改革與優(yōu)化高職英語課堂教學(xué)

◆吳秀英

(遼寧美術(shù)職業(yè)學(xué)院)

改革與優(yōu)化高職英語課堂教學(xué)

◆吳秀英

(遼寧美術(shù)職業(yè)學(xué)院)

高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育教學(xué)定位，確定了其“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。在目前“世界一體化、經(jīng)濟(jì)全球化”的大背景下，高職教育對(duì)英語教學(xué)培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新性的應(yīng)用型與技能型人才提出了更高的要求。英語教師應(yīng)針對(duì)目前高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式和思路，使之不斷完善并且滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

一、高職學(xué)生的特點(diǎn)及英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

首先，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍差、底子薄弱，因此學(xué)生本身帶有不同程度的自卑感。雖然很多學(xué)生想學(xué)，但又力不從心，無從下手，加之內(nèi)心的自卑和焦慮，造成從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)，談“英語色變”的現(xiàn)象。據(jù)有關(guān)職業(yè)教育方面的統(tǒng)計(jì)資料顯示:在高職高專學(xué)校中60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、單詞讀、寫困難;30%的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語成績(jī)差;10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，但受整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高也比較緩慢。

其次，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、積極性，他們只是在課堂上聽聽而已，沒有真的往腦子里記，課前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課下很少回顧與復(fù)習(xí)，更別說實(shí)際去應(yīng)用與操練。英語學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，認(rèn)為考試過關(guān)就行，往往忽略聽說，考試臨時(shí)抱佛腳，考完就萬事大吉了，也不及時(shí)總結(jié)出現(xiàn)的問題，因此考完了學(xué)的內(nèi)容也就什么都忘了。沒有真正意識(shí)到英語學(xué)習(xí)是為了交流和應(yīng)用。

最后，由于高職院校強(qiáng)調(diào)“能力為本”，重在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。于是許多學(xué)生片面理解為突出技能，忽略理論，誤以為只要上好專業(yè)課，善于動(dòng)手操作就行，理論課和基礎(chǔ)課則扔在一旁，很多學(xué)生認(rèn)為像英語這樣的課就是用來對(duì)付考試的，以后根本用不上，因而輕視英語學(xué)習(xí)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)

1.打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)從學(xué)生基礎(chǔ)抓起，注意高中到大學(xué)知識(shí)的銜接和過渡，不要急于求成。不能為了趕進(jìn)度而不顧學(xué)生的接受能力和理解水平，因?yàn)楦咝У挠⒄Z教學(xué)不在于老師講了多少，而在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的長(zhǎng)短和難易程度，對(duì)所講授知識(shí)有所刪減，同時(shí)對(duì)已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)要適時(shí)復(fù)習(xí)應(yīng)用。例如，通過階段性的單詞小測(cè)驗(yàn)、互動(dòng)游戲等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，不忘舊知識(shí)，這樣才能不斷積累語言點(diǎn)，逐漸掌握本門語言。采取有針對(duì)性的教學(xué)，所提出的教學(xué)要求應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與能力，經(jīng)學(xué)生努力后又可以達(dá)到，這樣學(xué)生們可以督促自己，達(dá)到要求，取得進(jìn)步，增強(qiáng)自信。蘇聯(lián)教育家科羅廖夫曾說過:“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半?！迸d趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，營造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生在交際活動(dòng)中有身臨其境之感，如通過英語小故事、英文歌曲、對(duì)話表演、時(shí)事導(dǎo)入等多種形式和學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，體驗(yàn)英語、感受英語的樂趣。

2.采用游戲教學(xué)法，堅(jiān)持多用、多說英語

高職英語教學(xué)大多采取單向灌輸模式，評(píng)價(jià)方式單一，缺少全方位的互動(dòng)。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，游戲教學(xué)法能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交際，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)劑課堂氣氛，能夠使師生在緊張的英語教學(xué)過程中緩解壓力。課堂游戲活動(dòng)游戲設(shè)計(jì)要適當(dāng)、適度。教師首先充分考慮教學(xué)的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)出有實(shí)效性的游戲內(nèi)容，不能單純?yōu)榱丝鞓范嬗螒?，其次積極監(jiān)督指導(dǎo)游戲過程，合理安排游戲時(shí)間，結(jié)束后要及時(shí)總結(jié)，給予學(xué)生準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，表揚(yáng)先進(jìn)，指出不足;做到準(zhǔn)確、公正、客觀、全面。同時(shí)游戲活動(dòng)要講究多樣性，例如:單詞接龍、Bingo游戲、描述與畫圖等。這就要求教師不斷設(shè)計(jì)新穎多樣的游戲活動(dòng)，不斷增添課堂教學(xué)活力。師生共同參與，教師指導(dǎo)和掌控游戲的進(jìn)程，而學(xué)生是游戲的主要參與者、語言的鍛煉者，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度挖掘他們的潛力，從而有效提高他們的英語交際能力。

在英語教學(xué)中，應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持多用、多說英語。高職英語教育是以實(shí)際應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，語言的功能要求使用者能夠運(yùn)用它交流信息?；谶@兩點(diǎn)，在課堂上教師要主動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建英語語言環(huán)境，增加課堂上的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，課前進(jìn)行5分鐘演講，分角色朗讀、學(xué)習(xí)繞口令等。鼓勵(lì)學(xué)生多張口，不要怕出錯(cuò)，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師不必逐一糾正，因?yàn)檫@樣會(huì)打斷學(xué)生的思維和打擊學(xué)生的積極性。隨著知識(shí)的不斷增多，學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤自然就減少了。當(dāng)學(xué)生取得一定的進(jìn)步時(shí)，教師要適時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，可增加學(xué)生聽說的機(jī)會(huì);靈活多變的語音語調(diào)，可創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氣氛，減少學(xué)生的緊張情緒;連續(xù)的語流，能使學(xué)生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，激發(fā)他們說的欲望，同時(shí)可以溝通師生情感，形成良性循環(huán)。

3.精講多練，承載文化教育

課堂上教師應(yīng)注意“精講”，講授內(nèi)容不宜占用太多時(shí)間，主要應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練，廣泛進(jìn)行語言實(shí)踐。一是講的方法，這對(duì)教師的語言表達(dá)要求較高。必須能把握要點(diǎn)，并以簡(jiǎn)單易懂的語言把它精辟地概括出來。進(jìn)行語言分析、知識(shí)點(diǎn)歸納講解的時(shí)間最好不得超過課時(shí)總量的五分之二，大部分時(shí)間都由學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐練習(xí)。二是注重“多練”的方法，提高練的效果，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。因?yàn)橛⒄Z教學(xué)的目的不僅僅是傳遞英語知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。而學(xué)生要想掌握這種交際能力，只有經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能具備。然而我們的學(xué)生缺少這樣一個(gè)外語環(huán)境，在日常生活中也得不到像學(xué)習(xí)自己母語一樣的訓(xùn)練。所以，最重要的途徑，還在于充分利用課堂90分鐘的時(shí)效進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練。

語言是在歷史長(zhǎng)河的發(fā)展中形成的，語言是文化的載體，文化是語言的土壤。學(xué)好一門語言，不應(yīng)僅局限于學(xué)習(xí)它的語音、句法等，還應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的社會(huì)歷史文化知識(shí)?；谌狈ξ幕尘爸R(shí)而造成的語言運(yùn)用錯(cuò)誤，常常會(huì)使對(duì)方誤會(huì)而導(dǎo)致交際的失敗，同時(shí)通過語言的教學(xué)內(nèi)容了解中西文化差異，對(duì)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、人文素質(zhì)提高也具有積極的指導(dǎo)意義。

總之，改革與優(yōu)化高職英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵要求教師自身更新觀念，采用合理的教學(xué)方法，注重與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的需要，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度并掌握正確的學(xué)習(xí)方法，通過反復(fù)操練達(dá)到鞏固、運(yùn)用、應(yīng)用語言的目的，為今后終身學(xué)習(xí)、走入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。