創(chuàng)建毽球特色小學(xué)的理論思考和實(shí)踐探索＊

郭賢成

(1.晉中學(xué)院西校區(qū)體育學(xué)院 榆次 030600)

創(chuàng)建毽球特色小學(xué)的理論思考和實(shí)踐探索＊

郭賢成1

(1.晉中學(xué)院西校區(qū)體育學(xué)院 榆次 030600)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、比較研究法、邏輯思維法對(duì)特色小學(xué)建設(shè)進(jìn)行分析,結(jié)論認(rèn)為具有中華民族特色的毽球運(yùn)動(dòng)自身的特點(diǎn)符合小學(xué)特色建設(shè)的要求,為陽(yáng)光體育、健康第一、終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)推動(dòng)毽球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,為民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的延續(xù)和可持續(xù)發(fā)展提供參考和借鑒;創(chuàng)建毽球特色小學(xué)是體育課程標(biāo)準(zhǔn)、陽(yáng)光體育、傳統(tǒng)體育學(xué)校、民族傳統(tǒng)體育、農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的要求,需要內(nèi)外部門(mén)的大力支持,最終達(dá)到學(xué)校、家庭、社會(huì)的和諧發(fā)展。

毽球;特色;小學(xué);民族傳統(tǒng)體育

1 前言

自20世紀(jì)90年代以來(lái),創(chuàng)建特色學(xué)校(包括小學(xué)、中學(xué)、大學(xué))逐漸成為教育界的熱門(mén)話題之一。眾多的教育理論研究者從不同的視角出發(fā),對(duì)特色學(xué)校的內(nèi)涵、特征、形成規(guī)律等進(jìn)行了深入的探討,取得了豐碩的理論研究成果。在特色小學(xué)的建設(shè)中主要有英語(yǔ)教育、藝術(shù)教育、計(jì)算機(jī)教育等特色內(nèi)容[1],其中也有創(chuàng)建體育特色的內(nèi)容,主要是體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校。與此同時(shí),眾多的學(xué)校管理者也結(jié)合各自的辦學(xué)實(shí)際和發(fā)展目標(biāo),對(duì)創(chuàng)建特色學(xué)校進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐,從而涌現(xiàn)出了一批在國(guó)內(nèi)具有一定影響力的“特色學(xué)?！?引領(lǐng)和推動(dòng)了我國(guó)基礎(chǔ)教育向縱深發(fā)展。

毽球作為我國(guó)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,原國(guó)家體委在1984年正式將毽球列為比賽項(xiàng)目。進(jìn)入九十年代,毽球運(yùn)動(dòng)又先后躋身于全國(guó)少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)、全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)會(huì)、全國(guó)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)和全國(guó)體育大會(huì)等大型綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì),并且舉辦全國(guó)中學(xué)生毽球錦標(biāo)賽、全國(guó)大學(xué)生毽球錦標(biāo)賽和全國(guó)毽球錦標(biāo)賽等高水平毽球賽事,但是毽球項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)水平和開(kāi)展范圍卻很有限,僅在廣東、內(nèi)蒙、遼寧等省的幾個(gè)中小學(xué)中開(kāi)展了毽球運(yùn)動(dòng)。那么在我國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化蓬勃發(fā)展的時(shí)代,小學(xué)階段是否應(yīng)該開(kāi)設(shè)毽球課程,或者是把毽球引入小學(xué)的課間活動(dòng)中、課外體育活動(dòng)中,這是毽球項(xiàng)目發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,也是很難得的機(jī)遇,本研究旨在推動(dòng)毽球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,為毽球人才培養(yǎng)提供借鑒和參考,為陽(yáng)光體育、健康第一、終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)為毽球這項(xiàng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的延續(xù)、發(fā)展和提高盡微薄之力。

2 小學(xué)開(kāi)展毽球項(xiàng)目的理論思考

2.1 適應(yīng)小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

2001年,教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、義務(wù)教育階段18科課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿),編寫(xiě)審定了各科實(shí)驗(yàn)教材,并在全國(guó)38個(gè)試驗(yàn)區(qū)啟動(dòng)了新課程的實(shí)驗(yàn)工作。體育教育與時(shí)俱進(jìn),體育(1-6年級(jí))、體育與健康(7-12年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡(jiǎn)稱體育課程標(biāo)準(zhǔn))是國(guó)家整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要組成部分,是由國(guó)家教育部頒布的中小學(xué)體育與健康課程的指導(dǎo)性文件。

體育課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)體系,它僅僅是在學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容范疇上向?qū)W生提出了適當(dāng)?shù)囊?并沒(méi)有限制教師采用什么具體內(nèi)容、方法進(jìn)行課程的實(shí)施、評(píng)價(jià),這就給了教師、學(xué)生更大的自由和選擇,這是“賦權(quán)”。[2]在體育課程標(biāo)準(zhǔn)包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)。毽球運(yùn)動(dòng)的踢、踏、跳等動(dòng)作可以促進(jìn)身體健康;毽球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技化發(fā)展可以提高運(yùn)動(dòng)技能水平;小學(xué)階段踢毽子不受水平和參與人數(shù)的限制,可以提高小學(xué)生的參與性和適應(yīng)性,也符合小學(xué)生的心理發(fā)展需求,總體來(lái)說(shuō)毽球運(yùn)動(dòng)的普及不僅有助于推行陽(yáng)光體育、增進(jìn)小學(xué)生身心健康、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)以及樹(shù)立終身體育思想意識(shí),而且對(duì)改革現(xiàn)行體育課程的內(nèi)容、激活教學(xué)機(jī)制、豐富學(xué)生的精神世界、豐富學(xué)生的課余生活,提高學(xué)生素質(zhì)與適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展有積極意義。

2.2 “陽(yáng)光體育”發(fā)展的要求

我們國(guó)家在2004、2006年由國(guó)家體育總局、教育部聯(lián)合進(jìn)行的兩次國(guó)民體質(zhì)檢測(cè),結(jié)果顯示中國(guó)青少年學(xué)生部分身體素質(zhì)指標(biāo)呈持續(xù)下降趨勢(shì)。根據(jù)近期全國(guó)青少年體質(zhì)健康調(diào)查報(bào)告表明：視力不良、超重及肥胖仍然嚴(yán)重影響著青少年的體質(zhì)健康狀況[3]。為此,2007年5月24日,中共中央國(guó)務(wù)院下發(fā)了加強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn),一時(shí)間由青少年體質(zhì)而引發(fā)的陽(yáng)光體育問(wèn)題成為熱點(diǎn)話題。

陽(yáng)光體育活動(dòng)的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生走向操場(chǎng),走進(jìn)大自然,走到陽(yáng)光下,沐浴陽(yáng)光的溫暖,享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),滿足青少年在自然環(huán)境中快樂(lè)與健康成長(zhǎng)的基本要求。踢毽子與現(xiàn)代競(jìng)技體育項(xiàng)目相比簡(jiǎn)單易行,不受場(chǎng)地和昂貴器材的限制,卻能帶給小學(xué)生心靈上的放松和身體上的健康。在廣泛開(kāi)展“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的熱潮下,毽球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)正好符合其開(kāi)展的目的,不受學(xué)生年齡、性別和體質(zhì)狀況的限制,走到戶外,自由組合,解決了我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)“重腦輕體”的教育觀念[4]。

2.3 體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校發(fā)展的需求

我國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校(以下稱為體育傳統(tǒng)校)自1983年創(chuàng)辦到現(xiàn)在已有近30年,在發(fā)展過(guò)程中,為推動(dòng)我國(guó)青少年體育活動(dòng)、培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才、開(kāi)展課余體育訓(xùn)練做出了突出的貢獻(xiàn)。從查閱相關(guān)資料顯示,截止到2005年我國(guó)體育傳統(tǒng)校已經(jīng)有一萬(wàn)多所,其中小學(xué)占到47.42%,在這些學(xué)校中的體育項(xiàng)目主要有：田徑、籃球、足球、乒乓球、排球、游泳、羽毛球、射擊、棋類、棒壘球、體操、手球等項(xiàng)目[5]。

從這里可以看出,我國(guó)現(xiàn)階段的體育傳統(tǒng)校有一半是小學(xué),小學(xué)階段是形成學(xué)生興趣愛(ài)好的重要時(shí)期,有利于從小培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣愛(ài)好。但是傳統(tǒng)校開(kāi)展的體育項(xiàng)目卻都是奧運(yùn)項(xiàng)目或者競(jìng)技體育類項(xiàng)目,真正能夠體現(xiàn)我們中華民族特色的項(xiàng)目卻很少。踢毽子是人民大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)項(xiàng)目,隨著我國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化的大發(fā)展,在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的挖掘和保存的整體規(guī)劃下,若設(shè)為體育傳統(tǒng)校的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,從傳統(tǒng)的教育觀念中解放出來(lái),打破制約學(xué)校體育教育發(fā)展的那些完全競(jìng)技性的東西,將有利于小學(xué)生身心發(fā)展,有利于發(fā)展小學(xué)生身體素質(zhì),有利于豐富小學(xué)生課外生活,有利于豐富教學(xué)內(nèi)容的體育項(xiàng)目充實(shí)到體育教學(xué)改革中來(lái)。作為民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的毽球運(yùn)動(dòng)的快速發(fā)展必須“從娃娃抓起”,既可以培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,又可以樹(shù)立終身體育的思想,從而為大眾體育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這樣既能發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì),又能豐富教學(xué)內(nèi)容。有趣味性、運(yùn)動(dòng)性、健身性、教育性,對(duì)學(xué)生的安全沒(méi)有太大危險(xiǎn)的這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,就應(yīng)該引入課堂。因此,具有民族特色的毽球運(yùn)動(dòng)進(jìn)入小學(xué)是我國(guó)體育傳統(tǒng)校發(fā)展的要求。

2.4 民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目發(fā)展的需求

不同民族的傳統(tǒng)體育活動(dòng)及其所形成的價(jià)值觀念、審美情趣,很大程度上是在地理環(huán)境差異作用下形成的,所以必然反映出濃郁的地域特色。民族傳統(tǒng)娛樂(lè)體育活動(dòng),一直是各民族最基本的體育活動(dòng)形式。從外形看極接近自然,就是勞動(dòng)動(dòng)作的再現(xiàn)或者動(dòng)作技術(shù)的升華,而且大多數(shù)活動(dòng)自由隨意、很少有規(guī)則約束,且許多活動(dòng)形式、器材簡(jiǎn)單,不受場(chǎng)地、人數(shù)限制。正是由于這些民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)更貼近生產(chǎn)、生活、自由隨意,所以具有很廣泛的群眾基礎(chǔ),適應(yīng)性、普及性極強(qiáng)[6]。從2000年以來(lái),我們國(guó)家開(kāi)始注重宣傳中華民族文化,創(chuàng)建中華民族特色,挖掘民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,同時(shí)對(duì)于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的流失引起高度重視。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)理當(dāng)擔(dān)負(fù)起保留民族傳統(tǒng)體育的責(zé)任,為民族傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)作出貢獻(xiàn)。

隨著教學(xué)觀念的更新,開(kāi)展民族傳統(tǒng)體育,也將成為中國(guó)體育發(fā)展戰(zhàn)略的思想。將群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)諸如踢毽子、抖空竹、跳竹竿等引入校園,讓學(xué)生陶醉于民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)之中,重溫與父輩曾經(jīng)玩過(guò)的“把戲”,少了些規(guī)矩,多了些想象;少了些束縛,多了些自由。使學(xué)校正規(guī)教育與民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。[7]

2.5 農(nóng)村小學(xué)體育發(fā)展的需求

截止到2010年12月,全國(guó)的小學(xué)校數(shù)量為280184所,在校學(xué)生人數(shù)為 100714661人,其中56%的學(xué)生在農(nóng)村(鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下管理的農(nóng)村小學(xué)),農(nóng)村學(xué)校是基礎(chǔ)教育的主體,是全面推行素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié),是貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想的主戰(zhàn)場(chǎng)之一。農(nóng)村學(xué)校體育是農(nóng)村學(xué)校教育的重要組成部分,是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者的重要手段和途徑[8]。發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育非常重要,但是農(nóng)村體育資源匱乏,經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)城市比較落后,所以選擇一個(gè)合適的項(xiàng)目作為發(fā)展特色小學(xué)非常重要。結(jié)合我國(guó)民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的實(shí)際情況,將毽球這種成本低、場(chǎng)地不受限制等優(yōu)點(diǎn)的活動(dòng)形式引入到農(nóng)村小學(xué),既能解決農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差、體育設(shè)施不齊全的問(wèn)題,又能把具有中華民族特色的體育項(xiàng)目延續(xù)于民間,為我國(guó)民族體育文化遺產(chǎn)的保留做出貢獻(xiàn)。

3 創(chuàng)建毽球特色小學(xué)的實(shí)踐探索

3.1 內(nèi)部因素

3.1.1 校領(lǐng)導(dǎo)的積極支持

從收集到的相關(guān)資料中可以看出,創(chuàng)建特色小學(xué)的眾多要素中,校長(zhǎng)是最關(guān)鍵的要素,校長(zhǎng)的思想是一所學(xué)校的靈魂所在。一所學(xué)校的辦學(xué)特色,實(shí)際是校長(zhǎng)辦學(xué)思想個(gè)性化的表現(xiàn)。沒(méi)有特色的校長(zhǎng),很難辦出有特色的學(xué)校。校長(zhǎng)只有確立適合本校特點(diǎn)的、符合時(shí)代要求的鮮明辦學(xué)理念,并廣泛宣傳發(fā)動(dòng),使之成為全校師生共同追求的奮斗目標(biāo),學(xué)校才有了自我超越、追求特色、創(chuàng)造特色的可能,學(xué)校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力才能得以增強(qiáng)[9]。校領(lǐng)導(dǎo)的支持可以帶動(dòng)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的積極性,這是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

到目前為止,已經(jīng)在廣州禹山小學(xué)、北京巨山小學(xué)、濟(jì)南洪家樓小學(xué)等學(xué)校開(kāi)展了毽球運(yùn)動(dòng),并且積極參與和組織各級(jí)別的比賽,提供技術(shù)水平,另一方面也是為學(xué)校和學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì),為毽球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)的開(kāi)展和推廣走出了第一步。

3.1.2 體育教師的主動(dòng)參與

教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本力量。校長(zhǎng)的辦學(xué)思想必須得到全體教師的共同認(rèn)可,才能得到切實(shí)地貫徹,從而產(chǎn)生實(shí)際的效果。小學(xué)要形成毽球特色,就必須擁有一支與之相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。小學(xué)校長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)和積極培養(yǎng)具有獨(dú)特風(fēng)格的教師,而且必須逐步形成一個(gè)合理的教師梯隊(duì),包括引進(jìn)高素質(zhì)、高水平的體育教師。就我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看,各所小學(xué)校的體育教師都是有限的,更有一大部分學(xué)校是其他課程的教師兼任體育教師,所以體育教師的工作量非常大,要想發(fā)展毽球特色小學(xué),同時(shí)適應(yīng)新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,積極響應(yīng)“陽(yáng)光體育”的號(hào)召,體育教師必須主動(dòng)參與、積極學(xué)習(xí)、開(kāi)拓創(chuàng)新、提高自己,從而來(lái)達(dá)到創(chuàng)建毽球特色小學(xué)的要求。

3.1.3 有效的管理制度

首先是建立學(xué)校管理機(jī)制。學(xué)校管理機(jī)制是指導(dǎo)管理系統(tǒng)各部門(mén)、各環(huán)節(jié)、各要素在運(yùn)行中相互聯(lián)系、分工合作、協(xié)調(diào)藕合、形成特定功能并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)方式。學(xué)校管理機(jī)制包括運(yùn)行機(jī)制、活力機(jī)制、保障機(jī)制。在創(chuàng)建毽球特色小學(xué)過(guò)程中,這三大機(jī)制不斷產(chǎn)生影響,發(fā)揮作用,并決定最終的結(jié)果。

其次,內(nèi)部實(shí)施科學(xué)管理。營(yíng)造寬松、和諧的人際環(huán)境,挖掘特色因素,強(qiáng)調(diào)每一位組織成員的價(jià)值和作用,決策的民主化和有透明度,調(diào)動(dòng)組織成員的積極性。只有這樣做,才能使成員由被動(dòng)的受管理變?yōu)橹鲃?dòng)參與管理,更充分地發(fā)揮學(xué)校組織成員的自覺(jué)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,潛藏在成員身上的特色因素也就隨之展現(xiàn)出來(lái)。

3.2 外部因素

3.2.1 政府和教育部門(mén)的導(dǎo)向,包括建立競(jìng)賽制度、評(píng)價(jià)體系

這是影響和制約創(chuàng)建特色小學(xué)的基礎(chǔ)條件。我國(guó)的教育政策反映了我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育工作提出的客觀要求,這是我國(guó)教育工作的出發(fā)點(diǎn),并表現(xiàn)為教育工作的過(guò)程和歸宿,是影響和制約創(chuàng)建特色小學(xué)的根本性因素[10]。改革開(kāi)放以來(lái),黨和國(guó)家制定的一系列教育方面的法律和政策,都為中小學(xué)創(chuàng)辦特色提供了良好的基礎(chǔ)條件。特別是近年來(lái),毽球運(yùn)動(dòng)逐漸進(jìn)入到各級(jí)綜合比賽及專項(xiàng)錦標(biāo)賽中,但是作為選撥、培養(yǎng)和訓(xùn)練體系,還是比較落后的。這里有很多原因,其中沒(méi)有得到上級(jí)部門(mén)的重視,只是在部分高校和中學(xué)有一些零散的訓(xùn)練隊(duì)伍,沒(méi)有形成真正的培養(yǎng)體系,也沒(méi)有任何統(tǒng)一的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)制度,所以在這里呼吁政府、體育及教育部門(mén)的大力支持,建立相應(yīng)的制度,為毽球人才的培養(yǎng)制定具體的措施。

3.2.2 有關(guān)專業(yè)人員的指導(dǎo)和幫助

創(chuàng)建毽球特色小學(xué)不能單憑本校的力量,應(yīng)廣泛尋求外界專業(yè)人士的指導(dǎo)和幫助,努力優(yōu)化育人環(huán)境,形成教育合力。為了實(shí)施小學(xué)生毽球特色教育模式,而本?，F(xiàn)有師資中缺乏這方面的人才,不可能滿足特色建設(shè)的需要,學(xué)校必須求得外界專業(yè)人士的支持和協(xié)作。目前我國(guó)毽球協(xié)會(huì)下設(shè)的訓(xùn)練中心和科研培訓(xùn)中心都有專業(yè)教練和運(yùn)動(dòng)員,還有部分高校也有專業(yè)的訓(xùn)練隊(duì)伍,所以現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)人員可以滿足建設(shè)毽球特色小學(xué)的要求。

3.2.3 家庭的理解和配合

創(chuàng)建毽球特色小學(xué),沒(méi)有家庭的配合與支持是很難成功的。因此,小學(xué)應(yīng)當(dāng)建立家長(zhǎng)委員會(huì),開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校,向家長(zhǎng)宣傳創(chuàng)建學(xué)校特色的目標(biāo)和做法,宣傳毽球特色項(xiàng)目的目標(biāo)和意義,以求得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校特色建設(shè)以輿論、人力、物質(zhì)上的支持[11]。在目前小學(xué)生“減負(fù)”的大形勢(shì)下,創(chuàng)建毽球特色,能夠讓孩子們回到純真時(shí)代,走出教室、走向操場(chǎng)、走到陽(yáng)光下,培養(yǎng)小學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好,養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,樹(shù)立終身體育的思想。最終達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的和諧發(fā)展。

4 總結(jié)

在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下,為了適應(yīng)新的小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn),具有濃厚的中華民族特色的體育活動(dòng)——毽球,以其特有的趣味性、簡(jiǎn)便性、價(jià)格低、不受場(chǎng)地限制等性質(zhì),適應(yīng)了我國(guó)農(nóng)村小學(xué)體育的經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后、體育設(shè)施不齊全的實(shí)際情況。只有這樣,我們才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課程改革的最終目標(biāo),我們所提倡的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)不僅僅只是一種活動(dòng)的口號(hào)和形式,而是要給小學(xué)體育活動(dòng)注入新的活力,以學(xué)生發(fā)展為中心、重視學(xué)生的主體地位、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣、培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識(shí)、時(shí)刻將增進(jìn)學(xué)生各方面的健康貫穿于小學(xué)體育活動(dòng)的全過(guò)程,確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄?shí)處,使學(xué)生健康成長(zhǎng)。另一方面,毽球項(xiàng)目進(jìn)入小學(xué)校園成為一種時(shí)代的要求,對(duì)我國(guó)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的保留和發(fā)展提供了契機(jī),為中華民族特色走向世界奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 王仕斌.創(chuàng)建特色學(xué)校的理論思考和實(shí)踐探索——基于中小學(xué)的視角[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)),2008,18(6)：99-103

2 彭建敏,杜超.體育課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱思考[J].體育文化導(dǎo)刊,2010,28(3)：81-83

3 張玉蘭,朱書(shū)祥,黃顯忠,等.”陽(yáng)光體育”的內(nèi)涵及時(shí)代意義解析[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2010,18(3)：20-21

4 喻堅(jiān).陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)與中小學(xué)體育課程改革[J].體育文化導(dǎo)刊,2009,27(6)：95-97

5 李相如.中國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀與管理機(jī)制研究[J].體育科學(xué),2006,26(6)：16-27

6 胡建昌,張愛(ài)玲.民族傳統(tǒng)體育與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展[J].體育學(xué)刊,2010,5：122-124

7 范本祁,楊慧.民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育融合發(fā)展研究[J].安徽體育科技,2008,29(2)：72-75

8 孫慧峰.農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展毽球運(yùn)動(dòng)的可行性研究[J].體育與藝術(shù)教育,2009,18：239-249

9 葉松生.探索如果建設(shè)小學(xué)毽球特色學(xué)校[J].體育師友,2009,6：36-37

10 陳紅云.論中小學(xué)校特色的創(chuàng)建[D].湖南師范大學(xué)碩士論文,2003

11 張偉民,王春光.新課標(biāo)下民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展優(yōu)勢(shì)及對(duì)策研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2007,23(6)：144-145

Shuttlecock Primary Characteristics to Create the Theory and Practice

GUO Xiancheng
(Jinzhong University,Yuci,Shanxi,030600)

Through using the document literature,comparative study and logical thinking method to analyze characteristics of primary schools building.The conclusion is that the Shuttlecock which has the Chinese traditional characteristicsof the primary school’s building.The Shuttlecock will contribute to the sunshine,health and it will also lay a solid foundation to the lifelong physical education.At the same time,it will promote the development of Shuttlecock and for the continuation of traditional Sports.The characteristics of primary school is to create Shuttlecock physical education curriculum standards,the sunshine,traditional sports schools,traditional sports,the development of the rural school sports.To do all of these needs the strong supports inside and outside the developments.In this way,can the schools,families and social to achieve the harmony ultimately.

Shuttlecock;character;primary school;National tradition Sports

＊2009年山西省普通本科高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目。

郭賢成(1966-)男,河南內(nèi)黃人,副教授,博士,研究方向：學(xué)校體育學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)。