神經(jīng)生物學(xué)第二課堂在第一課堂教學(xué)中的作用和地位

楊 萍，熊 鷹，阮懷珍，楊 忠

(第三軍醫(yī)大學(xué)神經(jīng)生物學(xué)教研室，重慶 400038)

神經(jīng)生物學(xué)第二課堂在第一課堂教學(xué)中的作用和地位

楊 萍，熊 鷹，阮懷珍，楊 忠

(第三軍醫(yī)大學(xué)神經(jīng)生物學(xué)教研室，重慶 400038)

經(jīng)過三年的建設(shè)和積累，逐步形成了神經(jīng)生物學(xué)“品牌化”第二課堂教學(xué)。神經(jīng)生物學(xué)第二課堂作為第一課堂的拓展和延伸，以其內(nèi)容的廣泛性和形式的多樣性很好地解決了第一課堂教學(xué)中時(shí)間、空間、內(nèi)容限制的問題，大大地提高了學(xué)生科研思維能力、專業(yè)英語和科技英語水平，為解決當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新能力急待提高的問題找到了新的思路和方法。第二課堂教學(xué)與第一課堂教學(xué)相輔相成，相得益彰，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

神經(jīng)生物學(xué);第二課堂;第一課堂;品牌化;教學(xué)質(zhì)量

神經(jīng)科學(xué)是21世紀(jì)生命科學(xué)研究中的兩個(gè)最重要的支柱之一。分子生物學(xué)的奠基人和諾貝爾獎(jiǎng)獲得者沃森曾經(jīng)講過:“20世紀(jì)是基因的世紀(jì)，21世紀(jì)是腦的世紀(jì)”。因此，作為一個(gè)醫(yī)科院校的學(xué)生如果不對(duì)神經(jīng)科學(xué)及其前沿有一定程度的了解和掌握，未來必定落后于時(shí)代。為此，我校神經(jīng)生物學(xué)教研室于2000年開始給本科生開設(shè)神經(jīng)生物學(xué)課程，由于神經(jīng)科學(xué)發(fā)展迅速、新的研究成果日新月異，盡管本科教學(xué)采用的教材經(jīng)過精心的編撰，與神經(jīng)科學(xué)的最新進(jìn)展相比卻依然有著一定的滯后性，加之學(xué)時(shí)有限，不可能僅僅通過教師的講解，即第一課堂教學(xué)，就讓學(xué)生了解和掌握神經(jīng)科學(xué)前沿進(jìn)展，為此，我校神經(jīng)生物學(xué)教研室于2008秋季學(xué)期首次在本科學(xué)生中開展了第二課堂活動(dòng)。經(jīng)過三年的探索，總結(jié)和積累了不少經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了神經(jīng)生物學(xué)“品牌化”第二課堂教學(xué)。在本校學(xué)員和學(xué)校備受關(guān)注，取得令人滿意的效果。同時(shí)，成為神經(jīng)生物學(xué)第一課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸。

1 第二課堂是第一課堂的有益補(bǔ)充和延伸，其作用是第一課堂不可替代的

隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)人才提出了更高的要求，具備良好的科研能力是成為優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的前提和基礎(chǔ)。長期以來，我國高校過分重視大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生人文素質(zhì)、協(xié)作精神、科研思維、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這些僅靠第一課堂教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的，需要通過長期的、豐富多彩的第二課堂活動(dòng)潛移默化地進(jìn)行培養(yǎng)。各專業(yè)課有詳細(xì)的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)也不例外，教師在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，稱為學(xué)生的“第一課堂”?！暗诙n堂”活動(dòng)是針對(duì)第一課堂的教學(xué)活動(dòng)而言，它較第一課堂而言有其自身的特殊性，如在教學(xué)時(shí)間和空間上的靈活性以及教學(xué)內(nèi)容上的多樣性等。我校開設(shè)本科生神經(jīng)生物學(xué)第二課堂教學(xué)活動(dòng)，即“Journal club”，內(nèi)容緊扣神經(jīng)科學(xué)的前沿，涉及AD、PD、抑郁癥、突觸可塑性、神經(jīng)發(fā)育和再生等，在“第二課堂”教學(xué)中，通過查閱文獻(xiàn)，定期與指導(dǎo)老師進(jìn)行匯報(bào)討論，在老師的幫助下進(jìn)一步查閱文獻(xiàn)，找到問題的答案。另外，部分學(xué)生通過參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。通過第二課堂科研活動(dòng)，學(xué)生對(duì)前沿進(jìn)展有了一定的了解，在科研思維能力、專業(yè)英語和科技英語方面得到了鍛煉，為如何從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高動(dòng)手操作能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些均是第一課堂所不及的。在第二課堂教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、自主質(zhì)疑解惑、自主反饋評(píng)價(jià)，就會(huì)更多地激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，“第二課堂”活動(dòng)不僅可以使學(xué)生開闊視野、豐富知識(shí)、增長智慧、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。需要牢記的是必須把握神經(jīng)生物學(xué)“第二課堂”教學(xué)的原則、內(nèi)容與方式，“第二課堂”不是“第一課堂”的重復(fù)，而是“第一課堂”的拓展、深化、實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)?！暗诙n堂”教學(xué)原則方面應(yīng)充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)自主性，創(chuàng)造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)氛圍。

2 加強(qiáng)第一課堂與第二課堂的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)二者之間的緊密銜接

第一課堂的教學(xué)，側(cè)重于“三基”即基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)模式，第二課堂的教學(xué)在于對(duì)專業(yè)知識(shí)延伸和應(yīng)用，這勢(shì)必要以熟練掌握第一課堂理論知識(shí)為保證。此外，第一課堂多數(shù)是在教師的引導(dǎo)下，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)提出問題、回答問題，而第二課堂的問題主要是學(xué)生自己在閱讀神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的文獻(xiàn)或從事科學(xué)研究過程中遇到的，在第二課堂結(jié)束時(shí)通過PPT匯報(bào)比賽以及綜述的撰寫，不但學(xué)生們提高了邏輯思維和總結(jié)歸納能力，同時(shí)，老師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中與他們一起思考，并將神經(jīng)科學(xué)研究進(jìn)展帶入下一次的第一課堂教學(xué)中，形成一個(gè)良性循環(huán)。教師的教學(xué)水平和能力在與學(xué)生的交流過程中得到進(jìn)一步的提升，成為與時(shí)俱進(jìn)的新時(shí)代教師，達(dá)到教學(xué)相長。因此，第一課堂與第二課堂相輔相成，相得益彰，通過開展第二課堂活動(dòng)，學(xué)生受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、科學(xué)方法以及專業(yè)英語等方面的良好訓(xùn)練，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的舉一反三，有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生在第二課堂中自主學(xué)習(xí)掌握到的知識(shí)又可以促進(jìn)自身專業(yè)知識(shí)的更新，對(duì)今后的臨床和科研工作具有非常重要的指導(dǎo)作用，也形成了一個(gè)非常好的良性循環(huán)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立工作能力也得到很好的訓(xùn)練，這也是由實(shí)踐再升華到理論的一次飛躍。

3 開展神經(jīng)生物學(xué)第二課堂教學(xué)的“品牌化”建設(shè)

品牌是以名稱、名詞、符號(hào)或設(shè)計(jì)，或者是它們的組合作為要素，通過一系列市場(chǎng)活動(dòng)而表現(xiàn)出來的結(jié)果所形成的一種形象認(rèn)知度、感覺、品質(zhì)認(rèn)知，總體來講它屬于一種無形資產(chǎn)[1]。第二課堂教學(xué)活動(dòng)的種類和形式非常多，而且不斷有新的形式出現(xiàn)，但是要提高第二課堂教學(xué)活動(dòng)的吸引力和凝聚力，必須將這些比較雜亂的活動(dòng)形式，根據(jù)神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行整合和取舍，形成貼合神經(jīng)生物學(xué)實(shí)際特色的活動(dòng)，經(jīng)過一定時(shí)間的推廣宣傳和積累，形成自己固有的第二課堂教學(xué)品牌[2]，在學(xué)生中擁有較高的知名度，就像一些著名商標(biāo)和品牌一樣，一提到或見到某項(xiàng)、某類第二課堂活動(dòng)，廣大師生自然就會(huì)聯(lián)想到這是某校或某院系組織和主辦的活動(dòng)。我校神經(jīng)生物學(xué)開展第二課堂活動(dòng)，即“Journal Club”，一方面使學(xué)生了解了世界范圍內(nèi)神經(jīng)科學(xué)的最新進(jìn)展，開拓視野，另一方面提高了學(xué)生科技英語的讀寫能力，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。教員在“Journal Club”中主要以“配角”的身份參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?！癑ournal Club”以興趣小組的形式參與，每月舉行一次活動(dòng)，地點(diǎn)隨機(jī)，主題是當(dāng)月Nature或Science上的神經(jīng)科學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)，內(nèi)容包括文獻(xiàn)學(xué)習(xí)和討論。第二課堂活動(dòng)分宣傳報(bào)名、師生見面介紹神經(jīng)生物學(xué)第二課堂特點(diǎn)、初賽、決賽4個(gè)階段進(jìn)行。首先向?qū)W員介紹神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)科特點(diǎn)，使其認(rèn)識(shí)到神經(jīng)科學(xué)的重要性和特殊性，為了增加“神經(jīng)生物學(xué)”教學(xué)的生動(dòng)性、科學(xué)性，使學(xué)員們認(rèn)識(shí)到開展閱讀神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域最新文獻(xiàn)活動(dòng)，即“Journal Club”的必要性。同時(shí)需要強(qiáng)調(diào)的是神經(jīng)生物學(xué)第二課堂教學(xué)在知識(shí)內(nèi)容上涉及面更廣，深度更深，專業(yè)層次更高，同時(shí)，更多涉及學(xué)科前沿的知識(shí)，更需要?jiǎng)?chuàng)新思維和探索精神，因此，比其他學(xué)科第二課堂教學(xué)更具挑戰(zhàn)性，更需要有勇氣堅(jiān)持下去。我校神經(jīng)生物學(xué)“第二課堂”教學(xué)已具有其“品牌化”效應(yīng)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①第二課堂的組織實(shí)施。周密的組織是成功開展神經(jīng)生物學(xué)第二課堂的先決條件。在每次活動(dòng)開展之前由主講教員將開展神經(jīng)生物學(xué)第二課堂活動(dòng)的目的、意義、參加的形式、內(nèi)容以及主要方式方法等資料介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性?；顒?dòng)期間針對(duì)學(xué)生如何就自己感興趣的神經(jīng)科學(xué)問題，通過檢索文獻(xiàn)以及與指導(dǎo)教師討論，找到答案，神經(jīng)生物學(xué)教研室專門為學(xué)員開設(shè)了文獻(xiàn)檢索的講座。講座針對(duì)如何學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語、為什么要閱讀文獻(xiàn)、如何檢索文獻(xiàn)、如何整理文獻(xiàn)、如何撰寫論文等方面進(jìn)行，通過講座學(xué)生掌握了以詞根為主的醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)方法，了解了文獻(xiàn)檢索軟件Endnote的使用以及文獻(xiàn)管理知識(shí)，為進(jìn)一步的文獻(xiàn)查詢奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)員反應(yīng)很好。②學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大，發(fā)表論文數(shù)多。目前神經(jīng)生物學(xué)“Journal Club”本科生第二課堂活動(dòng)已經(jīng)成功舉辦了三屆，受到學(xué)校、基礎(chǔ)部以及學(xué)員旅的高度評(píng)價(jià)，編輯論文集3期。通過此活動(dòng)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下已發(fā)表綜述13篇，其中醫(yī)學(xué)核心期刊上發(fā)表11篇。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校二年級(jí)的學(xué)生而言，能讀懂神經(jīng)科學(xué)前沿的文獻(xiàn)，理解并進(jìn)行歸納總結(jié)，通過撰寫綜述培養(yǎng)其科研思維能力和邏輯歸納能力是非常科學(xué)和可行的神經(jīng)生物學(xué)第二課堂教學(xué)方法。綜述是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是有益的。③吸引第二課堂的學(xué)生積極參加科學(xué)研究。神經(jīng)科學(xué)對(duì)本科學(xué)生具有神秘感，學(xué)生們渴望能參加到神經(jīng)科學(xué)的科研實(shí)踐中來，因此，充分發(fā)揮神經(jīng)生物學(xué)教研室自身的科研和人才優(yōu)勢(shì)，讓這些學(xué)生參與到教師的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行長期的科學(xué)研究，為他們以后的成材道路創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。這對(duì)于喜歡搞科研的學(xué)生是一個(gè)認(rèn)識(shí)和參與科研的重要機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)科的發(fā)展、人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)都將是雙贏的。④每次在活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容上都有新的東西出現(xiàn)，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和組織能力，又提高了神經(jīng)生物學(xué)第二課堂教學(xué)的吸引力和質(zhì)量。更重要的是通過神經(jīng)生物學(xué)第二課堂活動(dòng)，同學(xué)們大大提高了閱讀文獻(xiàn)、口頭表達(dá)、科技寫作的能力，為今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過第二課堂發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才，充分體現(xiàn)出個(gè)性化教育，精英人才培養(yǎng)。

4 進(jìn)一步科學(xué)合理開展神經(jīng)生物學(xué)第二課堂的思考

在21世紀(jì)的今天，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)等已逐漸融入了醫(yī)學(xué)科學(xué)，使之真正成為一個(gè)開放的多元體系，需要我們培養(yǎng)出大批知識(shí)面寬廣、基礎(chǔ)理論扎實(shí)，熟練掌握新技術(shù)和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段，具有較強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的醫(yī)學(xué)人才。高校第二課堂的開展是解決這一問題的有效途徑之一。對(duì)神經(jīng)生物學(xué)教師而言，完成好課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)任務(wù)并不難，但要搞好搞活神經(jīng)生物學(xué)第二課堂教育，充分發(fā)揮其對(duì)第一課堂的有益延伸和補(bǔ)充作用，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和科研能力，都是一種挑戰(zhàn)，需要大家認(rèn)真研究，大膽實(shí)踐。雖然神經(jīng)生物學(xué)第二課堂教學(xué)在本校學(xué)員中備受關(guān)注，取得令人滿意的效果，但仍然有需要改進(jìn)的地方。為了進(jìn)一步優(yōu)化神經(jīng)生物學(xué)第二課堂的“品牌化”建設(shè)，總結(jié)三年經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

學(xué)校、教研室和教師在思想上足夠重視第二課堂的教育。各級(jí)管理部門和教師必須充分認(rèn)識(shí)到第二課堂的重要補(bǔ)充作用，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中發(fā)揮著多方面的重要作用。應(yīng)在人力、財(cái)力和物力上加大投入，為有效開展第二課堂教育提供有力保障。另一方面，學(xué)校和教研室在政策上對(duì)帶教老師在年終工作評(píng)價(jià)上能有所傾斜，要充分調(diào)動(dòng)老師對(duì)開展第二課堂教學(xué)的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，畢竟認(rèn)真作好課外教育要牽涉到老師的許多精力和時(shí)間，對(duì)其本職工作多少有些影響。

不能把第二課堂的開設(shè)作為一項(xiàng)任務(wù)來完成。對(duì)教研室來說，不能把第二課堂的開設(shè)作為一項(xiàng)任務(wù)來完成，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)習(xí)的積極性，不利于優(yōu)秀人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。要讓被動(dòng)參與為主動(dòng)參與，被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教研室和教師的工作重心應(yīng)放在引導(dǎo)上，而不是設(shè)立條條框框。

擴(kuò)大神經(jīng)生物學(xué)教研室以及教師在學(xué)生中的影響力。部分學(xué)生對(duì)神經(jīng)生物學(xué)第二課堂的興趣不大的原因之一，是學(xué)生對(duì)神經(jīng)生物學(xué)教研室及教師了解不多，多數(shù)教師上課時(shí)按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求講授多，而對(duì)教研室及教師自我介紹太少，加之平時(shí)師生間溝通也少，學(xué)生不知道教研室特色，也不知道老師各自的長處，這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)神經(jīng)生物學(xué)第二課堂活動(dòng)的積極性，迫切希望教師在“第一課堂”教學(xué)過程中，介紹教研室的成果及教師的專長和目前工作的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，這樣更能夠吸引同學(xué)們的注意力，引發(fā)他們的興趣，繼而積極主動(dòng)地參加到神經(jīng)生物學(xué)第二課堂的學(xué)習(xí)中來。

科學(xué)合理安排神經(jīng)生物學(xué)第二課堂教育內(nèi)容，應(yīng)注重知識(shí)性、趣味性、普遍性和大眾性。第三軍醫(yī)大學(xué)學(xué)生在入學(xué)的第一學(xué)年在解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)教師的鼓勵(lì)下，參加過各教研室的第二課堂活動(dòng)。神經(jīng)生物學(xué)是第二學(xué)年第二學(xué)期開課，多數(shù)學(xué)生對(duì)第二課堂開展模式有了一定的了解，但由于神經(jīng)生物學(xué)是前沿學(xué)科，其第二課堂的形式不是簡(jiǎn)單的查閱中文文獻(xiàn)，而是需要查閱神經(jīng)科學(xué)研究領(lǐng)域最新進(jìn)展。對(duì)學(xué)生是一種挑戰(zhàn)。因此，教員的輔導(dǎo)極為重要，需要正確、及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

采用學(xué)分制，規(guī)定所有學(xué)生都參與，但參與的程度應(yīng)依學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)效率等個(gè)人情況而定。適當(dāng)利用好業(yè)余時(shí)間，既不影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，又不能給學(xué)生造成太大的壓力，才能更好的開展第二課堂。

[1]劉樹琳.電視欄目的品牌化操作淺析[J].新聞傳播，2008(9):21.

[2]張金桐，張 爽.媒體品牌化發(fā)展中的問題與對(duì)策[J].新聞愛好者，2008(12):52-54.

G642.0

A

1006-2769(2011)04-0787-03

2011-04-02

重慶市教育改革課題(神經(jīng)生物學(xué)課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐)(09-3-112)

楊 萍(1967-)，女，博士，副教授，曾在英國倫敦大學(xué)瑪麗皇后醫(yī)學(xué)院神經(jīng)科學(xué)研究中心做博士后工作，主要從事神經(jīng)創(chuàng)傷修復(fù)的研究，發(fā)表科研論文30余篇，發(fā)表教學(xué)研究論文10余篇。