構(gòu)建價(jià)值多元化中小學(xué)運(yùn)動會的思考
——以河南省中小學(xué)運(yùn)動會為例

吳緒東，張明坤

（鄭州大學(xué)體育系，河南 鄭州 450052）

理論與方法探索

構(gòu)建價(jià)值多元化中小學(xué)運(yùn)動會的思考
——以河南省中小學(xué)運(yùn)動會為例

吳緒東，張明坤

（鄭州大學(xué)體育系，河南 鄭州 450052）

通過對河南省部分中小學(xué)運(yùn)動會的現(xiàn)狀分析、專家咨詢及實(shí)地調(diào)研，根據(jù)中央7號文件關(guān)于高度重視青少年體育工作的要求，提出了中小學(xué)體育運(yùn)動會應(yīng)趨向于價(jià)值多元化，避免單一枯燥的以田徑運(yùn)動會為主的單一化模式。開展以人為本為核心，終身體育、健康第一、主動參與意識為基本點(diǎn)，轉(zhuǎn)變思想觀念為先導(dǎo)，積極推動學(xué)校中小學(xué)體育運(yùn)動會向靈活多樣化、綜合大眾化、健身生活化、校本化方向發(fā)展。

價(jià)值多元化；中小學(xué)；運(yùn)動會；思考

1 研究目的

為改變中小學(xué)運(yùn)動會的單調(diào)現(xiàn)狀，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校體育工作的開展，需要建立項(xiàng)目設(shè)置多樣、參與人數(shù)眾多、體育競賽與體育知識傳播相結(jié) 合的綜合性多元化運(yùn)動會，強(qiáng)化中小學(xué)運(yùn)動會增智和育人的功能，凸顯體育特色和窗口作用，挖掘運(yùn)動會的文化內(nèi)涵，并依據(jù)自身的地域優(yōu)勢和傳統(tǒng)特色開展運(yùn)動會，積淀校園體育文化底蘊(yùn)，提升校運(yùn)會的層次和水平，吸引更多師生參與，從而促進(jìn)學(xué)校體育的和諧、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。吸引廣大青少年學(xué)生走向操場，走到陽光下，積極參與體育鍛煉，提高體質(zhì)健康水平，愉悅身心，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的體育價(jià)值觀，以運(yùn)動會的參與為激勵，養(yǎng)成體育鍛煉意識和健康的生活方式。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以河南省60所城市的鄉(xiāng)村中學(xué)和40所小學(xué)為調(diào)查對象，思考構(gòu)建多元化中小學(xué)運(yùn)動會。

2.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、專家訪談法。

3 結(jié)果與分析

3.1 當(dāng)前中學(xué)運(yùn)動會開展現(xiàn)狀

通過對河南省100所中小學(xué)的訪談和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近30%的中小學(xué)（鄉(xiāng)村）由于受場地器材的限制，沒有舉行過運(yùn)動會，甚至沒有開展體育課程，其他部分學(xué)校開展運(yùn)動會也只是為了完成縣教體局或是學(xué)校的體育工作，沒有從實(shí)際出發(fā)結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，沒有從學(xué)生出發(fā)真正開展一次教師和學(xué)生參加的運(yùn)動會。更沒有創(chuàng)新和發(fā)展，幾乎都是按照競技體育的方式開展田徑運(yùn)動會，大多數(shù)學(xué)生沒有體會到參與體育的樂趣和成功體驗(yàn)，因此創(chuàng)立多元化的中小學(xué)運(yùn)動會迫在眉睫。

增強(qiáng)青少年體質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長，是關(guān)系民族未來的大事，學(xué)校體育是體育的重要組成部分，而開展豐富多彩的中小學(xué)運(yùn)動會是學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容，也是推動學(xué)校體育蓬勃發(fā)展的重要方式，然而在開展陽光體育運(yùn)動以來，雖然部分中小學(xué)對學(xué)校運(yùn)動會形式進(jìn)行了改革，但是大部分學(xué)校仍存在運(yùn)動會可參與項(xiàng)目與大多數(shù)學(xué)生參與的需求之間的矛盾，在素質(zhì)教育深入人心的今天，中小學(xué)仍禁錮在應(yīng)試教育中，部分學(xué)校特別是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)很少舉行運(yùn)動會或體育比賽，而且學(xué)校運(yùn)動會開展的模式越來越不適應(yīng)新形勢的發(fā)展而出現(xiàn)了許多弊端，不利于保障全體學(xué)生的積極參與。

3.1.1 中小學(xué)運(yùn)動會項(xiàng)目普遍以田徑為主，注重競技性，缺乏娛樂性、趣味性、新穎的項(xiàng)目根據(jù)中央7號文件的指示，學(xué)校要舉辦多形式多層次的學(xué)校體育運(yùn)動會，積極開展競技性和群眾性體育活動。因此學(xué)校運(yùn)動會要雙管齊下，兩手都要抓，學(xué)校每年要深入探索拓展有利于與大多數(shù)學(xué)生參加的體育項(xiàng)目，增加其集體性、娛樂性、群眾性。提高學(xué)生的廣泛參與意識，改變學(xué)校運(yùn)動會只是少數(shù)體育尖子生的專利，大多數(shù)學(xué)生只是看客的現(xiàn)狀，抹殺了大多數(shù)學(xué)生的參與熱情，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和特長展現(xiàn)，最終導(dǎo)致學(xué)校運(yùn)動會失去魅力和意義。形成“從小無參與機(jī)會，長大無參與意識、成人無參與能力”的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變思想和改革傳統(tǒng)的項(xiàng)目，使每個(gè)學(xué)生都有享受體育的權(quán)利，使學(xué)校的運(yùn)動會讓每個(gè)學(xué)生都能享受到運(yùn)動的快樂。

3.1.2 組織形式項(xiàng)目設(shè)置單一，時(shí)間太過集中調(diào)查部分學(xué)校的運(yùn)動會秩序冊表明，大部分學(xué)校是以時(shí)間固定集中的春季或秋季運(yùn)動會為主，項(xiàng)目設(shè)置多為傳統(tǒng)的跑、跳、投的田徑項(xiàng)目，對學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高，導(dǎo)致只有極少一部分的體育尖子生有機(jī)會參加，其他學(xué)生充當(dāng)看客，形成這種局面的最大癥結(jié)在于校運(yùn)會項(xiàng)目設(shè)置失去了全體性和學(xué)生的主體性，最終導(dǎo)致學(xué)校運(yùn)動會失去魅力，把學(xué)校體育等同于競技體育，重尖子輕群體、重勝負(fù)輕參與、重選拔輕普及，與學(xué)校運(yùn)動會的主題和宗旨相分離。

3.2 項(xiàng)目設(shè)置要靈活多樣化

中小學(xué)學(xué)校運(yùn)動會屬于大眾參與的體育活動，競賽模式在保留原有對體能和技能要求較高的傳統(tǒng)項(xiàng)目外，要降低比賽對學(xué)生身體素質(zhì)的要求的限制。

3.2.1實(shí)行分年級競賽的形式增加學(xué)生參與的公平性。

3.2.2實(shí)行分散－集中的方式，利用課外活動時(shí)間分年級選拔進(jìn)行小型選拔賽后再參加校級運(yùn)動會，在比賽時(shí)班級內(nèi)報(bào)名名人數(shù)要達(dá)到80%以上，并且參與的人數(shù)越多，在最后的評比中加分越多，調(diào)動學(xué)生參與熱情，也有利于教師和學(xué)生重視運(yùn)動會。讓學(xué)生直接、深入地參與比賽當(dāng)中，部分學(xué)生也可參加組織編排和裁判工作。

3.2.3要盡可能增加集體性、趣味性、參與性強(qiáng)的日常參與的活動或游戲作為競賽項(xiàng)目，加入具有地域性特色的項(xiàng)目，可行性與學(xué)校實(shí)際的可操作性相結(jié)合，體育課上的內(nèi)容與體育鍛煉相結(jié)合，注意增加普及體育知識為內(nèi)容的項(xiàng)目，如進(jìn)行體育知識考試競賽，讓更多同學(xué)了解體育的基本知識、基本技術(shù)、健身知識等，有效地將學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動結(jié)合起來，用一些體育明星的“明星效應(yīng)”喚起學(xué)生對體育的熱愛。

3.3 參與人群要趨向大眾綜合化

中小學(xué)體育運(yùn)動會不僅僅局限于學(xué)校在校學(xué)生，在學(xué)生參與的基礎(chǔ)上應(yīng)適當(dāng)增加教師、家長的參與力度。加入適合學(xué)生、教師、家長共同參與的項(xiàng)目，一方面讓教師能體會到運(yùn)動帶來的快樂，通過自身參加運(yùn)動會和班級共同努力獲得比賽榮譽(yù)，也可使教師增強(qiáng)體育鍛煉的意識、重視學(xué)校體育工作；另一方面把班主任老師這一角色發(fā)展成為鼓勵學(xué)生參與體育鍛煉的有效監(jiān)督者。

3.3.1學(xué)校運(yùn)動會要改變自娛自樂的做法，邀請學(xué)生家長來參加運(yùn)動會，可以讓家長了解和支持學(xué)校的工作，加強(qiáng)與學(xué)校之間的聯(lián)系。家長和學(xué)生一起參加運(yùn)動會的項(xiàng)目，不僅增進(jìn)了學(xué)生家庭之間的親情，這種親情還會輻射到學(xué)校里人與人之間的關(guān)系，使學(xué)校呈現(xiàn)出和諧的教書育人環(huán)境。

3.3.2有目的地邀請社會相關(guān)人士參加，邀請校外人士參加學(xué)校的運(yùn)動會，一方面是增進(jìn)和校外人士的友誼、方便學(xué)校教育教學(xué)工作的開展；另一方面通過校外人士的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育工作中的問題與不足。來自各方面對學(xué)校的意見和建議是做好學(xué)校體育工作的手段之一，是對學(xué)校體育工作的一種促進(jìn)。

家長和社會相關(guān)人員參與學(xué)校的運(yùn)動會，可以輻射和影響社會體育活動開展，把運(yùn)動會的輻射作用發(fā)揮出來，使體育活動向社會和學(xué)生家庭延伸，讓學(xué)校的體育活動成為帶動社會體育活動開展的一個(gè)輻射點(diǎn)，促進(jìn)全民體育活動的開展，影響社會及學(xué)生的終身體育意識。這種安排為家長和子女、學(xué)生與教師、學(xué)校與家庭和社會提供互動、交流的平臺。

3.4 獎勵制度要完善化、創(chuàng)新化

3.4.1 獎勵評價(jià)機(jī)制老化，不利于學(xué)生獲得體育成功的體驗(yàn)傳統(tǒng)運(yùn)動會依照競技體育比賽的積分模式，取項(xiàng)目的前六或前八名，按9、7、6、5、4、3、 2、1和7、5、4、3、2、1計(jì)分，集體項(xiàng)目加倍計(jì)分，如有破紀(jì)錄的同樣加倍，對獲得團(tuán)體前幾名的給予獎品和榮譽(yù)證書的物質(zhì)和精神獎勵。但是這種評價(jià)體系不利于調(diào)動多數(shù)學(xué)生的積極性。

3.4.2 校運(yùn)會團(tuán)體總分增設(shè)基礎(chǔ)分、獎勵分、加倍分基礎(chǔ)分是第一階段各年級舉辦選拔賽且完成必設(shè)項(xiàng)目比賽的分?jǐn)?shù)，各班級參加運(yùn)動會人數(shù)達(dá)到學(xué)?？?cè)藬?shù)相應(yīng)的百分比給予一定的獎勵分?jǐn)?shù)。加倍分為集體項(xiàng)目、混合項(xiàng)目和創(chuàng)新性項(xiàng)目。評定各班最終名次的方法不能僅僅以老式指標(biāo)為依據(jù)，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的參與熱情、各個(gè)班級參賽人數(shù)、入場式精神面貌、班主任的重視程度等指標(biāo)體系，給予更多的精神鼓勵，加大精神文明獎、體育道德風(fēng)尚將的評比比例。還可以將運(yùn)動會中的學(xué)生、教師的表現(xiàn)與學(xué)期末考試成績評比三好學(xué)生、優(yōu)秀班主任、模范班集體掛鉤，以進(jìn)一步激發(fā)師生參與體育鍛煉的熱情。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

4.1.1運(yùn)動會的項(xiàng)目設(shè)置要面向全體學(xué)生，既要有激烈競爭的項(xiàng)目，也要有經(jīng)過努力就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的促進(jìn)學(xué)生成就感獲得的參與性項(xiàng)目，更要有體現(xiàn)集體力量的群體性合作項(xiàng)目，在策劃項(xiàng)目時(shí)堅(jiān)持個(gè)人項(xiàng)目與集體項(xiàng)目、趣味項(xiàng)目和競技類比賽項(xiàng)目相結(jié)合，以滿足學(xué)生的全面發(fā)展需要。

4.1.2學(xué)校運(yùn)動會要改變僅注重體育成績和比賽優(yōu)勝的單一運(yùn)動競賽性質(zhì)，引導(dǎo)為在競技比賽基礎(chǔ)上的多功能全方位發(fā)展，重視學(xué)校運(yùn)動會的教育意義。運(yùn)動競賽以身體練習(xí)和促進(jìn)身心健康為主，但是召開運(yùn)動會不能單單局限于身體的目標(biāo)，也不能局限于培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神為目標(biāo)，學(xué)校里面如此重大的一個(gè)的賽事活動，僅以此為目標(biāo)不僅顯得單調(diào)、乏力，更缺乏感召力。現(xiàn)代大型運(yùn)動會已經(jīng)被賦予了更多的主題和功能，更多的是要以學(xué)校運(yùn)動會為載體促進(jìn)學(xué)生的參與意識、體育鍛煉意識，普及體育知識，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識及拼搏向上的意志品質(zhì)。

4.2 建 議

在實(shí)施一系列中小學(xué)學(xué)校運(yùn)動會創(chuàng)新改革的同時(shí)，既要鼓勵各種方式的嘗試，但是也應(yīng)該防止虛無主義的傾向，“運(yùn)動會搭臺，少數(shù)人唱戲”的做法是與學(xué)校體育工作的本質(zhì)相背離的，是不利于學(xué)校體育工作開展。僅注重形式的華而不實(shí)的項(xiàng)目是無用的，單純?yōu)榱四硞€(gè)目標(biāo)來開展工作，也是不適合中小學(xué)運(yùn)動會的，表演娛樂性質(zhì)的活動增多時(shí)，學(xué)生雖然參與了，但是體育內(nèi)涵卻喪失了，這也就偏離了我們對運(yùn)動會創(chuàng)新的初衷，起不到運(yùn)動強(qiáng)身健體的功能，與我們創(chuàng)建價(jià)值多元化運(yùn)動會的思路背道而馳。因此，要找到平衡點(diǎn)，使之協(xié)調(diào)發(fā)展，既不喪失體育本質(zhì)又使大部分學(xué)生愉悅身心、陶冶情操，真正賦予學(xué)校運(yùn)動會的多元化功能。

建立價(jià)值多元化中小學(xué)學(xué)校運(yùn)動會是新時(shí)期構(gòu)建和諧可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校體育的需要，是全面落實(shí)7號文件的要求，因此學(xué)校要依據(jù)自身的條件努力構(gòu)建項(xiàng)目設(shè)置和參與人群多樣化、目標(biāo)和功能多元化、獎勵制度創(chuàng)新化的新型學(xué)校運(yùn)動會，力爭使全體學(xué)生參與到體育活動當(dāng)中去，真正讓校運(yùn)會成為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的載體，促進(jìn)學(xué)校體育工作的健康有序發(fā)展。

[ 1 ] 中華人民共和國教育部制訂.《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[ 2 ] 周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2004.

[ 3 ] 田軍.對中小學(xué)校運(yùn)動會的認(rèn)識與思考[ J ].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002

[ 4 ] 施春來. 學(xué)校運(yùn)動會與現(xiàn)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》接軌的實(shí)踐[ J ].中國學(xué)校體育，2008（1）.

[ 5 ] 于斌.對基層學(xué)校運(yùn)動會的思考[ J ].中國學(xué)校體育，2009（3）.

G807.0

A

1674-151X（2011）10-122-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.10.062

投稿日期：2011-04-20

吳緒東（1964 ～）， 副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)網(wǎng)球。