體育教學中滲透環(huán)保教育的思考

夏翀

（揚州高等職業(yè)技術學校， 江蘇 揚州 225003）

理論與方法探索

體育教學中滲透環(huán)保教育的思考

夏翀

（揚州高等職業(yè)技術學校， 江蘇 揚州 225003）

環(huán)境保護是當今國際社會普遍關注的問題。進入21世紀，環(huán)境問題日益突出，綠色成為人們關注的話題，對教育產生一定的沖擊。學校開展環(huán)境教育成為深入素質教育的一項基本內容。因為我們的教育對象將是21世紀兩個文明建設的主力軍，在開展素質教育的今天，在對他們進行文化身體素質培養(yǎng)的同時，利用滲透方式給學生傳輸一定環(huán)境科學知識與技能，提高他們的環(huán)境保護意識，培養(yǎng)他們對環(huán)境的責任感，養(yǎng)成自覺的環(huán)保行為習慣將具有十分重要的意義。

體育教學；環(huán)保

體育教學最顯著的特點是在室外自然環(huán)境中完成各種身體練習的學習，教師在課堂中若能根據教材本身和學生反映出來的言行，有針對性地進行環(huán)保教育的滲透，既自然又貼切，其效果是其他學科所不及的。

1 滲透的原則

任何科學的教育方法，都必須遵循一定的教育原則。教育原則是主觀見之與客觀，理論見之于實踐的中介，是把教學的基本原理運用到實際教學工作中的必要環(huán)節(jié)。所以，在進行環(huán)保教育的滲透時把握滲透原則非常重要。

1.1 理論聯系實際原則

體育是以身體練習為主要手段，以增進學生健康為主要目的的必修課程。而滲透環(huán)保教育的最終目的是增強學生的環(huán)境意識，提高學生解決環(huán)境問題的技能。因此，體育教學中滲透環(huán)境教育要堅持理論聯系實際的原則，讓理論教學從屬于實踐教學活動，在體育實踐活動中滲透環(huán)?；顒?，讓學生在多種形式活動中體驗到環(huán)保教育其實也是“看得見，摸得著”的東西，以達到良好的教學效果。

1.2 靈活性原則

新課程對教學內容并沒有作明確、具體的規(guī)定，這就給教師靈活安排教學提供了較大的空間，教師可以根據學生的實際，做有針對性的環(huán)保教育滲透。就如一堂課，它像一只漂亮的蘋果，學生見了就喜歡，吃了它營養(yǎng)自在其中。而維生素C就好像一堂課的環(huán)境教育，如果把它從蘋果中提煉出來，制成片劑，再和剩下的蘋果一起吃，就會感覺不自然。因此，滲透不應是機械的做加法，在目標上都加上一點環(huán)境教育目標就可以，而是要把握靈活性原則，寓環(huán)保教育于體育教育之中。

2 滲透的方法

一種好的方法，將是取得好的教學效果的前提和保證。它與教學目標、學生特點及學習心理、教材本身的性質及教學形式等密切相關。問題、情感和體驗是激發(fā)學生學習興趣的前提。因此，在體育教學過程中要讓學生接觸大量的環(huán)境問題，這樣可以使學生產生希望獲得解決某一具體問題能力的欲望，讓學生在探究活動中體驗環(huán)保教育，并獲得更多的知識和能力。

2.1 情境教學法

在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設一定的以環(huán)境問題為主題的生動、具體的場景，是師生共同將教學內容、角色和場景融合后的一種仿真教學組織形式，它能更好地激發(fā)學生的學習動力和求知欲望，使學生的主體和教師的主導作用產生共鳴，形成共振，從而有效地實施教學目標。例如，設計知識型主題，利用生態(tài)系統(tǒng)的競爭進行追跑的練習，讓學生了解種群間的優(yōu)勝劣汰以及人類的公平競爭；時事型主題，利用“抗震救災”結合負重搬運教材，設計一系列活動場景（搶險——搬運傷員——重建家園——歡慶勝利），并滲透失態(tài)失衡的危害教育，讓學生在實際行動中提升環(huán)保意識；創(chuàng)意設計型，根據老師和學生的想象，運用已經掌握的知識、技能設計主題（春游——開火車——劃船——環(huán)湖馬拉松），在主題情境中開展教學滲透，既完成了體育教學的目標，又培養(yǎng)了學生熱愛大自然，保護大自然的意識，可謂一舉兩得。

2.2 游戲教學法

游戲是融于高效教學中的技巧和活動，它能激發(fā)學生的學習興趣，產生好的教學改變，把環(huán)保教育滲透于游戲中，使學生在激烈的競爭中，在無比興奮中，潛移默化地接受教育，在不知不覺中掌握體育知識和技能，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護行為習慣。例如，“ 長江——黃河大追捕”游戲，在講解游戲規(guī)則和方法時，滲透由于長江、黃河一帶水土資源流失嚴重導致的問題（北方干旱成災，南方多雨成災），讓學生明白自覺優(yōu)化自然環(huán)境的重要性，自覺養(yǎng)成保護環(huán)境的行為習慣。

2.3 自然教學法

自然教學法是當今世界最富盛名的自然教育家約瑟夫·克奈爾提出的。他提倡讓學生通過親身在大自然中的運動，誘發(fā)每個人內心最可貴的本質和潛能，在融入轉讓的過程中并于自然，與自然和他人和睦相處。因此，在教學中我們依據這一理念，通過越野跑、登山、旅游、野營活動來開展環(huán)保教育的滲透，讓學生在身臨其境的體驗中產生對自然的強烈使命感，真正了解環(huán)保教育的意義，讓綠色的種子在學生心底生根，發(fā)芽，茁壯成長。

3 注意的問題

3.1 把握滲透時機

體育與健康課涉及環(huán)保教育的內容并不突出，大多只是間接的反映，隱性的內容較多。這就要求教師深入研究教材，找出課程內容與環(huán)保教育的結合點，如知識的滲透點、技能的滲透點、價值觀的滲透點等，一定要及時把握，適時滲透，讓學生在實踐中善于聯想到環(huán)保問題，形成環(huán)保意識。但是，教學中創(chuàng)設這樣的滲透情境，何時滲透都要從教學目標的需要出發(fā)，不能搞形式主義，并且要注意環(huán)保滲透內容的自然貼切，避免牽強附會矯揉造作。

3.2 有效教學設計

課堂教學設計師教學活動的一個環(huán)節(jié)?，F代教育理論認為，教學設計是系統(tǒng)計劃過程，是由教學目標、教學內容、教與學活動策略與方法，教學媒體及課堂管理等許多因素造成的。因此，在教學設計過程中，教師既要充分挖掘教材中對學生進行環(huán)保教育的內容，又要選擇有關環(huán)保的知識，觀念和意識等內容結合課堂教學進行合理設計，從而更好地體現設計的價值，使環(huán)保滲透教育在課堂教學中的分量以及與體育教學關系合理，更好地實現環(huán)保知識、技能、意識的培養(yǎng)目標。但要注意從學生實際出發(fā)，設計適合學生知識基礎、認識水平和年齡特點的環(huán)保教育內容，使學生能想得到，學得會，會運用，避免成人化。另外，在全面滲透環(huán)保教育的基礎上，還應注意課堂內外相結合，注意與其他學科的教學實踐相結合，多渠道地滲透環(huán)保教育，引導學生體驗環(huán)保行為，強化環(huán)保行為習慣，形成最終的環(huán)保習慣。

G807

A

1674-151X（2011）06-115-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.06.057

投稿日期：2011-01-26

夏翀（1987 ～），助教，本科。研究方向：體育教學與研究。