后進生的教育與轉化

宋麗娟

山東省昌邑市文山中學數(shù)學組 261300

教育學生的前提是理解學生，理解學生的前提是尊重學生，今天的教師心須在理解尊重學生的基礎上，重視培養(yǎng)學生的健康自尊心。師生之間相處時，真誠的理解信任是獲取彼此好感的“催化劑”，是學生與老師相處溝通的“靈丹妙藥”。

轉化后進生的工作是一項復雜細致的思想教育工作。要創(chuàng)設一個轉化的情境。用情感教育縮小師生之間的距離，設置一個能夠鼓勵后進生進步的環(huán)境，以消除他們自卑自棄的消極情緒。讓他們能置身于一種積極、主動、向上的情感生活之中，使他們感受到總是有一種向上的奮進力量。這樣學生就會從班主任的言行中感受到教師那顆慈母般的愛心，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范作為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師信其道”的效果。有了積極向上的轉化環(huán)境后，轉化后進生的關鍵一步是找到開啟他們心靈的鑰匙——尊重和理解。一位名人曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”尊重后進生，就是讓他們沒有被排斥、被厭惡的感覺，讓他們能在一種沒有敵視的環(huán)境里消除自卑，學會抬頭做人。當然在轉化后進生的工作中并不是一帆風順的，有時，后進生對正確善意的批評無法接受，遇到這樣的情況，教師不要擺出一副長輩的姿態(tài)，否則學生會產(chǎn)生反感和對立情緒，總覺得老師居高臨下，這樣，因“高處不勝寒”而難以和學生相近和溝通，達不到教育的目的。

在實際教育管理中我堅持多年來形成的一套“三心教育”。

一、以愛心撫慰他們的心靈

在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，老師不關心他們，一心想著學習好、表現(xiàn)好的學生，那么，老師的偏愛會強化一部分同學的自負心理，老師的冷淡則會強化后進生的自卑心理，使他們與老師之間產(chǎn)生隔膜。這樣對后進生的轉化工作難度則加強了。怎樣讓后進生感受到老師關心他們呢?這些年，我堅持一個標準，對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，因而贏得了學生的尊敬和信任，扭轉了班風。不論學生做了什么，是對還是錯，我都以一顆寬愛的心來容納學生。像我班個別同學不做作業(yè)，我總是先問一問他們未做的原因，給予這部分學生補做作業(yè)的機會，盡量使他們與其他同學一道正常學習，不致產(chǎn)生對抗心理。安排座位，我從不出現(xiàn)“后三排”現(xiàn)象，堅持好、中、“差”的搭配，要求好生幫助“差”生;課堂提問，我激勵后進生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到課堂教學中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機會。我覺得只有班主任有了愛心，管理班級時才能公正、公平。心中有了學生，才不會有偏心眼出現(xiàn)?！案腥诵恼撸群跚??！睈凼墙逃那疤?，在我們選擇了教師職業(yè)的同時，也同樣選擇了責任。我們就要以愛心去關注每一名學生，特別是后進生更要我們?nèi)ジ谢麄?，以溫暖的雙手去撫慰一顆顆柔弱細膩的心靈。在教育學生過程中，和學生要有心靈的交流，要用自己的真心去感化、融化學生的心。要尊重學生，理解學生，信任學生，耐心細致地幫助學生。愛心，是燃燒的火，會讓絕望的心靈重新點燃。

二、以誠心贏得他們的信任

與優(yōu)秀生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任，所以一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度，這是后進生犯錯之后班主任應采取的教育態(tài)度。教師的誠心還應表現(xiàn)在對學生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，我試著吸收后進生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項活動過程中克服自身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺。實踐證明，這種委以任務的方法不失為轉化后進生的一種行之有效的方法。它使后進生感受到自己不是一文不值，產(chǎn)生“班主任相信我，我也一定要做好”的想法。

三、以耐心期待他們的轉化

后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復，班主任一定要有耐心，客觀分析不良行為反復出現(xiàn)的原因，及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進生的轉化積極創(chuàng)造條件。后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服困難、改正缺點的勇氣和信心。

陶行知先生說：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心靈深處”。所以，離開了情感，一切教育都無從說起，在班級工作中，愛事業(yè)，愛學生，是師德之魂，是教育之根，教師要始終以一種飽滿的熱情和質(zhì)樸的真情對待學生，教師轉化后進生的過程中，要處處為人師表，敬業(yè)，勤業(yè)，樂業(yè)，一絲不茍，嚴以寬輔，嚴中有愛，嚴而有度，以豐富的知識水平和健康的人格魅力來感召和影響學生。保護他們的自尊心，鼓勵他們的個性發(fā)展，激發(fā)他們對成功的渴望，讓他們在一個親切和諧的教育氛圍中體驗教師的關愛、理解和信任，讓他們能積小成功為大成功，增強必勝信心，激發(fā)他們的斗志，使他們愿意向更高層次的成功邁進，以獲得最終成功。