對體育課競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教材化的理解和改造設(shè)想

彭發(fā)勝

(1.廣西工學(xué)院體育系 柳州 545006)

對體育課競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教材化的理解和改造設(shè)想

彭發(fā)勝1

(1.廣西工學(xué)院體育系 柳州 545006)

競技運(yùn)動(dòng)教材化是大學(xué)體育課程的必然組成部分。在“素質(zhì)教育”和“健康第一”的教育思想指導(dǎo)下,有必要重新認(rèn)識競技運(yùn)動(dòng)內(nèi)容如何向教材轉(zhuǎn)化。學(xué)校體育課程競技運(yùn)動(dòng)不是“淡化”問題,而是合理使用。充分理解競技運(yùn)動(dòng)內(nèi)容以及提出實(shí)現(xiàn)教材化設(shè)想和若干辦法。

競技運(yùn)動(dòng);內(nèi)容;教材化;方法

1 前言

2001年國家頒布《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)體育(1～6年級)、體育與健康(7～12年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)后,學(xué)校體育教學(xué)的改革,從理念的宣傳,到觀點(diǎn)的討論,算起來時(shí)間也不短了。對于大多數(shù)學(xué)校來說,基層學(xué)校里真正的教學(xué)改革一直在徘徊和搖擺當(dāng)中。每個(gè)從事教學(xué)第一線的教師都明白一個(gè)道理：不管什么理念,不管什么改革,落實(shí)到最后的教學(xué)執(zhí)行總少不了“教什么”,有了“教什么”才能考慮“怎么教?”。

目前,關(guān)于如何改革高校體育課教材問題,觀點(diǎn)眾多,有提倡“淡化競技”、“強(qiáng)化競技”、“改造競技”等觀點(diǎn),有提倡“快樂體育”的口號下引進(jìn)游戲和輕體育項(xiàng)目的,至于各級各類初等學(xué)校來說,教材觀點(diǎn)就更加多種了。

體育課的定義也開始表述為“體育健康課”,宣傳“健康第一”的理念和排斥“競技運(yùn)動(dòng)”的呼聲也是非常高漲。一派認(rèn)為,學(xué)校體育屬于教育范疇,體育教育即身體教育、體質(zhì)教育,而競技體育是以追求取得優(yōu)異成績?yōu)槟繕?biāo)的,面向少數(shù)人的精英體育,因此競技體育不得進(jìn)入學(xué)校。而另一派的觀點(diǎn)則認(rèn)為競技教育是我國體育運(yùn)動(dòng)事業(yè)的重要組成部分,它的基礎(chǔ)是學(xué)校體育,競技體育要理直氣壯地進(jìn)入學(xué)校[1]。

思想上的混亂必然帶來實(shí)際工作的偏差。由于大學(xué)和其他初等學(xué)校存在有很多不同,其培養(yǎng)一定知識和能力的專門人才這個(gè)方向自然也需要在體育教學(xué)上體現(xiàn)出來。

2 關(guān)于競技運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識

“競技運(yùn)動(dòng)(sport)”一詞來源于拉丁語的deportare,而后傳入法國,在古代法語中被標(biāo)記為desporter,意為“情緒轉(zhuǎn)移”“使高興”“使愉快”“玩”“忍耐”等等。15世紀(jì)又由法國傳入英國,并經(jīng)過disport以及sporte的演變,17世紀(jì)以sport固定下來,15世紀(jì)英語中競技運(yùn)動(dòng)概念的主要含義是從勞動(dòng)、義務(wù)和拘束中脫離出去,轉(zhuǎn)移自己的情緒,游玩開心,并不伴有激烈的身體活動(dòng)的勝負(fù)因素。19世紀(jì)后,20世紀(jì)初以奧運(yùn)會(huì)為代表的競技運(yùn)動(dòng)提出了“更快、更高、更強(qiáng)”的口號”[2]。

任何事物都有長短,競技運(yùn)動(dòng)也不例外。目前在錦標(biāo)主義、金牌戰(zhàn)略、拜金主義等思想的影響下,藥物泛濫、假球黑哨、弄虛作假、收買運(yùn)動(dòng)員教練員等等違背體育道德和人類公平,與發(fā)展身體健康,促進(jìn)體育競技技術(shù)發(fā)展的方向完全背道而馳,這些“競技運(yùn)動(dòng)異化”的現(xiàn)象正在污染神圣高尚的體育運(yùn)動(dòng),學(xué)校也不得不正視這個(gè)實(shí)事。

競技運(yùn)動(dòng)是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的,而這種發(fā)展變化為競技運(yùn)動(dòng)概念不斷地增添了新的內(nèi)涵,使之成為今天這樣一個(gè)多義性的概念。競技運(yùn)動(dòng)概念的多義性造成了學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的多樣化。一般的定義如下：競技運(yùn)動(dòng)是一種個(gè)有規(guī)則性、競爭性和挑戰(zhàn)性、娛樂性和不確定的身體(身體性)活動(dòng)。在上述的定義中,不難看出競技運(yùn)動(dòng)有兩大特點(diǎn)：(1)它是一種與其它活動(dòng)有區(qū)別的身體活動(dòng)。(2)它從整體上反映出競技運(yùn)動(dòng)區(qū)別于其它身體活動(dòng)的本質(zhì)屬性。

“規(guī)則性”是指競技運(yùn)動(dòng)中雙方必須遵守的各種規(guī)定;“競爭性”是指鼓動(dòng)他人與自己比賽以及向自己、運(yùn)動(dòng)器械和自然等做某種新的嘗試;“娛樂性”是指人們在競技運(yùn)動(dòng)中可以體驗(yàn)快樂感;“不確定性”是指競技者要根據(jù)運(yùn)動(dòng)中各種變化隨時(shí)采取相應(yīng)的技術(shù)戰(zhàn)術(shù),不可能事先知道對方的意圖以及運(yùn)動(dòng)結(jié)果。

3 競技運(yùn)動(dòng)在大學(xué)體育中的現(xiàn)狀

大學(xué)階段的體育課程具有較高的目標(biāo)要求。大學(xué)體育課程的基本目標(biāo)是：積極參與各種體育運(yùn)動(dòng)并形成自覺鍛煉習(xí)慣的運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo);掌握一、兩項(xiàng)健身運(yùn)動(dòng)基本方法和技能運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo);測試測評體質(zhì)健康狀況和掌握提高身體素質(zhì)體能的方法的身體健康目標(biāo);自覺通過體育活動(dòng)改善自己心理狀態(tài),在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣和成功的心理健康目標(biāo),具有良好的體育道德和合作精神的社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)[3];這些教育目標(biāo)比較全方位的提出了對大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的要求。

相比中學(xué)而言,多數(shù)大學(xué)內(nèi)的體育設(shè)施都較為齊全和完善,這就使得大學(xué)體育教學(xué)在中學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行較高級的競技運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)變得可能和有條件。無論是人均擁有的活動(dòng)場地面積,上課的器材配套,運(yùn)動(dòng)場的良好程度,還有較好的體育電子設(shè)備等等,這些都為大學(xué)體育課程開展良好的競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也傾向于追求技術(shù)技能的專門化,不再單純滿足于體育課的“運(yùn)動(dòng)”。大學(xué)體育課程和中小學(xué)是完全不同的,正常而言,隨中小學(xué)的基礎(chǔ)體育能力學(xué)習(xí)和完善,大學(xué)是在原有基礎(chǔ)上追求技術(shù)技能提高的高級階段,而不是還處在初放式的低級階段里,只有通過較完整的掌握運(yùn)動(dòng)技能,才可能使專門技能向較高級的方向發(fā)展。因此,目前大學(xué)體育課程基本上本著這樣的思想建立。

為促進(jìn)學(xué)生掌握一技之長,引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)某種體育特長,為其以后的生活,工作服務(wù),大學(xué)開設(shè)多種“專項(xiàng)選修課”促使他們掌握一項(xiàng)或幾項(xiàng)體育技能技術(shù),幫助他學(xué)會(huì)熱愛運(yùn)動(dòng),學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng),為今后工作掌握一項(xiàng)體育技能做好準(zhǔn)備。

由于幾十年來我們的教學(xué)體制沿襲前蘇聯(lián)的教學(xué)模式,沒有進(jìn)行主動(dòng)的調(diào)整和改進(jìn),使得體育課程在競技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中也存在著很多的問題。常見表現(xiàn)如下：運(yùn)動(dòng)技術(shù)的高難度與學(xué)生學(xué)習(xí)掌握之間存在較大的矛盾;競技規(guī)則的復(fù)雜性應(yīng)用在教學(xué)中影響學(xué)生隊(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握;場地和器材的標(biāo)準(zhǔn)化限制學(xué)生學(xué)習(xí);競技規(guī)則在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,造成學(xué)校體育于體育時(shí)尚脫節(jié)。

4 競技運(yùn)動(dòng)在大學(xué)體育課程中的重要地位和發(fā)展趨勢

大學(xué)體育課程作為學(xué)生體育課程的高級階段。競技運(yùn)動(dòng)內(nèi)容扮演非常重要的角色,課外體育活動(dòng),學(xué)生體育俱樂部,學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì),所有這些都是大學(xué)體育的重要組成部分,基本上都是競技運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的再現(xiàn)。

競技運(yùn)動(dòng)的教育有利于大學(xué)生了解從奧林匹克開始的人類體育文明;有利于通過學(xué)習(xí)和觀看、理解競技運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生戰(zhàn)勝自我,客服困難,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;有利于大學(xué)生認(rèn)識競技運(yùn)動(dòng)對人體能力的挖掘和利用,創(chuàng)造各種各樣的奇跡;有利于大學(xué)生理解生命的意義需要?jiǎng)?chuàng)造和奮斗;有利于宣傳學(xué)校的精神文化等等。所以,盡管大學(xué)體育活動(dòng)也開展過其他的亞競技運(yùn)動(dòng),競技拓展運(yùn)動(dòng),游戲娛樂活動(dòng)等等,但是始終無法和競技運(yùn)動(dòng)吸引力相比。如果我們的學(xué)校體育摒棄競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目內(nèi)容,會(huì)使學(xué)校體育成為無本之木,無源之水。好似逆水行舟,那是行不通的。因此競技運(yùn)動(dòng)作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容,這是毋庸置疑的[1]。

從我國大學(xué)的體育教學(xué)現(xiàn)狀來看,競技運(yùn)動(dòng)仍然是主要教學(xué)內(nèi)容,從國外的現(xiàn)狀來看,外國大學(xué)體育多以俱樂部的競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目修學(xué)為主要方式,隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,未來我國大學(xué)的體育教學(xué)條件將會(huì)更加改善,人民生活水平的提高帶來體育人口的增加,使得人們對體育運(yùn)動(dòng)的需求將更加進(jìn)一步的上升,那么以某種專長作為體育愛好的準(zhǔn)備條件是必須的。大學(xué)也將為即將走向社會(huì)的大學(xué)生提供這樣的技能準(zhǔn)備。

競技運(yùn)動(dòng)教材化是大學(xué)體育課程的必然組成部分。競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是人類體育文化進(jìn)步的必然選擇。早期的體育多以游戲,娛樂,隨著人們不斷的修改競技運(yùn)動(dòng)的規(guī)則,技術(shù)和方法也不斷的改進(jìn),成為現(xiàn)在的樣子也是一種合理的進(jìn)化。排球的早期是16人打,后來改進(jìn)為12人、9人、6人,到現(xiàn)在的5+1人的方法,技術(shù)越來越進(jìn)步,競爭越來越激烈,但是觀眾則越來越多,影響力和普及面也越來越大。并且由排球運(yùn)動(dòng)衍生而來一項(xiàng)新興群眾性的氣排球運(yùn)動(dòng),氣排球由塑制成,球體大而輕,球質(zhì)柔軟,每方5人,其打法和計(jì)分方法與競技排球基本相似,是集趣味性、娛樂性、休閑性、健身性、觀賞性和競技性一體的我國創(chuàng)新的時(shí)尚群眾性體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。不但適合中、老年人健身運(yùn)動(dòng),也因?yàn)闅馀徘蜻\(yùn)動(dòng)的多樣化、球路的怪異吸引年輕人的參與[4]。許多普通高校都引入氣排球運(yùn)動(dòng)設(shè)置了氣排球課程。

當(dāng)然,學(xué)校體育需要吸收新形式,新內(nèi)容的,尤其是青少年喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,比如：滑板、小輪車、街舞、斯諾克球等等,不但可以豐富體育課程內(nèi)容教材,還可以創(chuàng)新學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),吸引學(xué)生的興趣。

大學(xué)體育教學(xué)究竟是如何使用“競技運(yùn)動(dòng)”?全盤照抄照搬是一種方法,部分利用是一種方法,不可能全盤拋棄的。

5 競技運(yùn)動(dòng)教材化的設(shè)想

5.1 改革大學(xué)體育教材的問題需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)的條

件,未來的目標(biāo),傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)等多方面的因素考慮?，F(xiàn)實(shí)的條件是：(1)基本教學(xué)硬件有一定程度的保證,但是各類學(xué)校也有一定的差別,總體上還是不足。(2)由于中小學(xué)長期的不重視學(xué)生體育鍛煉,高考的導(dǎo)向因素使得學(xué)校體育課和課外體育鍛煉不能得到保證,更加談不上每天鍛煉一小時(shí),導(dǎo)致近20年來我國青少年體質(zhì)持續(xù)下降。近年來,升入大學(xué)的學(xué)生基本體力運(yùn)動(dòng)技能明顯降低,沒有一定的運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ),有些甚至于完全沒有上過體育課。大學(xué)體育教學(xué)補(bǔ)初中級階段體育課是必不可少的了。(3)獨(dú)身子女所構(gòu)成的大學(xué)生的基本成分,使得很多大學(xué)生存在著怕苦怕累的思想,體育課累了就想休息了。(4)新新人類的潮流精神。新新人類的詞語來自于臺灣,主要是表述喜歡追趕時(shí)髦,另類,個(gè)性生活方式的年輕人。目前部分大學(xué)生也是喜歡時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：滑板、街式籃球、小輪自行車、街舞等等,傳統(tǒng)的競技項(xiàng)目也許不能滿足這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要了。考慮新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也是需要的。

5.2 實(shí)施競技運(yùn)動(dòng)教材化需要貼緊大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)

教育目標(biāo)是需要通過一系列的內(nèi)容,方法,手段來實(shí)現(xiàn)的。競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)也是需要圍繞大學(xué)體育教育目標(biāo)。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的“積極參與各種體育運(yùn)動(dòng)并形成自覺鍛煉習(xí)慣的運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo);掌握一、兩項(xiàng)健身運(yùn)動(dòng)基本方法和技能運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo);”因此利用、改造、簡化競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,如何使競技運(yùn)動(dòng)符合大學(xué)體育課程教學(xué)需要,如何減少競技運(yùn)動(dòng)的負(fù)面影響,如何促進(jìn)競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在學(xué)校體育教育中全面開展,一直是討論最多的事情。

5.3 建議

(1)降低難度或運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的方法

根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際水平,現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)條件和階段要求,適當(dāng)減低競技運(yùn)動(dòng)的難度,比如學(xué)習(xí)排球墊球,不一定非得追求什么墊球得持球,連擊等,也可以落地后再墊起來,這樣大家往返次數(shù)增多了,運(yùn)動(dòng)快樂體驗(yàn)增加,學(xué)習(xí)的積極性就大大提高。等技術(shù)技能掌握有一定水準(zhǔn)后,再提高技能要求,這樣是一個(gè)好辦法。

(2)簡化動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu),淡化技術(shù)的精細(xì)追求的方向

體育課程學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)有本質(zhì)的不同。課程學(xué)習(xí)要求掌握基本方法和改進(jìn)技能。運(yùn)動(dòng)員則需要提高技能的精細(xì)能力,使自己的身體和技術(shù)結(jié)合的更加好,一邊完成高質(zhì)量的技巧。兩者要求完全不一樣,不可以在教學(xué)計(jì)劃設(shè)置,教學(xué)組織安排上不考慮這個(gè)問題。

(3)增加娛樂成分的方法

體育課程是學(xué)習(xí)課程,為了保證學(xué)生始終有較高的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣,除正面的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育外,增加學(xué)習(xí)娛樂成分也是需要認(rèn)真考慮對待的。只要有趣、愉快就會(huì)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(4)改變比賽規(guī)則的方法

競技運(yùn)動(dòng)的規(guī)則本著比賽公平對待,促進(jìn)本項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)步和發(fā)展的前提而制定,其指向是以比賽獲得勝負(fù)為主要的競爭隊(duì)對手。體育課程屬于教學(xué)范圍,學(xué)習(xí)和理解規(guī)則是一個(gè)重要的要求,但不是唯一的要求。適當(dāng)修改規(guī)則,使規(guī)則更好的為教學(xué)服務(wù),促進(jìn)教學(xué)效率的提高,不但是一件必須采用的方法,還是一個(gè)很有效的教學(xué)手段。

6 結(jié)語

競技運(yùn)動(dòng)作為人類幾百年來體育成果,大學(xué)體育教學(xué)有責(zé)任和義務(wù)傳承和發(fā)揚(yáng),應(yīng)該是在合理吸收,合理利用的基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng),而不是拋棄。正如馬克思所說：我們不能倒掉洗澡水同時(shí)也倒掉了嬰兒。學(xué)校體育課程競技運(yùn)動(dòng)不是“淡化”問題,而是合理使用。

為適應(yīng)時(shí)代條件,現(xiàn)實(shí)學(xué)生的要求,可以對競技運(yùn)動(dòng)教材化的改進(jìn),通過降低難度,修改規(guī)則,簡化方法等手段,更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握競技運(yùn)動(dòng)教材化不是照搬競技技術(shù)技能的訓(xùn)練方法,而是充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際,學(xué)校實(shí)際,教育目標(biāo)實(shí)際,對項(xiàng)目采用一定改進(jìn)方法,對于較高難度的技巧可以放棄,使得沒有很高技能基礎(chǔ)的學(xué)生,比較容易接受和掌握。

1 陳靈芝,葉敬春 .關(guān)于競技運(yùn)動(dòng)內(nèi)容教材化的思考[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,37(3)：131-132

2 周愛光.試論競技運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育中的地位與作用[J].中國學(xué)校體育,1999(4)：61-631

3 王浩.高校體育教程[M].南京：河海大學(xué)出版社,2004.7：3

4 胡小明,虞重干.體育休閑娛樂理論實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社,2004.12

Competitive Sports for Physical Education Teaching Understanding and Transformation of Ideas

PENG Fasheng

(Physical Department of Guangxi University of Technology,Liuzhou,Guangxi,545006)

Transforming sports into PE means——the consequential part of the University Sports Course.At the direction of educational thought：“quality education”and“health first”,we need to rerecognize how the sports content transform to teaching materialization.The school physical education course is not the question of“Weaken”,but the“Rational Use”.We should adequate understanding the content of sports and then proposed the assumption of teaching materialization and methods.

competitive sports;contents;inclusion in the teaching material;methods

彭發(fā)勝(1981-),男,廣西柳州人,在讀研究生,講師,研究方向：體育教學(xué)。