)程。在積極推廣素質(zhì)教育的今天，學(xué)校體育具有其他學(xué)科所無(wú)法比擬的特殊性，能發(fā)揮出健身、健心、娛樂(lè)、教育、審美等多維功能。因此，體育與健康課要以追求健康為第一目標(biāo)，以時(shí)代的要求和學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，樹(shù)立“以人為本,健康第一”的指導(dǎo)思想。在體育與健康課中貫穿素質(zhì)教育知識(shí)，能夠大大推進(jìn)素質(zhì)教育，同時(shí)也對(duì)我們廣大教師特別是體育教師提出了更高的要求，如何將素質(zhì)教育貫穿于體育與健康課的教學(xué)才能達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)，為我們提出了新的課題，也是體育工作者應(yīng)深入研究的領(lǐng)域。

3.2 我國(guó)高等院校體育教學(xué)存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀

3.2.1 學(xué)生形態(tài)和素質(zhì)變化

長(zhǎng)期以來(lái),由于受應(yīng)試教育的影響，盡管黨的教育方針一貫強(qiáng)調(diào)讓教育者德、智、體全面發(fā)展，但學(xué)校體育仍落后于其它學(xué)科，仍落后于社會(huì)的發(fā)展，脫離學(xué)生健身實(shí)踐，這是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)。為進(jìn)一步說(shuō)明受應(yīng)試教育的影響，通過(guò)對(duì)有關(guān)學(xué)者的研究中可以明顯看出在我國(guó)高校中男女生的身高體重呈上升趨勢(shì)，而男女生的耐力素質(zhì)呈逐年下降趨勢(shì)，另外男生的力量及女生的速度也有明顯的下降趨勢(shì)。這說(shuō)明了目前隨著生活水平的提高，高校學(xué)生在身體形態(tài)上有著明顯的提高。但由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的相對(duì)減少，體育課流于形式，而使對(duì)身體能產(chǎn)生較大影響的素質(zhì)耐力和力量有著明顯的倒退，這不能不引起我們的高度重視。

3.2.2 落后的教學(xué)觀念

教學(xué)思想觀念是指對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)和看法。學(xué)校的體育教學(xué)工作是教學(xué)生如何增強(qiáng)意識(shí)和體質(zhì)的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和掌握系統(tǒng)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德的一種教育過(guò)程。目前不少學(xué)校體育教學(xué)工作仍停留在單純的運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授和基本知識(shí)技能的掌握方面，而忽略了課的強(qiáng)度、密度以及提高學(xué)生素質(zhì)、能力相關(guān)的教學(xué)手段，特別是對(duì)提高學(xué)生整個(gè)身體素質(zhì)方面，缺乏針對(duì)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、趣味性。

3.2.3 課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的不合理性

課程結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材缺乏系統(tǒng)性和間銜性。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。我國(guó)高校體育教學(xué)內(nèi)容多年來(lái)一直變化不大，現(xiàn)行的內(nèi)容陳舊落后，一個(gè)前滾翻從小學(xué)滾到大學(xué)的現(xiàn)象依然存在，忽視學(xué)生個(gè)體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重地影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)方法單一，脫離體育社會(huì)實(shí)踐。近年來(lái),高校體育教學(xué)方法方面雖然有所改進(jìn)，但仍存在著一些問(wèn)題。體育教學(xué)仍以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容，以技術(shù)傳授為主要教學(xué)目的，形成了千篇一律的體育課堂教學(xué)模式。以教師講授為主的“啟發(fā)式”、“討論式”等教法運(yùn)用較少，不重視實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)式的傳藝式教學(xué)，使學(xué)生缺乏自主性，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)和技能嚴(yán)重地脫離體育社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，適應(yīng)能力較差。

3.2.4 體育教育質(zhì)量評(píng)估體系

在我國(guó)高校體育教育改革中，如何進(jìn)行體育教育質(zhì)量的評(píng)估是體育教育改革中配套內(nèi)容不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)的質(zhì)量評(píng)估，基本局限于“考試”、“達(dá)標(biāo)”等以成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生整體效果，包括體育觀念、運(yùn)動(dòng)能力、意志品質(zhì)、心理變化等方面的檢查評(píng)估。對(duì)學(xué)校體育教育的評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)的簡(jiǎn)便易行的檢測(cè)手段和強(qiáng)有力的指導(dǎo)，這必然影響學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用。

3.3 今后我國(guó)高等院校體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)

3.3.1 教學(xué)思想由單一的生物觀轉(zhuǎn)向多維的綜合體育觀

隨著時(shí)代的發(fā)展，高校體育受終身體育和素質(zhì)教育思想的影響，其教學(xué)指導(dǎo)思想逐步由傳統(tǒng)、單一的生物觀轉(zhuǎn)向以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的多維體育觀，其教學(xué)模式亦由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向終身體育和素質(zhì)教育。因此，高校體育要取得社會(huì)廣泛的支持與認(rèn)同。首先，必須依賴人們對(duì)體育教育思想的正確認(rèn)識(shí)，在繼承傳統(tǒng)體育教育思想的基礎(chǔ)上，樹(shù)立終身體育和素質(zhì)教育觀念為重點(diǎn)的體育教育思想。其次，要使以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主線的運(yùn)動(dòng)教育模式向完善人的身心發(fā)展為目標(biāo)的健身育人教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，使高校體育和社會(huì)體育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并使更多的學(xué)生參與體育健身活動(dòng)，從而增加高校體育的社會(huì)功能，推進(jìn)全民健身計(jì)劃的健康發(fā)展。

3.3.2 改變以教師為中心的傳統(tǒng)觀念,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)思想認(rèn)為教師是教學(xué)的中心，書本與課堂是學(xué)生掌握知識(shí)的惟一手段與場(chǎng)所。隨著教育理念的進(jìn)步，它已經(jīng)受到了廣泛的批判?，F(xiàn)代教育思想注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，注重學(xué)習(xí)者的興趣、需要和實(shí)際操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者獲取直接經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性自然和諧發(fā)展的重要性。體育課教學(xué)改革的最終目的是為了讓學(xué)生更好地掌握體育理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生具有良好的體魄和終身體育的意識(shí)，從這個(gè)意義上講，在教學(xué)改革中應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。改革中應(yīng)正確處理發(fā)揮學(xué)生主體作用與發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性的關(guān)系。事實(shí)上，在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體作用的時(shí)候，絕不意味著要削弱教師的主觀能動(dòng)作用，在體育教學(xué)過(guò)程中，能不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作 用，正是教師的主觀能動(dòng)作用發(fā)揮程度如何的一個(gè)重要標(biāo)志。教師只有充分發(fā)揮自身的潛能，才能使學(xué)生的主體性得到明顯的體現(xiàn)。

3.3.3 改變以身體素質(zhì)為主的考核方式

大學(xué)生接受體育的最終目的是增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，而不能一味追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高。隨著綜合素質(zhì)教育的推進(jìn)，體育教學(xué)更注重于體育能力的培養(yǎng)。在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)化其考核內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地避免因性別、身體形態(tài)之差別而造成學(xué)生之間的成績(jī)差異，而對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)、能力等共性的東西進(jìn)行測(cè)評(píng)。

4 結(jié)論與建議

由于高校體育教學(xué)改革具有教育性、集體性、競(jìng)爭(zhēng)性、應(yīng)變性、規(guī)范性等特點(diǎn)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及創(chuàng)造、應(yīng)變、協(xié)作能力，培養(yǎng)自主自強(qiáng)、堅(jiān)毅勇敢、頑強(qiáng)拼搏、開(kāi)拓進(jìn)取精神和良好的思想品德及文明行為。知識(shí)技能與體育健康教育，能使學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)技能，發(fā)展學(xué)生的觀察力、感知力、審美能力、想象力、思維力、刻苦精神及各種非智力因素，這對(duì)學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的提高具有積極的作用。因此，要深刻認(rèn)識(shí)高校體育教學(xué)在實(shí)施教育中多方面的積極作用，把高校體育擺在應(yīng)有的位置上，重視高校體育教學(xué)改革，使之更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

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