定向運(yùn)動(dòng)校本課程開發(fā)的實(shí)踐探究

李 芳

（山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育基礎(chǔ)教學(xué)部，山西 太原 030031）

定向運(yùn)動(dòng)校本課程開發(fā)的實(shí)踐探究

李 芳

（山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育基礎(chǔ)教學(xué)部，山西 太原 030031）

三級課程管理的實(shí)施，使得體育校本課程的開發(fā)成為一種現(xiàn)實(shí)需要。定向運(yùn)動(dòng)校本課程的開發(fā)要考慮學(xué)校自身校園環(huán)境的特點(diǎn)，重視體育教師的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)。在校本課程的開發(fā)與實(shí)施過程中，要樹立校本課程開發(fā)的意識(shí)，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合，逐漸形成校本特色。定向運(yùn)動(dòng)校本課程的開發(fā)與實(shí)施，對促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀能起到獨(dú)特的作用。

定向運(yùn)動(dòng) 校本課程 課程開發(fā)

1 前言

近年來，在中共中央國務(wù)院及教育部頒布的一系列大力發(fā)展職業(yè)教育方針、政策背景下，我國的高職教育已進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。自20世紀(jì)90年代后期，我國開始試行國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度，將課程決策的部分權(quán)力下放到學(xué)校，改變了以前學(xué)校教師在課程開發(fā)中被動(dòng)接受的角色，校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需要進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的具有多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)融健身性、趣味性、知識(shí)性和競技性等特點(diǎn)于一體的新興體育項(xiàng)目，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，深受廣大學(xué)生的喜愛和歡迎，具備開發(fā)為校本課程的優(yōu)越性。本文結(jié)合山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院定向運(yùn)動(dòng)校本課程開發(fā)的實(shí)驗(yàn)，就要考慮的條件及定向運(yùn)動(dòng)校本課程的開發(fā)與實(shí)施等問題展開討論。

2 概念界定

2.1 定向運(yùn)動(dòng)

定向運(yùn)動(dòng)是利用一張?jiān)敿?xì)精確的地圖和一個(gè)指北針，按規(guī)定的順序到訪地圖上所指示的各個(gè)檢查點(diǎn)（點(diǎn)標(biāo)），行進(jìn)的路線自行選擇，以最短時(shí)間到達(dá)所有檢查點(diǎn)者為勝。定向運(yùn)動(dòng)起源于瑞典，最初只是一項(xiàng)軍事體育活動(dòng)。“定向”這兩個(gè)字在1886年首次使用，意思是在地圖和指南針的幫助下，越過不被人所知的地帶。真正的定向比賽于1895年在瑞典斯德哥爾摩和挪威奧斯陸的軍營區(qū)舉行，標(biāo)志著定向運(yùn)動(dòng)作為一種體育比賽項(xiàng)目的誕生，距今已有百年歷史。

2.2 校本課程開發(fā)

校本課程開發(fā)（School-based Curriculum Development.）縮寫為SBCD。由菲呂馬克（Furumark,A.M.）和麥克米倫（McMullen,I.）兩位學(xué)者首先提出的。在日本東京的國際課程研討會(huì)上，校本課程開發(fā)也是一個(gè)重要的研究議題。之后，許多學(xué)者致力于校本課程的研究，并提出了不同的觀點(diǎn)。在我國，課程決策權(quán)在國家、地方和學(xué)校三級行政機(jī)構(gòu)之間的有效分配，從而形成了統(tǒng)一的國家課程、帶有一定地方特色的地方課程、具有學(xué)校特點(diǎn)的校本課程，校本課程是學(xué)校自主決定設(shè)計(jì)、開發(fā)的獨(dú)特課程，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)以學(xué)校為基礎(chǔ)，充分挖掘?qū)W校師資的課程資源，盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生的差異性，體現(xiàn)了學(xué)校的獨(dú)特性的課程。

3 定向運(yùn)動(dòng)校本課程的開發(fā)的條件

3.1 校園的地理環(huán)境

定向運(yùn)動(dòng)對場地的基本要求是地形要有一定的起伏變化，地域較大且視野受到一定的阻礙，因?yàn)槿绻痪邆溥@兩個(gè)基本條件，定向運(yùn)動(dòng)的健身性和趣味性就會(huì)大大降低，其作為校本課程開發(fā)的價(jià)值也就小得多。

山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院占地面積300多畝，有平地、有操場，有建筑物，有松樹林，另外校園內(nèi)也可以增加其他障礙物，學(xué)院周圍有村莊和東山等野外場地可以利用，這些自然環(huán)境具備開發(fā)定向運(yùn)動(dòng)校本課程的條件。

3.2 教師的隊(duì)伍建設(shè)

為切實(shí)搞好定向運(yùn)動(dòng)校本課程的開發(fā)，山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2004年選派教師參加了山西省定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練的培訓(xùn)，使教師對定向運(yùn)動(dòng)建立了更加完整和清晰的認(rèn)識(shí)，也強(qiáng)化了搞好定向運(yùn)動(dòng)校本課程開發(fā)的決心和信心。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持兩條腿走路。一方面，學(xué)校配備了定向運(yùn)動(dòng)的專職體育教師，為提高這些教師的專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)技能及課程開發(fā)技能，采取了一系列傾斜政策，讓他們廣泛參加國內(nèi)關(guān)于定向運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以定向運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)與訓(xùn)練為突破口，拓展相關(guān)的能力。與此同時(shí)，山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院與山西定向運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)建立了合作關(guān)系，由協(xié)會(huì)專家通過各種形式來我校指導(dǎo)定向運(yùn)動(dòng)的開展，以此提高學(xué)生的臨場競技能力，進(jìn)而帶動(dòng)校本課程的開發(fā)。山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院對定向運(yùn)動(dòng)課程的推廣采取循序漸進(jìn)的方式，先在采礦工程系的實(shí)驗(yàn)班中進(jìn)行，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再向全院推廣實(shí)施。

3.3 場地器材的保障

定向運(yùn)動(dòng)需要的器材有號碼布、指北針、檢查卡片、地圖、檢查點(diǎn)標(biāo)志點(diǎn)、點(diǎn)簽、標(biāo)旗、打卡器、打印機(jī)等。

3.4 學(xué)生的隊(duì)伍建設(shè)

山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了體育課、體育活動(dòng)課、校運(yùn)動(dòng)隊(duì)三級教學(xué)訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，從而逐步形成了學(xué)生隊(duì)伍的三級梯隊(duì)。通過在體育課上完成關(guān)于定向運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)、基本技能的輔導(dǎo)，培養(yǎng)許多的學(xué)生都成為定向運(yùn)動(dòng)的愛好者，使定向運(yùn)動(dòng)得到普及。通過體育活動(dòng)課，開展定向運(yùn)動(dòng)的演練，以此培養(yǎng)學(xué)生中開展定向運(yùn)動(dòng)的骨干分子，他們在體育教學(xué)中實(shí)施定向運(yùn)動(dòng)起骨干帶頭作用，成立校運(yùn)動(dòng)隊(duì)和定向運(yùn)動(dòng)學(xué)會(huì)，從學(xué)院定向運(yùn)動(dòng)的骨干份子中吸收有運(yùn)動(dòng)定向和運(yùn)動(dòng)潛能的部分學(xué)生，組成校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)精英。學(xué)院運(yùn)動(dòng)隊(duì)代表學(xué)校多次參加山西省各種定向運(yùn)動(dòng)的比賽，為學(xué)院增光添彩，又為學(xué)院推進(jìn)定向運(yùn)動(dòng)校本課程開發(fā)發(fā)揮示范作用。

4 定向運(yùn)動(dòng)校本課程開發(fā)的意義

4.1 定向運(yùn)動(dòng)的趣味性激發(fā)學(xué)生的情趣

上課時(shí)，學(xué)生要根據(jù)圖上標(biāo)明的運(yùn)動(dòng)方向，進(jìn)行地圖與實(shí)地對照，選擇運(yùn)動(dòng)路線，尋找各檢查站，比單純的步行或跑步更能提高學(xué)生的興趣。課后，學(xué)生彼此之間交換整個(gè)賽程的路線選擇和方向判斷等經(jīng)驗(yàn)，能拉近學(xué)生間的關(guān)系，培養(yǎng)合作精神。

4.2 定向運(yùn)動(dòng)的競爭性提高學(xué)生的體能智力

定向運(yùn)動(dòng)不只是體力方面的競爭，而且也是智力和技巧方面的競爭，奔路的速度靠體力，奔跑和方向，路線選擇的正確與否，要靠認(rèn)圖和用指北針的技巧，則要靠智力。

4.3 定向運(yùn)動(dòng)的知識(shí)性和軍事性增加學(xué)生閱歷

通過上課可以普及學(xué)生認(rèn)圖和用圖的知識(shí)，學(xué)生開展此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，對于調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)和工作情緒，增強(qiáng)體質(zhì)，豐富地理知識(shí)，尤其是對培養(yǎng)他們在野外活動(dòng)或陌生城市中的自我生存能力獨(dú)到的好處。

4.4 定向運(yùn)動(dòng)的戶外活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生愛護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)

定向運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)以自然環(huán)境或人工自然環(huán)境為活動(dòng)背景的體育項(xiàng)目，它教會(huì)了學(xué)生如何在大自然中把握自我，愛護(hù)自然，遵守社區(qū)、郊野和公園守則；它讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，領(lǐng)略了大自然的美麗和神秘，從而誘發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和親近之心，使他們喚醒了自然環(huán)境的資源意識(shí)和探究意識(shí)。

總之，煤炭學(xué)院在定向運(yùn)動(dòng)校本課程開發(fā)的過程中雖然取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績，但還是存在不足之處，盡管我們還面臨著諸多發(fā)展中的問題，但是只要我們本著以學(xué)生發(fā)展為本的理念，全面實(shí)踐素質(zhì)教育，就一定能更大限度地挖掘出定向運(yùn)動(dòng)的育人功能，讓定向運(yùn)動(dòng)更好地走近體育教學(xué)、走進(jìn)學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)校教育改革與發(fā)展。

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The Practice Research of the Development of School-based Curriculum of Orienteering

Li Fang
（P.E.Teaching Department of Shanxi Vocational and Technical College of Coal,Taiyuan Shanxi 030031）

The implementation of three-level system of course management makes it an actual need to develop the school-based curriculum of P.E..The development of orienteering school-based curriculum should take such factors into accounts as the characteristics of college's environment,the profession training of Physical Education Teachers and the construction of students group.In the process of development and implementation of school-based curriculum,teachers should cultivate strong sense of school-based curriculum,pay attention to the cooperation of both inside and outside classroom,of popularization and improvement,and gradually form the characteristics of own college.The development and implementation of Orienteering school-based curriculum will greatly contributes to the students'overall development physically and psychologically,to their cultivation of good emotion,active attitude and sense of value.

orienteering school-based curriculum curriculum development

G826

A

1004—5643（2011）12—0116—02

李 芳（1971～），女，碩士，講師。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。