普通高校足球教學(xué)方法初探

張 龍

（太原理工大學(xué)陽泉學(xué)院體育部，山西 陽泉 045001）

理論與方法探索

普通高校足球教學(xué)方法初探

張 龍

（太原理工大學(xué)陽泉學(xué)院體育部，山西 陽泉 045001）

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)、完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。所以，教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的手段，是教學(xué)活動(dòng)中師生雙方行為體系。鑒于足球運(yùn)動(dòng)在高校中的普及。本文以高校足球?yàn)槔?，簡述高校足球教學(xué)的方法。

高校；足球；教學(xué)；教學(xué)方法

1 前 言

足球運(yùn)動(dòng)深受廣大學(xué)生喜愛，高校足球教學(xué)應(yīng)盡快使學(xué)生掌握一定的足球基本戰(zhàn)術(shù)，使其積極參與，并形成足球意識(shí)。足球教學(xué)從基本技術(shù)開始學(xué)起，逐步上升由幾個(gè)基本技術(shù)組成的配合，進(jìn)而形成基本戰(zhàn)術(shù)，安排順序由易到難，由簡單到復(fù)雜，并增加戰(zhàn)術(shù)的安排，從而鞏固基本技術(shù)。為了更好地在足球教學(xué)中改善中學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)的生理功能，發(fā)展學(xué)生的速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，就需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式。

2 五步教學(xué)法

2.1 五步教學(xué)法簡述

五步教學(xué)法是在愉悅的情境中，由教師指導(dǎo)，將學(xué)生視為生動(dòng)、活潑、積極、自覺的認(rèn)識(shí)主體，以發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主動(dòng)性，探求認(rèn)識(shí)結(jié)果。在足球教學(xué)中，此種方法可視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等的不同進(jìn)行愉悅式教學(xué)，以對(duì)教學(xué)效果起到不同的作用。五步教學(xué)法的作用為新課前導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高；新課后進(jìn)行鞏固，加深動(dòng)作掌握和運(yùn)用；比賽中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高比賽質(zhì)量的作用。

2.2 五步教學(xué)法的基本步驟

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，五步教學(xué)法是先練后講，學(xué)生在教師指導(dǎo)下先嘗試練習(xí)，然后教師有針對(duì)性講解。首先，要先布置下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。足球教學(xué)內(nèi)容有的簡單，有的復(fù)雜，在未上課之前讓學(xué)生熟悉，目的是為了使學(xué)生發(fā)揮積極而活躍的思維能力，激發(fā)學(xué)生利用課余時(shí)間參與運(yùn)動(dòng)的需要與動(dòng)機(jī)。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，要對(duì)整堂課進(jìn)行講評(píng)和評(píng)價(jià)，并布置適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，一是身體素質(zhì)訓(xùn)練，一是下節(jié)課上課的內(nèi)容，這樣讓學(xué)生在未上課之前有了心理準(zhǔn)備。其次，學(xué)生自學(xué)階段。自學(xué)法是多位教育家所提倡的方法，這種方法可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。足球課程也有教科書，這時(shí)可充分利用教科書，在自學(xué)前有目的地指導(dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提出問題，確立思考的方向；抓突破點(diǎn)，深化理解自學(xué)內(nèi)容，做到熟讀精思；最后抓疑點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生自學(xué)有序進(jìn)行。例如，腳背內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)，在教科書中已有說明，所以可以要求學(xué)生自學(xué)該動(dòng)作的要點(diǎn)，學(xué)生在自學(xué)和練習(xí)中，自主探索，明確動(dòng)作的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，初步對(duì)該內(nèi)容有整體的認(rèn)識(shí)。再次，指導(dǎo)學(xué)生嘗試練習(xí)。嘗試練習(xí)是學(xué)生的知、情、意、行的學(xué)習(xí)過程。還是以腳背內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)為例，在上課時(shí)，可安排學(xué)生進(jìn)行腳背內(nèi)側(cè)踢球嘗試練習(xí)（或可二人一組），通過嘗試練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)中眼、耳、身手等各種機(jī)能都得到鍛煉。教師在這時(shí)可一邊觀察學(xué)生練習(xí)情況，一邊給予學(xué)生指導(dǎo)、咨詢，還可鼓勵(lì)學(xué)生大膽練習(xí)、敢于探索，勇于發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這一階段是學(xué)生在對(duì)動(dòng)作認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐得到充實(shí)和加深印象的作用。其后，學(xué)生討論，自我探索階段。在嘗試練習(xí)之后，可安排學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)的回顧，教師在此階段要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)。在這一階段中，教師也可安排一些具有代表性的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)示范，并要求全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論以及比較、評(píng)判，教師要肯定正確的學(xué)生，修正存在的錯(cuò)誤。這一階段可以認(rèn)為是教師與學(xué)生的交流階段，可幫助學(xué)生理清動(dòng)作完成的輪廓，使動(dòng)作規(guī)范更加明朗化，也培養(yǎng)了學(xué)生自主求學(xué)的能力。最后，教師講解、示范，學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。這一階段幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作規(guī)范，教師在動(dòng)作示范時(shí)，要自然、動(dòng)作準(zhǔn)確、干凈利落，給學(xué)生完整的視覺映象，建立視覺表象；并要求學(xué)生精細(xì)觀察，深入思考，鼓勵(lì)邊看邊模仿，大膽提出疑問，發(fā)表自己的見解。這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使其加深對(duì)動(dòng)作的掌握和鞏固，并能熟練運(yùn)用。

3 啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法多可用在足球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)中，足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)是足球主干課程中極為重要的組成部分。足球戰(zhàn)術(shù)本身的對(duì)抗集體性、整體性，變化的復(fù)雜性、隨機(jī)性與綜合性等特點(diǎn)對(duì)足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)提出了較高的要求，同時(shí)也帶來了一定的困難。啟發(fā)式教學(xué)法就是根據(jù)戰(zhàn)術(shù)技能形成的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律形成的教學(xué)方法。所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。在足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，可以先講解足球戰(zhàn)術(shù)，并要求學(xué)生能夠?qū)@些戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行討論，并在練習(xí)中將學(xué)習(xí)的戰(zhàn)術(shù)通過比賽和競技，貫徹到足球的學(xué)習(xí)中去，以保證可以很好地掌握足球戰(zhàn)術(shù)。

4 分層教學(xué)法

4.1 分層教學(xué)法簡述

普通高校參加足球課的學(xué)生足球水平參差不齊，若是沒有進(jìn)行有效的教學(xué)，沒有良好的教學(xué)方法就會(huì)使得部分學(xué)生的心態(tài)發(fā)生變化，參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的積極性降低了，有的產(chǎn)生了逆反心理。分層教學(xué)法即調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足不同層次學(xué)生的需求，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。分層教學(xué)法就承認(rèn)學(xué)生差異的存在，并正視這些差異，實(shí)行因材施教、實(shí)施異步教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化和教師指導(dǎo)的異步化，使教學(xué)成為教師的指導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)高效統(tǒng)一。

4.2 分層教學(xué)法實(shí)施

在實(shí)施分層教學(xué)法時(shí)，首先要通過一定專項(xiàng)足球技能的學(xué)習(xí)，比對(duì)學(xué)生足球技能方面出現(xiàn)顯著性差異進(jìn)行分層。分層后由于學(xué)生身體素質(zhì)、技能水平基本接近，教師能夠準(zhǔn)確地制定各層次的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)、要求，同時(shí)選編出適合各層次的教材和制定教學(xué)計(jì)劃。其次，教師便于用材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)獒槍?duì)性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容、教法、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等方面均能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)足球項(xiàng)目的興趣，增強(qiáng)信心，克服自卑感，促進(jìn)學(xué)生的競爭意識(shí)等，從而有利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性。通過分層次進(jìn)行教學(xué)，可以用足球的知識(shí)性、趣味性、娛樂性引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生參加足球運(yùn)動(dòng)的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性也可以大大提高，參與足球課的學(xué)生也會(huì)增加。在普通高校足球選項(xiàng)課中，以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，基本都可進(jìn)行層次分組教學(xué)，而且其效果較之傳統(tǒng)教學(xué)法要好，教學(xué)效果要顯著。

5 結(jié)束語

科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。在足球教學(xué)中可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法，依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。

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G843

A

1674-151X（2011）05-115-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.05.055

投稿日期：2010-12-04

張龍（1976 ～），講師。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。