提高醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量初探

許晨波，黃靜靜，庫熱西·玉努斯，陳 艷

(新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)教研室，新疆烏魯木齊 830054)

提高醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量初探

許晨波，黃靜靜，庫熱西·玉努斯，陳 艷

(新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)教研室，新疆烏魯木齊 830054)

生物化學(xué)實驗教學(xué)是生物化學(xué)課程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、動手能力和嚴謹求實科學(xué)素養(yǎng)的必由之路，現(xiàn)就如何提高醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量進行初步分析和探討。

生物化學(xué);實驗教學(xué);醫(yī)學(xué)生

醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與全民健康息息相關(guān)，而醫(yī)學(xué)教育除強調(diào)基礎(chǔ)理論外，更注重實踐。生物化學(xué)是生命科學(xué)中的重要學(xué)科之一，它不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是一門實驗性很強的學(xué)科，且它的實驗技術(shù)已深入到多個領(lǐng)域，因此在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的過程中，必須重視實驗教學(xué)。生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的高低、效果的好壞直接影響學(xué)生對理論知識的掌握及分析問題、解決問題、動手能力和嚴謹求實科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。新疆醫(yī)科大學(xué)是一個多民族匯聚的高等醫(yī)學(xué)院校，少數(shù)民族學(xué)生占64％，如何提高各民族醫(yī)學(xué)生的生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。經(jīng)過幾年來對生物化學(xué)實驗教學(xué)的實踐，筆者從以下幾個方面分析和探討如何提高生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

1 自編實驗教材，精選實驗內(nèi)容

教材是教學(xué)目標實現(xiàn)的主要載體[1]，選擇好醫(yī)學(xué)生適合的生物化學(xué)實驗教材是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段和重要保障。對于實驗教材來說多數(shù)人認為最好選擇自己院校編寫的教材，這樣既符合本院校的實驗條件、技術(shù)水平和實驗教學(xué)大綱的要求，也有助于醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)實驗技能的掌握和提高。因此，自編一套生物化學(xué)實驗教材是一項非常必要并有意義的工作。在教材編寫的過程中應(yīng)緊扣教學(xué)大綱和計劃，以“能力為本，發(fā)展技能為核心”的執(zhí)教理念，力爭體現(xiàn)衛(wèi)生部規(guī)劃教材的科學(xué)性、先進性、適用性和規(guī)范性。在文字表述上，以少而精、簡單易懂為原則;在實驗類型上形成梯次遞進式的類型體系，由驗證型到綜合型到設(shè)計型;在內(nèi)容選擇上選取具有較強實用性和可操作性的實驗項目，并以循序漸進逐層深入為原則進行實驗內(nèi)容的組合，既涵蓋生物化學(xué)的基本實驗技術(shù)和原理(如離心技術(shù)、層析技術(shù)、電泳技術(shù)和分光光度技術(shù)等)，又增加前沿的分子生物學(xué)實驗技術(shù)和原理(如PCR技術(shù)、DNA重組技術(shù)、分子雜交技術(shù)等)，同時吸取國內(nèi)外教材的優(yōu)點，將實驗儀器和一些實驗結(jié)果附上插圖[2]，并附上常用緩沖液配制的附錄，供學(xué)生在自主設(shè)計實驗時作參考，以達到培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科學(xué)思維能力的目的，使學(xué)生能更好地將理論與實踐相結(jié)合，以提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2 重視集體備課這一重要環(huán)節(jié)

集體備課是教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，它的價值取向是達到教學(xué)效益的最大化。對如何加強生物化學(xué)實驗教學(xué)的集體備課、提高實驗課的教學(xué)效益，作者做了有意的嘗試:由高年資的教師在課前帶領(lǐng)大家備教材、備學(xué)生、備教法等的傳統(tǒng)備課法已不能滿足目前實驗教學(xué)的發(fā)展，雖然高年資教師理論知識扎實、基本功過硬、實驗帶教經(jīng)驗豐富，應(yīng)對和解決實驗中突發(fā)事件的能力強，但青年教師思維敏捷、涉及科研時間早、實踐經(jīng)驗豐富、外語水平好、接收的新技術(shù)新方法多，為了凸顯高年資和青年教師的優(yōu)勢互補，在集體備課時采取的方法是課前由一名青年教師首先帶領(lǐng)大家備一個實驗內(nèi)容，備課重點放在實驗帶教的方法、技巧、注意事項以及在實驗過程中遇到的問題和如何解決問題上，也可以提出自己的思考、經(jīng)驗和困惑，之后由一名高年資教師補充內(nèi)容，其他教師可對所提出的問題進行討論并發(fā)表自己的意見和建議，課程結(jié)束以后要求每位教師寫出實驗心得體會或發(fā)表實驗教改文章。通過這種形式的集體備課，一方面給每位教師提供了合作、探討、分享的機會，另一方面達到了集思廣益、博采眾長的目的，使整體教師的實驗帶教水平得到了提高?？傊w備課是一項極其細致而復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，在今后的教學(xué)過程中還需不斷摸索和改進。

3 靈活運用多種教學(xué)方法

實驗教學(xué)是一門靈活性較強的課程，它的教學(xué)方法并不是一成不變的，需要教師結(jié)合生物化學(xué)實驗的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象選擇不同的教學(xué)方法，并能針對實驗操作過程中出現(xiàn)的新問題及時調(diào)整教學(xué)方法，將多種教學(xué)方法靈活地運用于實驗教學(xué)中。對于我校的民族班學(xué)生，由于他們漢語基礎(chǔ)層次不一，我們提出了“放開走、領(lǐng)著走及陪著走”的“三步走”教學(xué)方法:放開走是讓學(xué)生半自主的進行實驗，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師提問，了解學(xué)生對本次實驗內(nèi)容預(yù)習(xí)情況，教師再根據(jù)學(xué)生對本次實驗認識程度來講解學(xué)生搞不清楚的原理及關(guān)鍵的操作步驟，同時強調(diào)這些關(guān)鍵操作步驟的重要性和注意事項，再由學(xué)生自己完成實驗全過程，一般適用于漢語水平較好的學(xué)生;領(lǐng)著走指輔導(dǎo)加傳統(tǒng)講授，理論課上聯(lián)系實驗原理，上實驗課時再把實驗原理、操作步驟，注意事項講深講透，包括實驗過程中的每個細小環(huán)節(jié)，對于儀器的使用還進行示教(如溶液混勻的方法、吸量管、離心機、分光光度計的使用等)，實際就是一邊講解一邊示教，適用于漢語水平一般的學(xué)生;陪著走是在領(lǐng)著走的基礎(chǔ)上，加入學(xué)生隊伍，時刻注意學(xué)生的各項操作、強調(diào)注意事項等，一步一步指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，學(xué)生如有疑問要仔細進行解釋，這適用于漢語水平較差的學(xué)生。通過實施“三步走”的因材施教的教學(xué)方法，一方面使他們的漢語水平不斷得到提高，另一方面使他們加深對生物化學(xué)基本理論知識、基本原理的理解和掌握，良好的把握實驗基本方法和操作技能，以達到實驗教學(xué)目標，受到了民族學(xué)生的普遍歡迎，這項改革獲得校級教學(xué)成果獎。對于漢族本科學(xué)生倡導(dǎo)“啟發(fā)式”教學(xué)方法，緊緊圍繞實驗操作步驟啟發(fā)提問，讓學(xué)生掌握實驗原理，引導(dǎo)學(xué)生主動、獨立地完成實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決實際問題的能力，從而有效地提高學(xué)生積極思考和主動參與實驗的自覺性。對于七年制本碩學(xué)生的整體英語水平較好，采用“中、英文結(jié)合講解”的教學(xué)模式，對簡單的內(nèi)容用英文講解，而對實驗原理和操作注意事項等復(fù)雜的內(nèi)容用中文解釋，以便實驗順利進行[2]。另外，還有目的地將“探究法”[3]融入七年制本碩學(xué)生的生物化學(xué)實驗教學(xué)中，安排6人一組，通過學(xué)生查閱文獻，結(jié)合自身感興趣的內(nèi)容寫出與生物化學(xué)相關(guān)的設(shè)計性實驗題目和具體方案，以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。對于原理抽象、操作難度比較大的綜合性實驗(如DNA的分離、純化、擴增及鑒定等)，以形象生動、直觀、清晰易懂的圖片、Flash動畫等形式制作成多媒體教學(xué)課件展示在學(xué)生面前，發(fā)揮多媒體教學(xué)在實驗中的作用，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的興趣，使學(xué)生真正喜歡上生物化學(xué)實驗課，以達到良好的教學(xué)效果?？傊?，可用于實驗教學(xué)的方法有很多，且每種方法都具有各自的特點和優(yōu)勢，如何行之有效的靈活運用教學(xué)模式與方法還有待于我們在教學(xué)實踐過程中不斷探討和改進。

4 開創(chuàng)第二課堂

第二課堂是對生物化學(xué)實驗教學(xué)的有益補充，是第一課堂的發(fā)展和延續(xù)[4]。開展的第二課堂內(nèi)容包括:①利用晚自習(xí)時間給學(xué)生開展系列講座，如分子生物學(xué)進展、分子生物學(xué)技術(shù)、哈薩克族食管癌、cDNA文庫的構(gòu)建等，目的是拓展學(xué)生的科學(xué)視野，提升科學(xué)素養(yǎng);②建立開放實驗室為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生營造自行設(shè)計和完成實驗的條件，同時為這些學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和資源;③推進大學(xué)生科技創(chuàng)新項目計劃，組織優(yōu)秀本科學(xué)生參與教師科研課題，通過參與教師課題充分發(fā)揮本科學(xué)生參與科研工作的積極性，進一步提高了學(xué)生動手動腦的能力同時也激發(fā)了他們的創(chuàng)造能力。

5 重視實驗結(jié)果分析和總結(jié)

實驗結(jié)果分析和總結(jié)從某種意義上講比實驗本身更為重要，是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的最佳途徑。對于符合預(yù)期的實驗結(jié)果，要求學(xué)生對實驗結(jié)果進行客觀準確的分析，運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識對實驗現(xiàn)象加以解釋，對成功的經(jīng)驗加以總結(jié)。對于不符合預(yù)期的實驗結(jié)果，也要求學(xué)生進行分析和總結(jié)，查找未達到預(yù)期實驗結(jié)果的原因，認真仔細回想整個實驗過程，看看是實驗操作的問題，還是注意事項未重視到位等，并對不良實驗結(jié)果做出詳細的分析和總結(jié)，分析出失敗的原因，總結(jié)出經(jīng)驗教訓(xùn)。要求無論是預(yù)期結(jié)果還是不良結(jié)果都要進行分析和總結(jié)，嚴禁偽造、拼湊或抄襲他人的實驗結(jié)果，只有這樣才能真正提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)出嚴謹求實的科學(xué)素養(yǎng)和一絲不茍的求學(xué)態(tài)度。

6 綜合評價實驗考核成績

實驗考核是評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)效果的常用手段，也是全面提高學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ囊环N有效方式。因此，提倡應(yīng)對學(xué)生的實驗考勤(10％)、實驗預(yù)習(xí)(10％)、實驗操作(30％)、實驗報告(30％)、實驗結(jié)果(10％)、實驗協(xié)作能力(10％)進行綜合評定，給出一個實驗總成績(100％)，并把該成績納入期末成績中，占課程總成績的20％。這種綜合評價方式操作起來雖然比較繁瑣，但能夠比較全面、客觀、合理地評價學(xué)生的實驗素養(yǎng)和技能，改變了學(xué)生“重理論、輕實驗”的思想，大大增加了學(xué)生的實驗積極性，有助于學(xué)生掌握實驗操作技能和實驗理論知識，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，又提高了生物化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。

7 結(jié)束語

醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高是一個長期的過程，尤其在少數(shù)民族地區(qū)更需不斷摸索。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高等教育的改革已進入了實質(zhì)性階段，隨著新世紀對高素質(zhì)人才的知識、能力、技能等方面的要求，實驗教學(xué)也越來越受到重視，實踐以學(xué)生為中心的宗旨，奉行科學(xué)服務(wù)于人的發(fā)展理念，實行不斷改進的教學(xué)方式[5]，以期達到全面提高醫(yī)學(xué)生的生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，是我們每一位教師的責(zé)任，應(yīng)該對各個環(huán)節(jié)常抓不懈。

[1]王 建，張茂恒，白世彪，等.“現(xiàn)代自然地理學(xué)”精品課程建設(shè)的理論與實踐[J].高等理科教育，2006(4):67-68.

[2]張麗萍，吾齊昆，蒲紅偉.七年制醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)實驗雙語教學(xué)實踐與探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2008，16(4):770-771.

[3]童紅梅，靳彩虹.探究法在生物化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28(17):108-109.

[4]古同男，周秀艷，劉永紅，等.如何提高生物化學(xué)實驗教學(xué)的效果[J].檢驗醫(yī)學(xué)教育，2010，17(3):25-26.

[5]王劍鋒，黃訓(xùn)端，孔小衛(wèi).基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生技能的培養(yǎng)[J].生物學(xué)雜志，2009，26(2):88-90.

Improving the Quality of Biochemical Experiment Teaching for Medical Students

XU Chen-bo，HUANG Jing-jing，Kurexi·Yunusi，CHEN Yan
(Department of Biochemistry，School of Preclinical Medicine of Xinjiang Medical University，Urumqi 830054，China)

Biochemistry experiment teaching is an important part of biochemistry，and it is the essential means to train students’abilities in analyzing and solving problems，practice and rigorous scientific thinking.The authors make a preliminary analysis and discussion on how to improve the quality of biochemical experiment teaching for medical students.

biochemistry;experiment teaching;medical student

G642.423

A

1006-2769(2011)04-0773-03

2011-04-07

許晨波，女(白族)，云南昆明人，講師，醫(yī)學(xué)學(xué)士，從事生物化學(xué)與分子生物學(xué)的教學(xué)及相關(guān)科研工作。