把握教學(xué)節(jié)奏 提高課堂教學(xué)效率

俞國(guó)棟

（寧波市姜山鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，浙江 寧波 315191）

把握教學(xué)節(jié)奏 提高課堂教學(xué)效率

俞國(guó)棟

（寧波市姜山鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，浙江 寧波 315191）

教學(xué)節(jié)奏就是在教學(xué)過程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)、教師的問與學(xué)生的答、學(xué)生的問與教師的答、教師的講與學(xué)生的練和賽之間交互出現(xiàn)的發(fā)展變化規(guī)律。不同的課堂節(jié)奏，有著不同的心理變化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異，也直接影響著課堂教學(xué)效果。

1 把握好教學(xué)節(jié)奏的主線：整體和諧

教師在課堂教學(xué)中，只有對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行精心的思考與設(shè)計(jì)，才能把真正的一堂課上好，達(dá)到課前的預(yù)設(shè)目標(biāo)。這就要求教師在課堂教學(xué)過程中，綜合考慮制約節(jié)奏的各個(gè)因素。讓各個(gè)環(huán)節(jié)中的各個(gè)因素銜接自然、流暢，讓各個(gè)環(huán)節(jié)中的各個(gè)因素都發(fā)揮著應(yīng)有的作用，最終達(dá)到整體節(jié)奏的和諧美。

案例1：七年級(jí)發(fā)展跳躍能力的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè) “青蛙捉害蟲”的情景，采用嘗試教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的效果。其教學(xué)節(jié)奏如下：先讓學(xué)生通過掛圖讓學(xué)生看到青蛙跳起來的動(dòng)作，然后讓學(xué)生模仿做，邊想邊練。教師再做正確的示范和講解，強(qiáng)調(diào)練習(xí)時(shí)要用力擺臂、蹬地、收腹向遠(yuǎn)處跳出。再讓學(xué)生分組自主練習(xí)，并要求學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與老師或同學(xué)一起討論，直至既能說出動(dòng)作要領(lǐng)又能做出動(dòng)作為止。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生比一比，看誰(shuí)抓到的害蟲更多。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師設(shè)計(jì)了半徑分別是6米、4.8米、4.6米、4.4米、4.2米的同心圓，并在每條線上放置一些小害蟲的卡片，讓學(xué)生站在第一條線外向圓心跳，過第二條線抓一個(gè)害蟲，依次類推，看誰(shuí)抓到的害蟲更多。在練習(xí)中，同學(xué)之間互相觀察對(duì)方動(dòng)作并裁判，增加了生與生、師與生之間的交流；場(chǎng)地設(shè)計(jì)突出了層次性，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

這一教學(xué)節(jié)奏的把握，緊扣教學(xué)目標(biāo)并調(diào)動(dòng)了全部學(xué)生的積極參與意識(shí)，使課堂的整體節(jié)奏顯得非常的和諧，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，還把學(xué)生的情感、情趣充分調(diào)動(dòng)起來，而且還把原接受式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成了嘗試、探究式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、嘗試等認(rèn)知活動(dòng)凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的途徑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性?！扒嗤茏胶οx”這一活動(dòng)不僅使學(xué)生較好地掌握了立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作，而且還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)、積極上進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

2 把握好教學(xué)節(jié)奏的脈絡(luò)：教學(xué)程序

體育課堂教學(xué)的一般程序是課的導(dǎo)入—準(zhǔn)備部分—基本部分—結(jié)束部分四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，它是教學(xué)節(jié)奏起伏的清晰脈絡(luò)，教師要把握好這個(gè)脈絡(luò)就要對(duì)課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。教學(xué)程序是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，他們?cè)谡n堂中可能做出什么、動(dòng)作完成的情況、一些突發(fā)事件我們很難預(yù)料，如何把這些可能隨時(shí)會(huì)發(fā)生的事情與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、運(yùn)動(dòng)環(huán)境等有機(jī)的進(jìn)行組合，這些結(jié)合要組合好就需要我們?cè)谡n前進(jìn)行深刻的思考。每一節(jié)課都會(huì)有不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，我們必須對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與組織，達(dá)到融會(huì)貫通，教學(xué)方法及學(xué)法的運(yùn)用能給學(xué)生以驚訝，為維持課堂學(xué)習(xí)氛圍起到激勵(lì)作用，要能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被喚醒后教學(xué)的節(jié)奏就會(huì)更加明快，脈絡(luò)就會(huì)更加清晰。

案例2：七年級(jí)快速跑教學(xué)中，以“世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主題，創(chuàng)設(shè)情景。（1）老師從啟發(fā)談話入手說：“同學(xué)們，第26屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)將于2011年8月在中國(guó)深圳舉行，你有什么想法嗎？”一位學(xué)生說：“老師，我要積極參加體育鍛煉，等我考上大學(xué)了，我也要參加大運(yùn)會(huì)”。（2）教師引入各種預(yù)備姿勢(shì)、突發(fā)信號(hào)的反應(yīng)起動(dòng)練習(xí)，2～3人一組討論與實(shí)踐，做出6種以上不同姿勢(shì)的起跑，練習(xí)時(shí)注意安全。同學(xué)們積極主動(dòng)，充分嘗試，做出了許多不同姿勢(shì)起跑的動(dòng)作，如跪撐、蹲撐、背向站、背向蹲、俯撐、原地高抬腿起跑等達(dá)10種以上，老師表?yè)P(yáng)學(xué)生積極思維和創(chuàng)新能力，想出了許多不同姿勢(shì)起跑。（3）教師過渡到采取多種形式的快速跑練習(xí)，如追逐跑、躲閃跑、讓距跑、聽信號(hào)跑、自定目標(biāo)距離跑等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。（4）采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生6～8人一組，通過相互觀察、自主討論、模仿體驗(yàn)、教師巡回指導(dǎo)并選擇具有代表性錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行講解示范，讓全體學(xué)生觀察后展開點(diǎn)評(píng)，再由教師點(diǎn)評(píng)，師生共同體驗(yàn)和歸納什么是正確的快速跑技術(shù)，從而使學(xué)生更好地掌握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。這堂課下來，90%的學(xué)生掌握了快速跑的基本方法，95%的學(xué)生能說出快速跑的動(dòng)作要領(lǐng)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，整個(gè)課堂的教學(xué)節(jié)奏的脈絡(luò)十分的清晰，使課堂充滿著生機(jī)、洋溢著活力，大大提高了課堂教學(xué)效率。

3 把握好教學(xué)節(jié)奏的載體：教學(xué)內(nèi)容

體育課堂教學(xué)節(jié)奏主要是通過教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)而體現(xiàn)出來的，沒有教學(xué)內(nèi)容的課堂也就談不上教學(xué)節(jié)奏。因此，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，合理科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容搭配是有效調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的重要方法。我們的課堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生也是活靈活現(xiàn)的個(gè)體，課堂中不可確定的因素很多，因此我們?cè)诠?jié)奏控制時(shí)要考慮到可能會(huì)發(fā)生什么，學(xué)生可能會(huì)怎么做，如果這樣做了我應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)，我們學(xué)校的教學(xué)器材如何，場(chǎng)地的大小平整度如何，是否適合這個(gè)教材的教學(xué)，學(xué)生對(duì)這個(gè)教材的興趣、理解到什么程度，學(xué)生的注意力會(huì)怎樣?？傊?，要把可供學(xué)習(xí)的有形的、無(wú)形的、校內(nèi)的、校外的、學(xué)生的基礎(chǔ)等都要進(jìn)行綜合的考慮，進(jìn)行合理的整合，選擇適合自己學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行有效的教學(xué)，讓學(xué)生在技能、動(dòng)作、合作、精神、心理等多方面得到發(fā)展和提高。當(dāng)學(xué)生認(rèn)可你的教學(xué)內(nèi)容，并經(jīng)過自己的一番努力能得到自我滿足后我們的課堂節(jié)奏就顯得更加有層次性了。

案例3：教學(xué)“仰臥推起成橋”時(shí)，教師根據(jù)浙江水多、橋多的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)“仰臥推起成橋”與“橋”相結(jié)合，教師運(yùn)用掛圖和由學(xué)生收集來的各種“橋”的照片，展現(xiàn)家鄉(xiāng)獨(dú)特景觀——不同時(shí)代、不同結(jié)構(gòu)和形狀的橋，找出橋的一般特征；引導(dǎo)學(xué)生用身體造“橋”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)興奮狀態(tài)。由于學(xué)生對(duì)橋都有了很深刻的認(rèn)識(shí)和了解，再用自己的身體進(jìn)行造橋就顯得比較的容易，然后教師在學(xué)生眾多的橋中找到符合“仰臥推起成橋”的動(dòng)作，進(jìn)行合理的加工和引導(dǎo)，并讓學(xué)生也進(jìn)行模仿和練習(xí)，整個(gè)課堂充滿著生機(jī)，洋溢著活力，同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)、自主嘗試、合作探究，使難度較大且單調(diào)、乏味的技術(shù)動(dòng)作化難為易，大大地提高了課堂教學(xué)效率。

4 把握好教學(xué)節(jié)奏的工具：教學(xué)語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)節(jié)奏最直接的表現(xiàn)形式和調(diào)控的工具，教師要想有效地來調(diào)控課堂節(jié)奏就要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽、精簡(jiǎn)明了，讓自己的語(yǔ)言也隨著學(xué)生的情緒變化而發(fā)生著變化。同時(shí)，教師還應(yīng)把課堂的節(jié)奏控制在一節(jié)課的始終，教師不同階段的不同語(yǔ)言表達(dá)、不同內(nèi)容的評(píng)價(jià)語(yǔ)氣都要體現(xiàn)整體的和諧美。

例如，案例2中的教師引導(dǎo)語(yǔ)言：“同學(xué)們，第26屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)將于2011年8月在中國(guó)深圳舉行，你有什么想法嗎？”一位學(xué)生說：“老師，我要積極參加體育鍛煉，等我考上大學(xué)了，我也要參加大運(yùn)會(huì)?！?“這位同學(xué)很有志氣，同學(xué)們你們想不想?yún)⒓哟筮\(yùn)會(huì)呀！”，“想！”學(xué)生齊聲說?！芭苁沁\(yùn)動(dòng)會(huì)的基礎(chǔ)項(xiàng)目，那今天我們就一起來探討快速跑的技術(shù)好嗎？”在課的進(jìn)行過程中教師都圍繞夢(mèng)向大運(yùn)會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)，教師的引導(dǎo)語(yǔ)言和藹可親，教師的評(píng)價(jià)與點(diǎn)評(píng)客觀實(shí)用，學(xué)生在教師的語(yǔ)言調(diào)控下顯得十分的自然，充分體現(xiàn)著整體的和諧美。

5 把握好教學(xué)節(jié)奏的靈活性：教學(xué)機(jī)智

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度，決定著我們教師課堂調(diào)控的成敗。經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)顯得自然流暢，哪怕是教學(xué)中的不和諧因素教師都能把他變成教學(xué)中的亮點(diǎn)，讓我們聽課的教師都為之驚嘆，驚嘆上課教師的靈活多變、反應(yīng)的及時(shí)、處理的得當(dāng)，讓教學(xué)節(jié)奏更加明快。例如，案例1在學(xué)生進(jìn)行分組捉害蟲時(shí)，教師在布置場(chǎng)地時(shí)意讓學(xué)生以害蟲為標(biāo)記，而在練習(xí)中有的學(xué)生專門去用腳踩住害蟲，有的害蟲就被學(xué)生踩碎了，學(xué)生就向老師告狀，老師沒有批評(píng)踩碎害蟲的學(xué)生，而是把學(xué)生集中起來進(jìn)行說明，把場(chǎng)地上貼的害蟲的真正用意重新向?qū)W生們進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，如果這時(shí)我們因?yàn)閷W(xué)生沒有領(lǐng)悟到地上害蟲的用意而去批評(píng)學(xué)生就會(huì)引起不必要的爭(zhēng)論，因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生的眼里，是害蟲就要踩死這是沒有錯(cuò)的，教師在這種情況下最好的方法就是重申要求。這就是教師在調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏中體現(xiàn)出來的經(jīng)驗(yàn)與靈活。

總之，把握好課堂教學(xué)節(jié)奏對(duì)提高課堂教學(xué)效果起到積極的促進(jìn)作用，要想使這個(gè)促進(jìn)達(dá)到最大化就需要教師精心的準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、組織好自己的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方法，運(yùn)用自己豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來調(diào)控我們的課堂，使課堂更高效。

G807.0

A

1674-151X（2011）02-118-02

投稿日期：2010-11-17

俞國(guó)棟（1971～），中教一級(jí)，本科。研究方向：農(nóng)村初中體育教學(xué)與訓(xùn)練。

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.02.061