上海高校跆拳道選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

陸永寬

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214081）

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

上海高校跆拳道選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

陸永寬

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214081）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、邏輯分析、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、咨詢訪談等方法，針對上海市體育教育事業(yè)發(fā)展及建設(shè)的實(shí)際情況與客觀需要，分析上海市普通高校跆拳道選項(xiàng)課教學(xué)的現(xiàn)狀。結(jié)果表明，跆拳道選項(xiàng)課作為一個(gè)新興的體育運(yùn)動項(xiàng)目，在上海市普通高校體育教育中得到了初步的發(fā)展，在學(xué)校體育教學(xué)中具有特殊的作用與價(jià)值，但是跆拳道教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

高校；體育教學(xué)；跆拳道；選項(xiàng)課

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本課題研究對象為高校跆拳道選項(xiàng)課。調(diào)查對象為上海市高校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生。采用隨機(jī)抽樣的方法，抽取上海市12所高校（不包括體育專業(yè)院系）的600名（每個(gè)學(xué)校50人）、體育部主任15名、體育教師59名作為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法參閱了國內(nèi)大量相關(guān)著作、專題和論文，整體了解跆拳道在高校的發(fā)展以及教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析、研究探討，并為本文的研究方法以及內(nèi)容奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法制定了針對上海市普通高校公共體育跆拳道選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，包括領(lǐng)導(dǎo)問卷、教師問卷和學(xué)生問卷，并對問卷的信效度進(jìn)行了檢驗(yàn)。

1.2.3 訪談法通過面對面交流、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)聊天和通電話等方式咨詢專家，廣泛聽取他們對于本文論點(diǎn)的建議以及學(xué)術(shù)上的改進(jìn)意見。

1.2.4 邏輯分析法對收集到的調(diào)查材料運(yùn)用歸納、判斷、綜合、分類、比較、推理等邏輯分析方法，對取得的各種信息進(jìn)行較深入的分析，論證有關(guān)結(jié)論和建議。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用Excel統(tǒng)計(jì)軟件對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 跆拳道選項(xiàng)課在上海普通高校中的開展情況調(diào)查

2.1.1跆拳道運(yùn)動的開展形式截止2010年6月，在上海市內(nèi)所調(diào)查的12所高校中，已有8所開展了跆拳道運(yùn)動，占66%。跆拳道項(xiàng)目在這些高校中的開展形式有很多種，如選項(xiàng)課、俱樂部、學(xué)生社團(tuán)等。

選項(xiàng)課形式占絕大多數(shù)，共計(jì)6所，占75%，主要是因?yàn)椴捎眠x項(xiàng)課這種形式，學(xué)生們可以根據(jù)自身?xiàng)l件和興趣愛好、自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師，享受到一定的自由度，而且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性。

2.1.2跆拳道選項(xiàng)課的開課情況調(diào)查中的所有高校跆拳道選項(xiàng)課都是2學(xué)時(shí)，也就是每周上一次課。還有的學(xué)校把原來的兩年普修課改為兩年專選或1+1選項(xiàng)，也就是一年選一個(gè)項(xiàng)目，有的學(xué)校還在三年級開設(shè)跆拳道選項(xiàng)課。從跆拳道課程的開設(shè)情況來看，各高校都對跆拳道課的開展有所重視，采取了各種形式的跆拳道教學(xué)形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道創(chuàng)造了條件。上跆拳道課所需要的腳靶、護(hù)具都由學(xué)校提供，服裝由學(xué)生自己準(zhǔn)備，基本上對服裝沒有專業(yè)的要求，普通運(yùn)動服就可。6所高校都沒有進(jìn)行通級考試，且沒有根據(jù)學(xué)生的水平分級上課。

2.1.3 未開設(shè)跆拳道選項(xiàng)課的高校跆拳道運(yùn)動現(xiàn)狀及其原因在調(diào)查的12所高校中，有6所沒有開設(shè)跆拳道選項(xiàng)課。但是，由于學(xué)生興趣需求比較強(qiáng)烈，因此學(xué)生自發(fā)或者由經(jīng)營性質(zhì)的跆拳道館贊助，建立了跆拳道運(yùn)動社團(tuán)，為喜愛跆拳道運(yùn)動的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會。

跆拳道社團(tuán)都是由學(xué)生自己組織，他們自己通過一些特殊渠道，如私人關(guān)系、與道館合作等方式聘請教練，收集相關(guān)教學(xué)視頻，自己尋找場地訓(xùn)練，一般每周訓(xùn)練1 ～ 2次，此種社團(tuán)活動與學(xué)校教學(xué)無關(guān)。由于跆拳道社團(tuán)中學(xué)生水平普遍偏低，幾乎都是處于初級階段，紅帶以上鳳毛麟角，除了會長與個(gè)別骨干，所有的會員都是白帶水平，并且社團(tuán)在學(xué)校的影響力不足。主要原因有學(xué)生自發(fā)組織的社團(tuán)，約束性差，資金不足，缺少教練、場地、器材，系統(tǒng)訓(xùn)練難以保障，所以會員流動性大，只有不到半數(shù)的固定會員，往往一開始組織者與學(xué)員雙方熱情都很高，社團(tuán)活動紅火一陣子之后由于以上種種原因的限制，堅(jiān)持訓(xùn)練的人數(shù)越來越少，最后連組織者都失去了信心與熱情。

在有跆拳道館贊助與支持的社團(tuán)中，學(xué)生的訓(xùn)練水平要好很多，如上海交通大學(xué)的跆拳道協(xié)會，與上海體育學(xué)院合作，請來了原國家隊(duì)的退役隊(duì)員來社團(tuán)進(jìn)行指導(dǎo)，極大地調(diào)動了會員的訓(xùn)練熱情，同時(shí)增加了跆拳道協(xié)會的影響力，這樣不僅僅為跆拳道協(xié)會吸納更多的會員，也為道館招來不少學(xué)員，道館的學(xué)員回到學(xué)校后，在社團(tuán)中擔(dān)任教練，也能整體的提高普通會員的訓(xùn)練水平。

2.2 公共體育跆拳道選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

2.2.1 跆拳道選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，目前各高校的跆拳道課程內(nèi)容基本上都是一些初級技術(shù)、品勢等幾個(gè)方面，主要學(xué)習(xí)的大部分還是一些基礎(chǔ)東西，如腿法，步法，在實(shí)戰(zhàn)過程中拳法的應(yīng)用，還有一塊就是品勢，包括太極一、二、三章等初級章法，還要讓學(xué)生了解一些跆拳道的基本裁判法等。另外，有較好師資條件和硬件設(shè)施的學(xué)校，還較為系統(tǒng)地教授跆拳道搏擊運(yùn)動的基本動作，包括太極四章、搏擊和自衛(wèi)防身術(shù)等技術(shù)，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)比賽、表演，制訂自我訓(xùn)練計(jì)劃，組建跆拳道社團(tuán)等。參與調(diào)查的6所高校中，對跆拳道選項(xiàng)課無一進(jìn)行分級授課，但是在對學(xué)生實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在很大差異的因素有很多，如身體素質(zhì)、運(yùn)動技能等。

2.2.2 跆拳道選項(xiàng)課教材的選用在現(xiàn)有選用的教材上普遍存在著以下兩個(gè)問題。

（1） 教學(xué)大綱的選材沒有針對性。跆拳道選項(xiàng)課程設(shè)置較為簡單，針對性強(qiáng)，以練習(xí)者興趣為切入點(diǎn)，因地制宜，選擇教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)練習(xí)者的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。教材內(nèi)容設(shè)置多元化。選編有利于跆拳道教學(xué)任務(wù)完成、鍛煉效果突出的符合練習(xí)者實(shí)際的教材內(nèi)容，同時(shí)注意循序漸進(jìn)地增加教材難度，以達(dá)到練習(xí)者能夠接受和喜歡的程度。

（2） 教材內(nèi)容過于陳舊，跟不上前沿。跆拳道的規(guī)則幾乎是每年都在變化，相對應(yīng)的對于教師在教授跆拳道課程當(dāng)中，要求學(xué)生理解的內(nèi)容要隨著教材內(nèi)容的更新?lián)Q代而變化，如果教材都是一些往年過時(shí)的內(nèi)容，那么學(xué)生學(xué)習(xí)到的東西也就毫無用處，跟不上前沿。

2.2.3跆拳道選項(xiàng)課的現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括多媒體和網(wǎng)絡(luò)，利用聲音、文字和圖像進(jìn)行更加生動具體的講解，利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行沒有空間和時(shí)間限制的教學(xué)。然而由于跆拳道品勢動作數(shù)量多、每個(gè)動作所要求的力量、速度、精神狀態(tài)甚至發(fā)音等因素多種多樣，與現(xiàn)代教學(xué)方法相比，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯露出多個(gè)方面的弊端，并且往往受到個(gè)人能力、身體狀況、時(shí)間和空間的限制，難以使示范動作達(dá)到完美無缺，特別是技術(shù)動作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更容易使學(xué)生對技術(shù)動作產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識。

而多媒體、網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)手段能將跆拳道教學(xué)中優(yōu)秀的動作范例、訓(xùn)練方法和比賽過程等，經(jīng)數(shù)字處理，通過多媒體設(shè)備以聲音、圖像和文字等綜合信息在屏幕上展現(xiàn)出來；反過來，通過錄音錄像，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的影音資料，經(jīng)過處理后，重新展現(xiàn)給學(xué)生，用多角度、分解、慢放、重放和定格等方法，他們就可以從多方位，多角度來發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足與錯(cuò)誤，起到事半功倍的效果。

2.2.4 跆拳道選項(xiàng)課教師的教學(xué)方法與能力對教師教學(xué)方法的調(diào)查表明，認(rèn)為教師的教學(xué)方法比較單一的有58.9%的學(xué)生，占一半以上；認(rèn)為教師的教學(xué)方法靈活多樣的學(xué)生是極少數(shù)，只有6.5%；剩余32.5%的學(xué)生認(rèn)為教師的教法缺乏創(chuàng)新；還有2.1%的學(xué)生對教師教學(xué)方法沒有意見或者不清楚，這些大概都是一些經(jīng)常曠課或者不認(rèn)真的學(xué)生。另外，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行技能比賽方面，只有9.4%的學(xué)生回答教師在課上經(jīng)常組織比賽，20.7%的學(xué)生回答教師偶爾在課上進(jìn)行教學(xué)比賽，69.9%的學(xué)生回答在課上從未有過教學(xué)比賽。

調(diào)查表明，有20.5%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上能夠突出重點(diǎn)；12.2%的學(xué)生認(rèn)為教師的講解針對性比較強(qiáng)，更容易理解；15.6%的學(xué)生認(rèn)為教師的講解不夠清晰、無重點(diǎn)；42.9%的教師在教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合而8.8%的教師在教學(xué)時(shí)只做不講；55.2%的學(xué)生認(rèn)為教師做動作的示范很到位；36.6%的學(xué)生認(rèn)為教師的示范的動作比較規(guī)范；8.2%的學(xué)生認(rèn)為教師的示范動作一般。這說明，只有32.7%的教師在上課的過程中能有效的運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合，講的東西學(xué)生能在第一時(shí)間接受，92.8%的學(xué)生認(rèn)為老師在給學(xué)生做示范的過程中，動作符合并達(dá)到了學(xué)生對于跆拳道老師的要求和標(biāo)準(zhǔn)，能夠吸引他們繼續(xù)學(xué)習(xí)跆拳道。

調(diào)查顯示，只有8.1%的學(xué)生能夠在課堂上自覺的進(jìn)行練習(xí)；69.3%的學(xué)生則要聽從老師的安排進(jìn)行練習(xí)；有22.6%的學(xué)生缺乏主動，如果老師不要求，自己很難做到自覺的去練習(xí)。這說明學(xué)生在課堂上主動練習(xí)的積極性并不高。在跆拳道課上只有6.3%的學(xué)生能夠有問題及時(shí)的提出；有50.7%的學(xué)生選擇性的問老師問題；43%的學(xué)生從來不問問題，無論從任何方面，這說明了大部分的學(xué)生不會因?yàn)樵邗倘勒n程的學(xué)習(xí)中遇到困難而主動的要求解決的，只是為了完成教師交給的教學(xué)任務(wù)。調(diào)查顯示，只有2.4%的學(xué)生經(jīng)常會在課堂中針對某一個(gè)技術(shù)或者動作細(xì)節(jié)跟老師進(jìn)行探討；有12.6%的學(xué)生偶爾和教師研討過；有85%的學(xué)生從來不。

2.2.5跆拳道選項(xiàng)課課時(shí)計(jì)劃安排目前高校的體育課都安排在大學(xué)的一年級和二年級來進(jìn)行，總共有72個(gè)學(xué)時(shí)，也就是說學(xué)生每周只有一次體育課，要讓他們在這有限的時(shí)間里掌握跆拳道的基本動作，包括拳法、擋法、五種基本腿法，太極一章、太極二章、太極三章，跆拳道運(yùn)動的初步裁判規(guī)則，做到能夠欣賞跆拳道比賽、正確掌握利用跆拳道鍛煉身體的方法，能夠讓學(xué)生們指導(dǎo)自我進(jìn)行鍛煉，使之能夠在學(xué)時(shí)允許的情況下，最大限度地完成教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，是十分緊迫的任務(wù)。

2.3 公共體育跆拳道選項(xiàng)課教學(xué)條件現(xiàn)狀調(diào)查與分析

2.3.1跆拳道選項(xiàng)課教學(xué)場地?fù)?jù)調(diào)查，上海市內(nèi)高校對跆拳道選項(xiàng)課的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有一個(gè)學(xué)校能夠提供合格并且充足的訓(xùn)練場地。室外教學(xué)場地大多是水泥地，如果遇到雨雪天氣等情況不得不停課，很多跆拳道準(zhǔn)備活動，例如橫叉、豎叉，技術(shù)動作例如翻滾、摔打、撲倒等只能簡單的比劃，無法真正地進(jìn)行實(shí)踐，更談不上跆拳道實(shí)戰(zhàn)了，這些狀況致使跆拳道選項(xiàng)課室外教學(xué)的質(zhì)量難以保證、達(dá)不到理想中的教學(xué)效果。

2.3.2 跆拳道選項(xiàng)課教學(xué)器材跆拳道運(yùn)動發(fā)展慢，在很大程度上也是與跆拳道經(jīng)費(fèi)投入少密切相關(guān)的。在跆拳道教學(xué)中，個(gè)別教師甚至自己買教學(xué)資料，而用于跆拳道課需要的如表演板，功力訓(xùn)練板和器械操所用的一般器材，跆拳道館基本不投入經(jīng)費(fèi)。所投入的經(jīng)費(fèi)主要用于購買腳靶、護(hù)具等其他等競技跆拳道器材。跆拳道場地設(shè)施主要體現(xiàn)在是否有標(biāo)準(zhǔn)的場地，有無專用的跆拳道墊子、鏡子、表演板、功力訓(xùn)練板等。跆拳道彈跳、助跑動作多、動作稍復(fù)雜、地面動作多，而一般的地板場地堅(jiān)硬、地毯又不平，對學(xué)生身體無益，甚至?xí)斐蓳p傷。

2.4 跆拳道選項(xiàng)課教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

2.4.1 跆拳道教師“教”評價(jià)分析

（1）跆拳道針對老師教學(xué)評估的具體辦法。調(diào)查可知，85.3%的學(xué)校是根據(jù)老師在課堂中的表現(xiàn)來評估；38.1%的學(xué)校根據(jù)老師在跆拳道這個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中的教學(xué)水平來評估；22.2%的學(xué)校根據(jù)教師每周的上課次數(shù)來評估；26.3%的學(xué)校根據(jù)老師發(fā)表的論文篇數(shù)來評估；14.4%的學(xué)校依據(jù)老師對于跆拳道這個(gè)項(xiàng)目的認(rèn)真程度來評估；5.2%的學(xué)校是根據(jù)其對專業(yè)水平的高低來進(jìn)行評估。

（2）跆拳道教學(xué)評價(jià)方式。調(diào)查可知，有80.5%的學(xué)校是依靠領(lǐng)導(dǎo)的評語來評估老師；77.3%的學(xué)校是根據(jù)老師平時(shí)上課的表現(xiàn)來評估；83.3%的學(xué)校根據(jù)老師年終考評的內(nèi)容和意見來進(jìn)行評估；12.8%的學(xué)校根據(jù)老師與老師之間相互評價(jià)的方式來評估；11.9%的學(xué)校給予老師自我評價(jià)的權(quán)利；6.7%的學(xué)校根據(jù)上課學(xué)生的評價(jià)來評估；6.8%的學(xué)校專門成立了督導(dǎo)組，專門負(fù)責(zé)教師評估工作。

以上分析說明，對教師的教學(xué)評價(jià)方式大多數(shù)學(xué)校是領(lǐng)導(dǎo)說什么就是什么，另外結(jié)合年終考評時(shí)的評語來對教師進(jìn)行評估，這種方法不全面，不能體現(xiàn)一名教師在一個(gè)學(xué)期的整體教學(xué)情況。因此，對于教師的評估工作應(yīng)當(dāng)成立專門的評估小組，同時(shí)對那些上課的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，看他們對任課老師的評價(jià)如何，這樣綜合分析教師在一個(gè)學(xué)期的整體工作情況。

2.4.2 學(xué)生“學(xué)”評價(jià)分析對市內(nèi)普通高校跆拳道選項(xiàng)課教學(xué)評價(jià)內(nèi)容的調(diào)查表明，有93.4%的教師最后的考試內(nèi)容是以專項(xiàng)技術(shù)測試的成績來作為學(xué)生的期末成績；有13.6%的教師同時(shí)也附加了一些其他的因素，如學(xué)生在課堂上的平時(shí)表現(xiàn)，遲到、早退等，主要是考勤與課堂紀(jì)律，納入學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)的內(nèi)容并占據(jù)一定比重；理論考核通常都在整個(gè)學(xué)生考試成績中占有很少的比例，這表明了現(xiàn)在各高校體育課的考試方法還是以專項(xiàng)技術(shù)測試為主。

跆拳道選項(xiàng)課評價(jià)方式的調(diào)查表明，有96.5%的高校跆拳道課程的學(xué)生的最后成績是通過任課老師來給予評定的， 3.5%的則采用其他一些特殊的方法來進(jìn)行評定，包括體育委員對學(xué)生進(jìn)行考評、班體育委員會組織考評等，這都屬于學(xué)生自評或者互評的方式。

根據(jù)走訪發(fā)現(xiàn)，有接近1/3的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的跆拳道教學(xué)評價(jià)機(jī)制不能反映自己真實(shí)的跆拳道水平，簡單的課堂考核太過片面，完全忽略了自己在學(xué)習(xí)中的努力程度和進(jìn)步狀況，并且跆拳道道義精神的體現(xiàn)，在現(xiàn)有的考核中是被完全忽略的，所以在跆拳道最后給予成績的過程中，不能死板地停留在分?jǐn)?shù)上，更重要的是要讓學(xué)生通過一學(xué)期的跆拳道課程，學(xué)習(xí)到真真正正有價(jià)值的東西，能夠讓他們通過學(xué)習(xí)跆拳道的理念和道義，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)，分?jǐn)?shù)只是片面的，學(xué)以致用，要通過課程來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的性格、文化素養(yǎng)，讓他們在練習(xí)跆拳道的過程中提高自我自信的程度，為使他們最終成為優(yōu)秀的人才來鋪平道路。

4 結(jié) 論

上海市高校公共體育跆拳道選項(xiàng)課已步入初級階段，但跆拳道運(yùn)動在上海市高校中受重視程度不夠。在目前各個(gè)高校進(jìn)行跆拳道教學(xué)的老師較少，而且在職稱、年齡的分布上十分不合理，年輕沒有經(jīng)驗(yàn)的老師太多。學(xué)生對跆拳道雖然有濃厚的興趣，但對跆拳道認(rèn)識過于膚淺、片面，選修人數(shù)很多，但是能夠從始至終堅(jiān)持訓(xùn)練的并不多，影響了最終的教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果與學(xué)生期望有一定的差距。上海市普通高校跆拳道選項(xiàng)課教學(xué)過程中普遍存在著教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏跆拳道特有的競技性內(nèi)容；教材多樣化，質(zhì)量參差不齊。上海市高校跆拳道選項(xiàng)課教學(xué)條件不達(dá)標(biāo)。教、學(xué)雙方的評價(jià)體系中，都存在參考標(biāo)準(zhǔn)單一甚至錯(cuò)誤的現(xiàn)象，缺乏多渠道信息反饋機(jī)制，遏制了評價(jià)對教學(xué)雙方激勵作用的產(chǎn)生。

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G853

A

1674-151X（2011）11-081-03

投稿日期：2011-07-18

陸永寬（1970 ～），講師，蘇州大學(xué)在讀碩士研究生。研究方向：體育教學(xué)。

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.043