培養(yǎng)勇敢精神 成就美好未來

華劉明

（江蘇省如皋市郭園小學(xué)，江蘇 如皋 226542）

理論與方法探索

培養(yǎng)勇敢精神 成就美好未來

華劉明

（江蘇省如皋市郭園小學(xué)，江蘇 如皋 226542）

有這樣一段名言：你若失去了財(cái)產(chǎn)，你只失去了一點(diǎn)；你若失去了榮譽(yù)，你就丟掉了許多；你若失去了勇氣，你就把一切都失掉了?？梢?，勇敢精神在一個(gè)人的生命中占據(jù)著重要的地位。

如今的時(shí)代，恰恰需要人們以積極的心態(tài)去駕馭生活，以勇敢的精神去探索生活。因此，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)非常必要。體育課堂因其特殊的活動(dòng)情境和活動(dòng)方式，作為培養(yǎng)學(xué)生品德的重要載體，為培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神提供了一個(gè)良好的途徑，充分利用體育課堂特殊的教學(xué)方式，對(duì)孩子滲透“勇敢”精神的教育，推動(dòng)著勇敢精神一步一個(gè)腳印地向前發(fā)展，是筆者們體育老師的重要任務(wù)之一，在體育課堂中如何激勵(lì)學(xué)生正視困難，培養(yǎng)孩子的意志力和勇敢精神呢？筆者就體育課堂如何培養(yǎng)孩子的“勇敢”精神談?wù)勔恍┬牡谩?/p>

1 言語激勵(lì)“出”勇氣

1.1 案 例

“今天的主要內(nèi)容是耐久跑800m……”話音未落，“呀！”隊(duì)伍里就響起了高低起伏的驚叫聲，幾乎所有的同學(xué)都顯露出一副又驚又怕的神情。筆者猛然醒悟，原來筆者想當(dāng)然地布置任務(wù)，忘了這不是自己原來的班級(jí)，學(xué)生的一些勇敢的習(xí)慣并沒有達(dá)到筆者的理想狀態(tài)。由于這屆五年級(jí)是筆者新接手的，學(xué)生的勇敢素養(yǎng)并不是很好，會(huì)恐懼害怕那是完全正常的。怎么辦？筆者的腦子飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)起來……

“看來跑800m是一種很難逾越的鴻溝，可是……”筆者停住了聲音，學(xué)生的注意力都被筆者吸引了過來，都靜靜地想聽到筆者和他們的共鳴。筆者話題一轉(zhuǎn)：“你們都有誰喜歡看中央5套的節(jié)目？”很多小手舉了起來?！坝羞@么一個(gè)鏡頭是在2008年北京奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候經(jīng)常播放的：1968年，在墨西哥城奧運(yùn)會(huì)上，坦桑尼亞選手艾哈瓦里在參加馬拉松比賽進(jìn)程中受傷，當(dāng)他纏著繃帶、拖著流血的傷腿一瘸一拐地最后一個(gè)人跨過終點(diǎn)線時(shí)，數(shù)萬人的會(huì)場，全場肅穆，全場觀眾起立，雷鳴般的掌聲經(jīng)久不息。那是一個(gè)感人至深的場面。……艾哈瓦——這個(gè)名字從此成為奧運(yùn)史上的一個(gè)經(jīng)典?！?/p>

當(dāng)筆者的故事講完的那一刻，很多同學(xué)沒有說話，都沉浸在電視里面的那組鏡頭了。當(dāng)筆者再次動(dòng)員：“筆者知道跑800m是很累很苦的運(yùn)動(dòng)，但是筆者也知道筆者們有很多同學(xué)視這種困苦為樂趣，不過要是有人覺得自己難以完成這艱苦的任務(wù)，請(qǐng)走出隊(duì)伍……”沒有人向前邁出腳步，筆者知道筆者的激勵(lì)起了作用，“那你們有信心完成任務(wù)嗎？”，“有……！”那一刻，筆者的心靈也為之一動(dòng)。

1.2 反 思

“勇敢只是多跨一步超越恐懼。”一句激勵(lì)性的語言有時(shí)能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，對(duì)其心理產(chǎn)生激勵(lì)和催動(dòng)作用。體育課堂培養(yǎng)的勇敢精神是一種生理的優(yōu)勢和心理的強(qiáng)大，激勵(lì)語言在教學(xué)中的作用是十分明顯的，它對(duì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自筆者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性都有顯著效果。很多時(shí)候體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是枯燥并單調(diào)的，在困難面前，給孩子們注入激勵(lì)的話語，合理采用語言激勵(lì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與勇敢精神等方面有促進(jìn)作用。有時(shí)往往是一個(gè)小故事，就起到了意想不到的效果。讓學(xué)生從中懂得意志是在克服困難中體現(xiàn)出來的，從事體育鍛煉更需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇敢精神也會(huì)隨之體現(xiàn)的。

2 姿態(tài)放低“長”勇氣

2.1 案 例

還記得那次體育課，教學(xué)的內(nèi)容是支撐跳躍，有許多女孩子因?yàn)楦杏X“山羊”比較的高，助跑起跳、支撐分腿騰躍……動(dòng)作做到這里，總是不能逾越內(nèi)心的那份恐懼，支撐騰躍最后還是落在了原地?？匆娺@情形，筆者靈機(jī)一動(dòng)，改練游戲“跳背”活動(dòng)，筆者讓女孩子的一組，盡量彎腰曲腿，降低所需要跳躍的“山羊”高度。當(dāng)她們一個(gè)個(gè)完成了動(dòng)作時(shí)，筆者立馬給她們鼓勵(lì)：看你剛才完成“跳背”動(dòng)作筆者就知道你們能行!而且動(dòng)作那么漂亮、瀟灑，筆者想你在器械上練習(xí)也會(huì)這樣的！在筆者和全班同學(xué)的鼓勵(lì)之下，她們又站在了跳板前，筆者站在旁邊及時(shí)保護(hù)，在筆者和班級(jí)幾位同學(xué)的幫助下，最終她們終于戰(zhàn)勝了恐懼，完成了支撐跳躍的動(dòng)作。這過程中表現(xiàn)出的勇敢進(jìn)取精神一直讓筆者記憶猶新。

2.2 反 思

勇敢精神是一種態(tài)度和自信心的體現(xiàn)。彭端淑說：“世上事有難易乎。為之，難亦易，不為，易亦難?！敝灰龑?dǎo)學(xué)生勇敢的邁出一步，信心便會(huì)增加雙份。體育課不是每天簡簡單單的四十分鐘草草了事，培養(yǎng)孩子的勇敢精神應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的、長期的教育過程。

很多時(shí)候有些學(xué)生表現(xiàn)為不愿吃苦、怕臟、怕累，困難面前缺乏信心和勇氣，所以常常知難而退。這就需要筆者們?cè)隗w育課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育情境，注重學(xué)生個(gè)體差異、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，適當(dāng)?shù)淖儞Q教學(xué)手段、降低難度，使她們建立了自信心，建立戰(zhàn)勝困難、克服懦弱膽怯心理的自信心，促使他們通過自己的努力，完成任務(wù)。從而培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神，戰(zhàn)勝自筆者，讓他們每一天都在自己原來的基礎(chǔ)上前進(jìn)一步。

3 創(chuàng)造情境“找”勇氣

3.1 案 例

那天上課鈴剛響，筆者沖進(jìn)五（2）教室，焦急地告訴大家：食堂“著火了”，火勢很大，馬上就會(huì)“蔓延”到我們的教室，趕緊撤離。教室里馬上鬧哄哄起來：大家沒有漫無紀(jì)律地“抱頭鼠竄”，一個(gè)個(gè)本能地貓下腰蹲在桌子下面，各自將外面的衣服脫下來，準(zhǔn)備捂住鼻子，體育委員馬上跳上講臺(tái)，指揮第一組有序的往外移動(dòng)，隨后動(dòng)員后面的高個(gè)子男生，拿上教室里的水桶、面盆和自己的水杯，跟隨他去“救火”，等大家都有序地“轉(zhuǎn)移”到操場上的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)是一場“虛驚”。那一刻，筆者在心底笑了，筆者平時(shí)注重的生存教育起了作用，但是更讓筆者開心的是，孩子們所表現(xiàn)出的勇敢精神是筆者沒有預(yù)料到的。

3.2 反 思

培養(yǎng)勇敢精神不是魯莽，不是培養(yǎng)不害怕的精神。在筆者們的教育中，應(yīng)當(dāng)包括危機(jī)感的教育，體育課堂是培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)危險(xiǎn)與困難的最佳教育環(huán)境之一，在不通知學(xué)生的情況下搞“突然襲擊”， 創(chuàng)造一些“危難”的情景，模擬演習(xí)不但鍛煉了學(xué)生的逃生技能，也有助于他們?cè)诿鎸?duì)災(zāi)難時(shí)克服恐懼的心理。孩子正努力像雛鷹一樣磨煉自己的翅膀，渴望飛向新的遼闊天空。我們是孩子們成長的學(xué)習(xí)者、幫助者和永遠(yuǎn)的創(chuàng)造者，體育課堂應(yīng)該給孩子的成長創(chuàng)造一些社會(huì)適應(yīng)方面的場景和條件，使之獲得顯要的、符合生活需要的和勇敢的精神。在培養(yǎng)孩子勇敢的同時(shí)，一定要同時(shí)教他學(xué)會(huì)判斷危險(xiǎn)程度，學(xué)會(huì)避免危險(xiǎn)，又不能讓他產(chǎn)生恐懼心理。在真正的災(zāi)難面前，就會(huì)展現(xiàn)當(dāng)代少年兒童優(yōu)良品質(zhì)。

4 思 考

時(shí)代的飛速發(fā)展，要求我們培養(yǎng)富有闖勁、勇于探索的開拓性人才，畏首畏尾的人是不能適應(yīng)未來的事業(yè)和生活的。

勇敢不等于莽撞，勇敢不是逞能，培養(yǎng)學(xué)生“勇敢”精神合鍛煉體質(zhì)應(yīng)是筆者們體育課的最終目標(biāo)，有了正確的目標(biāo)指引合充沛的活力，又有“勇”的精神，才會(huì)結(jié)出理想的成果。

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1674-151X（2011）11-084-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.044

投稿日期：2011-06-11

華劉明，體育教師。研究方向：體育教育。