牛衛(wèi)國
陜西省商洛市商州區(qū)金陵寺鎮(zhèn)劉村小學(xué) 726013
隨著新課改工作的深入推進,小學(xué)生的口語交際能力,已經(jīng)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的一項基本功,如何使學(xué)生掌握一定的口語交際技巧,養(yǎng)成與口語交際相關(guān)的良好習(xí)慣,以及在各種交際活動中學(xué)會傾聽、學(xué)會表達與交流、學(xué)會簡單的人際溝通和社會交往,清晰而流利地表達出自己心中的最美語言,筆者在平時的教學(xué)實踐中總結(jié)出以下幾點:
在語文教學(xué)中,我們經(jīng)常會遇到這樣的情況:上口語交際課時,一個班的學(xué)生中,大部分學(xué)生不知道說什么,只有幾個學(xué)生能說會道,踴躍發(fā)言。有的想說卻找不到適當?shù)恼Z言,詞不達意,引來同學(xué)們的哄堂大笑,有的樂意發(fā)言的,也是只言片語不能完整的講一段話,這都反應(yīng)出了學(xué)生平時語言積累不夠的問題,古人云“積少成多,積沙成塔?!狈e累,僅僅靠教材中的幾篇課文是遠遠不夠的,這就要求學(xué)生會閱讀,能閱讀與課文相關(guān)的書籍文章,閱讀自己喜歡閱讀的課外書,閱讀過后能進行簡單的復(fù)述,并且能說出自己喜歡那些段落或者喜歡那些詞語,這樣就可以做到在閱讀中積累。同時,教師要善于傾聽學(xué)生的表達,在平時的交流中,優(yōu)異捕捉學(xué)生不經(jīng)意間表達出的好詞佳句,適時地表揚激勵,這樣更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)積累的興趣。
每個單元中間安排的口語交際,在口語交際教學(xué)中起著拋磚引玉的作用。教師在上新課前,要認真鉆研教材,充分激發(fā)學(xué)生交流的欲望和激情,讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多說”、“敢說”,在師生的互動之中充分提升交際能力。
新課改理念下的語文教材中,每一篇課文都配有形象生動豐富多彩的圖畫,這就給學(xué)生留下豐富的想象空間,給說話提供了條件。因此,教師在教學(xué)過程中要充分挖掘、利用好教材資源,對學(xué)生進行說話訓(xùn)練,讓學(xué)生張開想象的翅膀,打開語言的閘門,無拘無束地交流,暢享交流的快樂,從而達到口語交際訓(xùn)練的目的。
教學(xué)詩歌、古詩類的文章時,教師可以讓學(xué)生將詩歌類、古詩類的文章畫成一幅簡單的圖畫,改寫成優(yōu)美一段句子,并且鼓勵他們充分發(fā)揮想象將文字說得生動、具體。教學(xué)有大量插圖的文章時,可以讓學(xué)生在插圖處進行仔細觀察,將這幅插圖說得詳細具體。教學(xué)語句含義深刻的文章時,可以鼓勵學(xué)生通過自己的理解將句子的意思表達出來。教學(xué)童話、寓言故事類的文章時,教師可以根據(jù)故事的特點,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進行分角色表演,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,復(fù)習(xí)了課文中的內(nèi)容,也是學(xué)生進行口語交際的過程,
在教材編排之中,有很多通話和寓言故事,這些優(yōu)美的童話和寓意深刻的寓言也給學(xué)生留下了施展才能的機會,例如:《守株待兔》這篇課文既是一則充滿童趣的寓言故事,又是一篇進行口語交際的好教材。這則寓言給學(xué)生留下了很大的想象空間,我就因勢利導(dǎo),向?qū)W生提問:還會有兔子來撞在這棵樹上嗎?這個人還會和上次一樣撿到兔子嗎?他的生活會怎么樣?……這樣順著課文情節(jié),讓學(xué)生展開想象,既延伸了課文內(nèi)容,又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。
教師除了利用口語交際課、平時的語文教學(xué)外,還可以抓住適當?shù)臅r機,靈活地對學(xué)生進行說話訓(xùn)練。例如在一次口語交際課上,我向?qū)W生提問:同學(xué)們讀吃過那些水果?是誰給你買的?您最愛吃的水果有那些?這些水果是什么形狀?成熟時是什么顏色?味道有什么特點?這時全班同學(xué)就像炸開了的鍋,你一句,我一句,積極發(fā)言,,這樣做到了感性認識與生活經(jīng)驗相結(jié)合,使口語交際在活躍的氣氛中進行。
通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生在現(xiàn)模擬情景,激發(fā)學(xué)生思維和口頭表達能力,例如我在語文課上向?qū)W生提問:你們上過街嗎?和誰一塊去的?都賣了那些東西?買東西的時候搞價了沒有?那個商店的售貨員服務(wù)態(tài)度好?比比看,哪家的貨物便宜?一石激起千層浪,學(xué)生的話匣子打開了,口語交際十分活躍。
寫作和口語一樣同是表達,寫作是我手寫我心,口語交際是我口說我心,在正式寫作之前可以讓學(xué)生口述自己如何寫這篇課文,大膽地談?wù)勛约旱南敕?,這都有利于口語交際,加強寫作訓(xùn)練,從低年級寫一句話到中年級寫一段話,再到高年級寫一篇作文,語句通順,條理清晰,重點突出,都需要學(xué)生的語感文字的準確運用,對口語交際能力的培養(yǎng)也有很大幫助作用。
要使學(xué)生樂于表達,作為語文教師,我們應(yīng)當走近學(xué)生,更深入地了解學(xué)生。要調(diào)動學(xué)生的興趣,首先必須了解他們關(guān)心的是什么,進行口語交際的時候,就可選擇學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。比如小學(xué)生非常愛看《喜羊羊和灰太狼》,這個時候可抓住學(xué)生這個興趣點,讓學(xué)生說說:你最喜歡動畫片里的哪個人物,為什么喜歡他?能不能把這個小節(jié)的故事情節(jié)復(fù)述一遍?由于內(nèi)容貼近學(xué)生,學(xué)生有話可說,就容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。
總之,學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是一個長期的過程,教師要合理利用教材,精心創(chuàng)設(shè)交際情景,激發(fā)學(xué)生的表達欲望,凡是能夠讓學(xué)生“說話”的機會,盡量交給學(xué)生,通過不同途徑鍛煉學(xué)生,就會達到提高學(xué)生口語交際的能力