影響軍醫(yī)大學本科學員學習動力的因素及調(diào)控對策研究

肖文剛，羅成基

(第三軍醫(yī)大學基礎(chǔ)部，重慶 400038)

影響軍醫(yī)大學本科學員學習動力的因素及調(diào)控對策研究

肖文剛，羅成基

(第三軍醫(yī)大學基礎(chǔ)部，重慶 400038)

通過對軍醫(yī)大學本科學員進行問卷調(diào)查，以了解本科學員學習狀態(tài)，探索影響學員學習的動力因素和調(diào)控策略，為各級管理部門和學員本人認清教學與學習現(xiàn)狀，提高學員學習目的性、積極性提供參考。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，軍醫(yī)大學本科學員學習目的、學習積極性總體上比較好，但仍然存在諸多令人擔憂的方面，本研究對此提出了積極的調(diào)控對策，以期最大限度調(diào)動學員學習積極性、主動性，促進學員健康成長。

軍醫(yī)大學;本科學員;學習動力因素;調(diào)查結(jié)果;調(diào)控對策

學員學習動力是影響學員學習成績的主要因素，也可以說學員的學習動力直接決定了學員學習成績和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本研究通過對影響學員學習動力的因素進行問卷調(diào)查，以了解影響學員學習效果的動力因素，探索調(diào)節(jié)提高學員學習效果的對策，幫助學員進一步端正學習態(tài)度和目的，激發(fā)學員學習的內(nèi)在動力，并為教育教學管理層提供參考。

1 調(diào)查對象及內(nèi)容

調(diào)查對象為某軍醫(yī)大學大一至大五臨床、高原、病理、預(yù)防、檢驗、醫(yī)學影像、核醫(yī)學、生物醫(yī)學工程、藥學、護理等9個專業(yè)共546名學員。共發(fā)放調(diào)查問卷546份，回收546份，回收率100%，其中有效問卷545份，有效率99.8%。

調(diào)查內(nèi)容分兩部分，第一部分為一般情況，主要包括年齡、性別、專業(yè)、年級、生源地等;第二部分是影響學員學習動力因素調(diào)查表，主要從學習動機、學習態(tài)度、學習能力、學習興趣、教學管理、意志品質(zhì)對學習影響等六個方面，共設(shè)計50個選擇式問題和8個開放式自由回答問題。

2 結(jié)果分析

2.1 學習動機因素

人生觀、價值觀方面:調(diào)查顯示，大部分學員對學習有濃厚的興趣，并能為之奮斗，表明學員人生目標普遍積極向上，學員的學習動機普遍良好，其中，81%以上的學員帶著積極的心態(tài)學習，報效祖國，報答父母，做對社會有益的人。42%的人認為明確職責使命，樹立遠大理想是提高學習效果的有效方法;98%的人認為積極向上的人生態(tài)度對提高學習效果有影響。

選擇軍醫(yī)大學學習方面:調(diào)查顯示，11.6%的學員因為就業(yè)容易而讀軍校，25.3%的學員希望成為一名軍人，11.6%的學員因為經(jīng)濟原因選擇就讀軍校，24.4%的學員想通過軍校的氛圍來鍛煉自己。

影響學習動力的因素方面:①調(diào)查顯示，絕大部分學員認同學員習環(huán)境、學術(shù)氛圍、專業(yè)認可度、家庭因素、激勵方式、個人價值觀等因素對學習動力有影響。其中被學員認為影響較大的有:學習環(huán)境方面(32.5%);個人價值觀方面(51%)。②醫(yī)學生培養(yǎng)特點及人文素質(zhì)知識方面對學習效果的影響:36%的學員認為培養(yǎng)醫(yī)學生周期長，見效慢對學習積極性有影響。同時28.4%的學員認為人文素養(yǎng)對醫(yī)學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)有非常大影響;同時47%的學員通過自我學習來獲得人文素質(zhì)的培養(yǎng)。③軍隊教學及學習環(huán)境對學習動力的影響:65%的學員認為競爭激烈的學習環(huán)境對學習效果的提高起促進作用;71%的學員認為經(jīng)常參加體育鍛煉，培養(yǎng)團隊意識和經(jīng)常性參加社會實踐活動是培養(yǎng)良好性格和意志品質(zhì)的好方法。這說明，以集體為單位，形成良性的學習互助、競爭環(huán)境，可以增進學員學習動力、提高學習效果。④對本專業(yè)的認識情況:59%的學員對學醫(yī)比較有興趣;6%的學員表明自己對本專業(yè)持有不喜歡也不討厭的態(tài)度;46%的學員表明畢業(yè)后不一定會從事本專業(yè)的相關(guān)工作。⑤影響學習的社會與家庭因素方面:調(diào)查中10%的學員認為家庭條件好有優(yōu)越感對其學習有著較為重要的影響，32%的學員認為較差的社會活動能力嚴重影響著他們的學習。同時，20%學員認為關(guān)注興趣愛好和其它社會活動而忽視了學習也是因素之一。

2.2 學習態(tài)度因素

學習態(tài)度方面:調(diào)查中46%的學員想在大學期間學到過硬的專業(yè)知識和社會適應(yīng)能力，為將來的學習和工作打下好基礎(chǔ)，作為一名軍校大學生，不僅有過硬的專業(yè)素質(zhì)，還有很強的社會適應(yīng)能力。說明大多數(shù)的學員在大學期間學習態(tài)度端正，積極性高。

學習需求方面:52%的學員認為大學學習最大的收益是能力，28.4%的學員認為是知識，其次依次是社交群、文憑。45.1%的學員想在大學期間獲得過硬的專業(yè)知識，45.1%的學員想獲得良好的社會活動能力，26.3%的學員想多一種人生歷練。

學習心態(tài)方面:64.7%的學員認為加強心理教育與心理疏導對提高學習效果有意義;74%的學員認為學習心態(tài)的好壞是影響學習的主要原因。這說明學員們普遍認識到良好心態(tài)有利于學習動力的提升。

2.3 學習能力因素

學員掌握好的學習方法技巧方面:76%的學員認為良好的學習方法和學習習慣可以提高學習成績，而且認同這是提高學習能力的關(guān)鍵，同時68%的學員認為教員的教學對自身學習能力的提高也有一定關(guān)系。

開展學習方法與學習能力培養(yǎng)方面:其中，得到大家認可度較高的學習方法是:自我適應(yīng)(40.6%)和自我培養(yǎng)(28.5%)。雖然61%的學員認同考試可以促進自己的學習，但同時有31.7%學員認為自己的學習能力一般。另外，大部分學員認為個人的意志品質(zhì)、堅韌不拔的性格以及生活態(tài)度對學習的效果影響非常大。

學員參與教學改革方面:66%的學員認為有必要參與教學改革，31.6%認為參與教學改革有利于提高教學改革的現(xiàn)實意義，同時也有29.9%認為可以為校方提供最直接的參考資料，29.4%認為可以提高學生學習的積極性。

2.4 學習興趣因素

絕大部分學員對醫(yī)學還是感興趣的，只是各專業(yè)程度不一樣，對于自己所學的專業(yè)，69%選擇感興趣。同時，53%承認存在偏科情況，而興趣是偏科產(chǎn)生的主要原因，且20.9%因教員授課方式，45%對部分課程不感興趣偏科。

2.5 意志品質(zhì)因素

學員性格培養(yǎng)方面:70%的學員認為吃苦耐勞的品質(zhì)在學習中非常重要;71%的學員認為良好的意志品質(zhì)和堅韌不拔的性格對學習效果的作用非常大。這表明，學員普遍認為良好性格品質(zhì)在學習動力上能起到推進作用。

學員軍人素質(zhì)養(yǎng)成和性格培養(yǎng)方面:絕大多數(shù)學員將學習興趣和學習動機作為影響自己學習動力的主要因素，認同開展體育訓練以及野外拓展訓練、生存訓練可以培養(yǎng)學員吃苦耐勞、頑強拼搏的意志品質(zhì)，同時認為學習應(yīng)該在天文、歷史、法律等綜合知識方面培養(yǎng)人文素質(zhì)，而不是局限于軍事和醫(yī)學課程。

2.6 教學管理因素

大部分學員表示加強管理教育，盡快適應(yīng)軍校生活是提高學習效果的有效方法，可見學員對待軍校制度仍持積極態(tài)度。另外，在此項調(diào)查中，低年級學員不適應(yīng)問題較為突出，但大二、大三以后的學員已能適應(yīng)軍校制度對學習的督促方式。

3 調(diào)控對策

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在學校各類正常教學安排的基礎(chǔ)上擬針對不同年級、不同專業(yè)、不同層次學員的具體情況進行進一步有針對學員引導性教育和教學質(zhì)量建設(shè)的正向調(diào)控。

加強學員成才教育和政治思想教育。針對初入我校學習的醫(yī)科大學生，主要安排成才教育，促成新生加快實現(xiàn)從中學生→大學生、從老百姓→軍人的“兩個轉(zhuǎn)變”教育。同時全體學員詳細解讀學校各專業(yè)、各層次學員人才培養(yǎng)方案，讓學員了解并努力達到各類高級醫(yī)學人才的政治、軍事體能、專業(yè)技術(shù)要求，樹立“為戰(zhàn)而學”思想。

加強學員專業(yè)教育活動。規(guī)劃職業(yè)生涯有利于學員樹立科學的職業(yè)理想，確定長期奮斗目標。引導學員樹立正確的擇業(yè)意識，合理地選擇能最大限度發(fā)揮自己潛能的職業(yè)方向，對其一生的發(fā)展至關(guān)重要。同時，好的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于培養(yǎng)學員積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)他們的自立、自主精神，有利于他們根據(jù)社會需求和自身條件努力學習，提高文化水平和專業(yè)、職業(yè)能力水平，有利于激勵他們的進取精神，鼓勵其通過自己的學習和勞動取得成就

建立有效的適應(yīng)軍醫(yī)大學學習需求的學習方法。通過進行學習經(jīng)驗交流、學校實踐等方式，加強自主學習能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學員養(yǎng)成主動學習、自我評價的習慣。從而制定合理學習計劃，合理分配個人時間，制定學習計劃，提高學習效率。開展豐富多彩的第二課堂活動和社會實踐活動，培養(yǎng)學員綜合素質(zhì)與能力。

加強軍人素質(zhì)養(yǎng)成，培養(yǎng)學員吃苦耐勞、頑強拼搏的意志品質(zhì)。通過開展當兵鍛煉、社會實踐活動、醫(yī)學綜合演習以及體育鍛煉、軍事訓練、體能訓練(武裝越野等活動)、科研活動、運動會等競技項目和挫折教育、野外生存訓練等方式，培養(yǎng)學員強健的氣魄、吃苦耐勞精神和頑強拼搏的意志品質(zhì)，為學員高質(zhì)量完成學校任務(wù)和健康成長打下良好基礎(chǔ)，使學員能夠?qū)⑵浜玫淖黠L轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力運用到學習中去，轉(zhuǎn)化為學習的動力。

加強心理素質(zhì)訓練和進行心理健康咨詢。針對大學生成長規(guī)律，由心理學教研室針對大學生成長規(guī)律，通過講座、心理輔導、談話等方式進行心理教育與疏導，幫助學員進行有效的心理調(diào)節(jié)，及時解決學員思想、學習和生活的心理問題，培養(yǎng)學員正常學習心態(tài)，培養(yǎng)學員的社會適應(yīng)能力。

加強學員人文素質(zhì)教育和通科知識教育。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學員認為人文素質(zhì)和通科知識教育對醫(yī)學生能力和素質(zhì)培養(yǎng)具有十分重要的意義，這也呈現(xiàn)出學員對人文知識和通科知識的強烈渴望，而課堂教育不足以滿足其需求的現(xiàn)象。因此應(yīng)重視人文素質(zhì)培養(yǎng)和通科知識教育，繼續(xù)豐富人文社科類知識需求。

提高教員教學質(zhì)量以及優(yōu)化課程設(shè)置。調(diào)查顯示，部分學員認同教員授課方式以及課程的重要性會影響偏科，這反映出教員教學水平的參差不齊以及課程設(shè)置的不合理性。應(yīng)該嚴格實行授課前的試講制度，由學員評選出喜歡的教員對授課提出意見以及建議，幫助年輕教員改進授課方式。對不必要的課程進行精簡，既保證了學員的學習興趣，又提高了學員的學習效果。

[1]張大均.教育心理學[M].重慶:西南師范大學出版社，1977.

[2]向德全.軍隊學歷教育院校教學評價工作研究[M].北京:海潮出版社，2008:36-57

[3][美]托馬斯·J.瑟吉奧萬尼.教育督導:重新界定[M].江蘇:教育出版社，2005.

Factors Influencing the Study Motivation of Undergraduate Students at Military Medical Universities and Regulative Countermeasures

XIAO Wen-gang，LUO Cheng-ji
(College of Basic Medical Sciences，Third Military Medical University，Chongqing 400038，China)

In this paper，the factors influencing the study of undergraduate students of a military medical university and the regulative countermeasures have been explored through questionnaire survey in order to provide suggestions for improving the study purpose and initiative for the administrative departments and students themselves.According to the survey，the students’study purpose and initiative have been in a good state in general.However，there are still some aspects which should be paid enough attention to.Positive countermeasures have been proposed in this paper to strengthen the students’initiative and help them grow healthily.

military medical university;undergraduate student;factor of study motivation;survey result;regulative countermeasure

G526.5

A

1006-2769(2011)04-0845-04

2011-03-25

第三軍醫(yī)大學醫(yī)學教育教學改革研究項目“影響軍醫(yī)大學本科學員學習動力的因素及調(diào)控對策研究”(200836005)

肖文剛(1969-)，男，陜西西安人，碩士，第三軍醫(yī)大學基礎(chǔ)部副主任，副教授，主要從事高等醫(yī)學教育和醫(yī)學教育管理方面的研究。